最新冀中地道战教学(汇总14篇)

冀中地道战教学篇一

1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

二、学法引导。

（一）教师教法。

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法。

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

三、重点·难点·疑点及解决办法。

（一）重点。

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点。

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点。

为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？

（四）解决办法。

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

四、师生互动活动设计。

1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

五、教学步骤。

（一）交流已知，揭示课题。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知。

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（三）精读课文，深入探究。

1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）。

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）。

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的`智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）。

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展。

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业。

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

冀中地道战教学篇二

《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。

那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？

一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。

课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。

二、巧妙设计聪明问题。设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。

为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。

三、让学生做导游解说“地道”。为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹”。

我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。

冀中地道战教学篇三

《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的`地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。

那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？

我的具体做法有以下三个亮点：

我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。

文档为doc格式。

冀中地道战教学篇四

板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知。

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（三）精读课文，深入探究。

1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳.总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位――在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙；防毒攻――吊板；防水攻――跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）。

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的.课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）。

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）.总结、扩展。

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后.写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业。

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

附：板书设计。

冀中地道战教学篇五

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，边读边动手画一画。

为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。

对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以，课后，要求学生去下载电影《地道战》看一看，或查找有关资料的任务，较全面地了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。同时，还可以自己设计一幅地道图。

冀中地道战教学篇六

教学目标：

1．通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。

2．培养学生借助课文语句练习表达，学做“小导游”。

教学过程：

一、探究起点，整体感知。

学生交流：

课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位。

板书：地道战的产生及作用。

二、品味语言，感悟文本。

课文第三自然段写道：“说起地道战，简直是个奇迹。”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”两个“奇迹”首尾呼应。

“奇迹”是什么意思？

下面我们就来看看“奇”表现在哪里？

学生自由读课文，然后讨论交流。

引导学生归纳：从总体结构看，地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

板书：结构特点。

地道。

式样。

大小。

功用。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。这些都说明了地道的“奇”。”）。

迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活到。孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口的险与窄。）。

板书：出口。

隐蔽。

陷阱。

口内。

活道。

死道。

学生默读课文第七、八自然段：小组讨论。

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？

想方设法是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的（火攻。

水攻。

毒气攻）集中人民怎样对付敌人进攻的？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些也说明了地道的“奇”。）。

板书：防御。

火攻——土、沙。

水攻——连接枯井暗沟。

毒气攻——吊板。

联络。

有线。

无线。

小结：

读课文最后一个自然段，从这一自然段中，你发现了什么？

（地道战是战争史上前所未有的战斗形式。

奇迹）。

板书：前所未有。

奇迹。

借助示意图练习作小“导游”，介绍冀中的地道战。

三、掌握写法，学以致用。

（先讲地道战产生的原因，有什么作用；再讲地道的式样及特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；怎样进行通讯联络，最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文叙述非常有条理，我们要掌握这种写作方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你感受最深的是什么？

四、布置作业，内化吸收。

2.把你家房屋及院落的结构及特点写一写。

附：板书设计。

地道战的产生及作用。

地道。

式样。

大小。

功用。

出口。

隐蔽。

陷阱。

口内。

活道。

死道。

结构特点。

水攻——土。

沙

防御。

水攻——连接枯井暗沟。

毒气攻——吊板。

联络。

有线。

无线。

前所未有。

奇迹。

冀中地道战教学篇七

《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。

在教学“介绍地道的样式及特点”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生边读边画出描写地道的样式和特点的语句，然后现在黑板上示范画一个地道的样式的简笔画，然后让学生仿照着根据课文内容画一画地道的样式并注明每一种结构的特点。接下来小组讨论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容，最后全班交流，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。

例如：在教学“孑口”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里的八路军战士是怎样做的？特别提醒学生，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下手一定要轻，做一做样子即可，切不可用力上到对方。学生在表演之后进一步理解了“孑口”这一设计的妙处，对人民群众的智慧有了进一步的了解。

课文描写的是抗日战胜时期的故事。因为时间差，所以孩子们对那一段历史不太了解。所以，我从电影《地道战》中选取了一个片段，在课前给学生播放，让学生们对那一段历史有一个大致的了解，有利于学生理解课文内容，激发学生们的爱国热情。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

冀中地道战教学篇八

1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。

2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。

【教学准备】。

1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。（城区学校可用）。

2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。（农村学校可用）。

【教学过程】。

一、激趣。

1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的.战争遗迹——翼中地道。

2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。

二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。

1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？

2、指名说一说。能用自己的话来说吗？

三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。

（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）。

1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，翼中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。

可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。

2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依*这地道狠狠地打击了日本侵略者。

指导学生结合图练习“导游”。

3、分别出示地道剖面图1、图2、图3……，让学生自由练习介绍。

四、重放电影片断、剖面图，让学生到台前试讲（带上小喇叭，指示棒）。

1、指名学生一个片断或一幅图讲，大家评析，再练习讲。

指名讲后，再组织学生进行评议。

a、提示学生注意，说话的人要力求让别听清楚，听明白，争取有感染力。

进行要结合“导游”说的要求进行，言辞清晰，语句流利，有感染力。

b、注意图的内容，可充分运用课文中的语句来讲。

书本中的语言是最好的语言，尽管自由地使用。

2、全班学生跟着练讲，自由练讲。

3、四人一组，各人选自己绘制的一幅图或几个片断，练习讲。

五、活动小结。

翼中地道，既是当年抗日战争年代里，翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是翼中人民的伟大创造。在地道中，翼中人民还有许多了不起的发明，比如地道的通讯等。通过今天的活动，我们进一步地了解了翼中地道，也明白了当年我中华儿女，在遭受外敌侵略的情况下，是怎样同敌人进行浴血奋战的，这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。

那么大家想一想，怎样做好小导游？

指名说，然后小结：要想做一名好导游，知识要丰富，语言通顺、流畅、熟练。

冀中地道战教学篇九

《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

为了拉近地道和同学们的距离，我先让学生说说看的电视电影《地道战》中的情节，让学生回忆地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。再读课文学习。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生理解，教学时我用粉笔画出了地道的式样图，图文结合使学生理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，先指导学生弄清整篇文章的结构，课文分三部分：第一部分说明冀中地道战出现的原因和作用，最后一部分对其作出高度的评价，中间部分则主要介绍地道战的样式和特点。按由总到分的顺序和空间转换顺序先介绍冀中地道战的'总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它的易守能攻，设计周密，灵活多样、富有创造性的特点。使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解，体会冀中人民的智慧。最后让学生明白冀中的地道战作用：不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力。

冀中地道战教学篇十

教学目标：

1.认识“侵”“略”等9个生字,读准多音字“任”，会写“侵”“略”“筑”“堡”等10个生字,会写“侵略”“修筑”“粉碎”等17个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文的方法，了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学重难点：

1.认识“侵”“略”等9个生字,读准多音字“任”，会写“侵”“略”“筑”“堡”等10个生字,会写“侵略”“修筑”“粉碎”等17个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文的方法，了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学过程：

板块一:复习方法，导入新课。

1.导入:我们在这本单元前三篇课文里学过了哪些提高阅读速度的方法？你还记得吗?

（ppt逐条出示——阅读时要“集中注意力，通到不懂的词语不要停下来,不回读”“要连词成句地读,不要一个字一个字地读”,还要“借关键词句,快速默读，了解文章表达上的特点”等)在默读的时候,同学们如果用心体会这些方法,就会逐渐提高你的默读速度。

板块二：检查预习，交流体会。

1.预习时已经要求大家运用这些方法默读《冀中的地道战》,并记录下你所用的时间，通过默读,你都了解了哪些内容?快来核对答案吧。

阅读理解小测试。

选择正确答案（）。

(1)日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”的时间是()。

a.1942年至1944年b.1940年至1942年c.1937年至1945年。

(2)地道里面的大洞四壁挖了许多小洞,这些小洞的作用是(）（多选）。

a.住人b.拴牲口c.搁东西d.作厕所。

(3)地道里最大的能容得下()。

a.一百来人b.二百多人c.几十个人。

(4)敌人用哪些办法破坏地道?(）（多选）。

a.火攻b.水攻c.毒气攻d.炸药攻。

(5)让敌人送命的陷坑挖在哪里?()。

a.地道内拐弯的地方b.地道外面出口的旁边c地道里的“孑口”处。

参考答案:。

(1)a（2）abcd(3)b(4)abc(5)b。

2.交流体会。

同学们,提高默读的速度,并不是意味着降低理解的能力。如果方法得当,我们既可以提高阅读速度,又不会影响对内容的理解。

板块三:学习方法,交流体会。

1.本篇课文还给我们提供了一个新的方法：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

预习时，看到题目《冀中的地道战》,你产生了哪些疑问呢？有个同学就提出了这样的问题——“地道是什么样的?在地道里怎么打仗呢?为什么要进行地道战呢?”你的疑问是什么呢？下面同学们给自己几分钟的时间，带着你的疑问，再次快速阅读课文吧。

2.带着问题去读，你还了解了哪些内容？这些内容可以归纳为几个部分？

经过阅读归纳，我们知道，课文可以分为三部分：

（1-3）冀中地道出现的原因和作用。

（4-7）地道的式样及特点。

（8）地道战的伟大意义。

结合上面的问题，我们发现课文正是从这几个方面来写的,这样就能迅速理清课文脉络,提高阅读效率。

3.除了课前带着疑问去读，还可以一边读一边提问。尝试再次阅读第3一7自然段，每个自然段读了第一句(或1-2句）之后,可以提出怎样的问题,进而带着问题来读。

4.学习第三自然段。

（1）第三自然段哪里可以看出地道战是“奇迹”？

（2）第三自然段作者写了地道的哪些特点？这些特点中你体会到什么？

（3）结合上下文，第一句在写法上又有什么特点？

5.学习第7自然段。

（1）第7自然段写了什么内容？

（2）两个双引号有什么作用？

（3）第7自然段有什么特殊句式？

6.交流体会。

用这样的方法阅读,你有什么收获或体会?带着问题默读,能够迅速了解课文的主要内容,提高阅读速度，一边读一边提问，就能迅速了解每段的主要内容,从而提高读速度,提升阅读理解能力）。

板块四:识写生字,布置作业。

本课的生字词语，在阅读时不影响对课文理解的词，可以先跳过去，但是读。

完之后，还是要进一步的学习。这些词语你都会读了吗？

1.认读生字，理解词语。

侵略修筑陷坑拐弯岔道妨碍隐蔽任丘搁东西共产党。

十里一碉，八里一堡。

其中碉堡可以结合图片来理解，日本侵略军在马路边挖了很多沟，用沟里挖出来的土修筑封锁墙和碉堡。“一里”指500米，十里、八里是虚指，说明敌人的碉堡很多。据统计，抗日战争时期，冀中平原上大约有1635个碉堡。

任丘:河北地名，任丘的任是多音字。

我们在理解词语的时候可以采用查找词典和图片理解的方法。

2.书写生字，本课生字中有两个字的笔顺需要大家注意，出示动态图。

教师出示：

蔽陷（伸出你的手跟着屏幕来书空一下）。

这节课，我们复习了速读课文的方法，学习“带着问题，快速默读课文”，理清了课文脉络。地道战取得成功的关键是什么？下节课我们将继续去寻找答案。

板块五:布置作业。

（1）复习本节课生字和词语，课堂上学习的词语每个抄写两遍。

（2）正确、流利地朗读课文，思考地道战取得成功的关键是什么？

（3）观看电影《地道战》，尝试根据课文内容和电影提示，向大家介绍地道的式样特点。

第二课时。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受中国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强斗志。

2.揣摩课文的表达顺序，尝试结合示意图等方式介绍地道的样式和特点。

3.能结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。

教学重难点：

1.揣摩课文的表达顺序，感受中国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强斗志。

2.能结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。

教学过程：

板块一:交流信息,进一步了解“冀中的地道战”

1.全班交流。

说起冀中的地道战，简直是个奇迹。这节课，我们继续走进课文，用心感。

受奇迹。

冀中地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式,课前通过查找资料和观看电影,相信你对它产生的原因、特点,以及地道战在抗日战争史上的特殊地位有了更多的了解。

这篇课文除了介绍地道的作用，还具体介绍了地道战的很多特点，了解地道的特点，就会让我们更加清楚地看到地道战取得成功的关键。

板块二:再读课文,感悟地道特点。

（一）运用“带着问题默读”的策略,快速默读课文第四自然段，感悟特点及蕴含的智慧。

1.请同学们快速默读课文第4自然段，思考：作者介绍任丘的地道是按_____、______、______的顺序来具体介绍的。（出示填空，指答）。

2.地道、大洞、气孔它们的特点分别是什么？为了介绍清楚这些特点，作者运用了哪些说明方法？带着这两个问题，请同学再次默读课文，用逐句提炼关键词的方法填写特点，师巡视，指导学生填写下面的表格，并交流。（课件出示表格）。

3.结合所填的表格和课文内容，从“地道、大洞、气孔”中选择一个来介绍其特点和说明方法。

4.交流特点：

（1）指名三生逐一介绍地道、大洞、气孔的特点和说明方法。

地道的高度适宜，地道有……不妨碍上面种庄稼。作者介绍的时候运用了列数字的方法。

点评：你觉得他介绍得怎样？

小结：介绍得清楚、准确、有理有据，是出色的讲解员。

（2）谁能像他这样选择大洞或气孔来介绍？生练习。指名2生介绍。

大洞——多、大、牢靠、功能全；

气孔——透气、透光、隐蔽。

5.总结：谢谢三位大方的小讲解员为我们介绍了任丘地道的式样。仅仅是任丘的地道，就已经这么复杂！想想看，冀中地道的式样总共有一百多种，简直是个奇迹！

（二）学习第5自然段：隐蔽。

1.这个奇迹还体现在第五自然段（出示第5自然段）。

2.快速默读第5自然段，思考：作者是按什么顺序来介绍出口和通道的？指名交流。（从洞外到洞内）。

练习：借助示意图，选择一个出口，按顺序介绍地道的出口和通道。

3.这些洞的设计真是巧妙，你最喜欢哪一个？理解“孑口”的作用。

4.小结：地道的设计让我们感受到地道里的每一处设计都很——隐蔽，板书：隐蔽。跟着这位小导游参观地道，就算地道里的这些机关再隐蔽（板书：隐蔽），也不会迷路，敌人就算进来，也能很好的打击敌人，勇敢无畏的冀中人民真是——智慧，难怪会创造出地道战这样的奇迹！

（三）学习活动三：防备巧妙、联络方便（第6、7自然段）。

1.他们的无穷智慧和顽强精神，还体现在第6、7自然段。

2.快速默读课文6、7自然段，分别写了什么内容？用表格的形式列举敌人的进攻和冀中人民的防备。我们发现地道的防备和联络都非常巧妙和方便。

3.现在，你们一定明白了：冀中地道战取得成功的关键是什么？指答。

4.小结：冀中平原上的百姓，在中国共产党领导下，团结一心，保家卫国。凭借无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强精神，利用冀中平原的特点，坚持了生产，粉碎了敌人的“扫荡”，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

5.有感情的朗读课文段落。

板块四:课后拓展,提高阅读能力。

1.本课我们不仅详细了解了地道战这一伟大奇迹，还学习了提高默读速度的又一技巧,即“带着问题默读”,俗话说得好——熟能生巧,只要同学们不断练习,一定能做到眼睛看得快，脑子想得快。

作业：

1.课后，同学们可以用这节课学到的读书方法，读一读这几个抗日小故事（出示图片）：《鸡毛信》《小兵张嘎》，感受那段红色岁月里的奇迹。

2.抗日战争时期,中国共产党领导的游击队根据战争中，除了地道战,还有地雷战、麻雀战等,感兴趣的同学可以继续观看电影《地雷战》或搜集相关资料进一步了解。

冀中地道战教学篇十一

教学设计示例（二）。

一、素质教育目标。

（一）知识教学点。

1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

二、学法引导。

（一）教师教法。

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法。

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

（一）重点。

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点。

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点。

为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？

（四）解决办法。

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

四、师生互动活动设计。

1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

五、教学步骤。

（一）交流已知，揭示课题。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

冀中地道战教学篇十二

《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战做出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的`。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。

在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”

由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。

学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。

冀中地道战教学篇十三

这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。

在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。

经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”

学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。

学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。

冀中地道战教学篇十四

1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。

2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。

教学重点：

学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。

教学过程：

一、导入：

1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。

二、学习第一段：

1.朗读第一段，说段意。

（地道战的产生和作用）。

2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。

3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？

理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）。

4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？

规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人。

三、过渡：

这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。

1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。

2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。

3.说说这种构造的地道有哪些好处。

a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。

b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。

c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。

d.小洞用处多，为人们生活提供方便。

e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。

总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。

4.再读第3节。

四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。

1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。

（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）。

2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。

3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。

“就算...也...”

总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。

引读:。

敌人用火攻——。

敌人放毒气——。

敌人用火攻——。

六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢?

请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。

总结：

文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。