回顾过去的学习经验，总结能够帮助我们找到更有效的学习方法。如何处理好人际关系，建立良好的人际网络，使自己的生活更加美满和幸福？下面将为您分享一些具体案例和实践经验，希望能够给您提供一些有益的启示。

冀中的地道战篇一

【教学目标】。

1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。

2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。

【教学准备】。

1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。（城区学校可用）。

2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。（农村学校可用）。

【教学过程】。

一、激趣。

1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹――翼中地道。

2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么――导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。

二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。

1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？

2、指名说一说。能用自己的话来说吗？

三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。

（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）。

1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，翼中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。

可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。

2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依靠这地道狠狠地打击了日本侵略者。

指导学生结合图练习“导游”。

3、分别出示地道剖面图1、图2、图3……，让学生自由练习介绍。

四、重放电影片断、剖面图，让学生到台前试讲（带上小喇叭，指示棒）。

1、指名学生一个片断或一幅图讲，大家评析，再练习讲。

指名讲后，再组织学生进行评议。

a、提示学生注意，说话的人要力求让别听清楚，听明白，争取有感染力。

进行要结合“导游”说的要求进行，言辞清晰，语句流利，有感染力。

b、注意图的'内容，可充分运用课文中的语句来讲。

书本中的语言是最好的语言，尽管自由地使用。

2、全班学生跟着练讲，自由练讲。

3、四人一组，各人选自己绘制的一幅图或几个片断，练习讲。

五、活动小结。

翼中地道，既是当年抗日战争年代里，翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是翼中人民的伟大创造。在地道中，翼中人民还有许多了不起的发明，比如地道的通讯等。通过今天的活动，我们进一步地了解了翼中地道，也明白了当年我中华儿女，在遭受外敌侵略的情况下，是怎样同敌人进行浴血奋战的，这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。

那么大家想一想，怎样做好小导游？

指名说，然后小结：要想做一名好导游，知识要丰富，语言通顺、流畅、熟练。

关于翼中的地道和当年的地道战，如果大家想了解更多，可以去读有关的课外书，或者上因特网查询。可以使用“地道，翼中，地道战”字段进行搜索。

冀中的地道战篇二

一、给下列句子中蓝色的字选择正确的解释，在括号里填上序号。

1．孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（）。

2．敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。

3．这朵花白里透红，美极了。

4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。

5．谦虚使人进步，骄傲使人落后。

6．为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。

二、给下面的句子填上合适的关联词。

1．（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空。

2．人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。

3．（）进了活道，敌人（）过不了关口。

4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。

三、在括号里填适当的词。

粉碎（）创造（）发现（）。

坚持（）打击（）封锁（）。

四、写出句中带点词的意思。

1．敌人尝到了地道战的厉害。（）。

2．为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（）。

3．敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（）。

4．听了他的话，我的心里也就踏实了。（）。

五、缩句。

1．冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。

2．冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

六、根据课文内容填空。

1．作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。

2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（）可以防备敌人的火攻；（）可以粉碎敌人的毒气攻；（）可以对付敌人的水攻。

3．地道的作用一是（）；二是（）。

答案：

一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）。

三、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消息）。

四、1．尝：经历2．尝：试3．踏：用踏踩4．踏：安定，稳定。

五、1．冀中人民挖了地道。2．地道战留下了奇迹。

六、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。

冀中的地道战篇三

1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3、有感情地朗读课文。

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书：18冀中的地道战

板书后引导学生理解“冀”的意思。

1、以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3、重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

1、学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位――在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的'结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙；防毒攻――吊板；防水攻――跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3、放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2、谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

冀中的地道战篇四

1．认识本课的6个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

4．理清课文的叙述顺序。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书：18 冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙；防毒攻――吊板；防水攻――跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．播放情景朗读。

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

附：

教案点评：

教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点：了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。

探究活动

搜集抗日战争时期的英雄故事，比如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《鸡毛信》《王二小》等等，召开放事会。

冀中的地道战篇五

教学目标：

1.认识“侵”“略”等9个生字,读准多音字“任”，会写“侵”“略”“筑”“堡”等10个生字,会写“侵略”“修筑”“粉碎”等17个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文的方法，了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学重难点：

1.认识“侵”“略”等9个生字,读准多音字“任”，会写“侵”“略”“筑”“堡”等10个生字,会写“侵略”“修筑”“粉碎”等17个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文的方法，了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学过程：

板块一:复习方法，导入新课。

1.导入:我们在这本单元前三篇课文里学过了哪些提高阅读速度的方法？你还记得吗?

（ppt逐条出示——阅读时要“集中注意力，通到不懂的词语不要停下来,不回读”“要连词成句地读,不要一个字一个字地读”,还要“借关键词句,快速默读，了解文章表达上的特点”等)在默读的时候,同学们如果用心体会这些方法,就会逐渐提高你的默读速度。

板块二：检查预习，交流体会。

1.预习时已经要求大家运用这些方法默读《冀中的地道战》,并记录下你所用的时间，通过默读,你都了解了哪些内容?快来核对答案吧。

阅读理解小测试。

选择正确答案（）。

(1)日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”的时间是()。

a.1942年至1944年b.1940年至1942年c.1937年至1945年。

(2)地道里面的大洞四壁挖了许多小洞,这些小洞的作用是(）（多选）。

a.住人b.拴牲口c.搁东西d.作厕所。

(3)地道里最大的能容得下()。

a.一百来人b.二百多人c.几十个人。

(4)敌人用哪些办法破坏地道?(）（多选）。

a.火攻b.水攻c.毒气攻d.炸药攻。

(5)让敌人送命的陷坑挖在哪里?()。

a.地道内拐弯的地方b.地道外面出口的旁边c地道里的“孑口”处。

参考答案:。

(1)a（2）abcd(3)b(4)abc(5)b。

2.交流体会。

同学们,提高默读的速度,并不是意味着降低理解的能力。如果方法得当,我们既可以提高阅读速度,又不会影响对内容的理解。

板块三:学习方法,交流体会。

1.本篇课文还给我们提供了一个新的方法：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

预习时，看到题目《冀中的地道战》,你产生了哪些疑问呢？有个同学就提出了这样的问题——“地道是什么样的?在地道里怎么打仗呢?为什么要进行地道战呢?”你的疑问是什么呢？下面同学们给自己几分钟的时间，带着你的疑问，再次快速阅读课文吧。

2.带着问题去读，你还了解了哪些内容？这些内容可以归纳为几个部分？

经过阅读归纳，我们知道，课文可以分为三部分：

（1-3）冀中地道出现的原因和作用。

（4-7）地道的式样及特点。

（8）地道战的伟大意义。

结合上面的问题，我们发现课文正是从这几个方面来写的,这样就能迅速理清课文脉络,提高阅读效率。

3.除了课前带着疑问去读，还可以一边读一边提问。尝试再次阅读第3一7自然段，每个自然段读了第一句(或1-2句）之后,可以提出怎样的问题,进而带着问题来读。

4.学习第三自然段。

（1）第三自然段哪里可以看出地道战是“奇迹”？

（2）第三自然段作者写了地道的哪些特点？这些特点中你体会到什么？

（3）结合上下文，第一句在写法上又有什么特点？

5.学习第7自然段。

（1）第7自然段写了什么内容？

（2）两个双引号有什么作用？

（3）第7自然段有什么特殊句式？

6.交流体会。

用这样的方法阅读,你有什么收获或体会?带着问题默读,能够迅速了解课文的主要内容,提高阅读速度，一边读一边提问，就能迅速了解每段的主要内容,从而提高读速度,提升阅读理解能力）。

板块四:识写生字,布置作业。

本课的生字词语，在阅读时不影响对课文理解的词，可以先跳过去，但是读。

完之后，还是要进一步的学习。这些词语你都会读了吗？

1.认读生字，理解词语。

侵略修筑陷坑拐弯岔道妨碍隐蔽任丘搁东西共产党。

十里一碉，八里一堡。

其中碉堡可以结合图片来理解，日本侵略军在马路边挖了很多沟，用沟里挖出来的土修筑封锁墙和碉堡。“一里”指500米，十里、八里是虚指，说明敌人的碉堡很多。据统计，抗日战争时期，冀中平原上大约有1635个碉堡。

任丘:河北地名，任丘的任是多音字。

我们在理解词语的时候可以采用查找词典和图片理解的方法。

2.书写生字，本课生字中有两个字的笔顺需要大家注意，出示动态图。

教师出示：

蔽陷（伸出你的手跟着屏幕来书空一下）。

这节课，我们复习了速读课文的方法，学习“带着问题，快速默读课文”，理清了课文脉络。地道战取得成功的关键是什么？下节课我们将继续去寻找答案。

板块五:布置作业。

（1）复习本节课生字和词语，课堂上学习的词语每个抄写两遍。

（2）正确、流利地朗读课文，思考地道战取得成功的关键是什么？

（3）观看电影《地道战》，尝试根据课文内容和电影提示，向大家介绍地道的式样特点。

第二课时。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受中国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强斗志。

2.揣摩课文的表达顺序，尝试结合示意图等方式介绍地道的样式和特点。

3.能结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。

教学重难点：

1.揣摩课文的表达顺序，感受中国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强斗志。

2.能结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。

教学过程：

板块一:交流信息,进一步了解“冀中的地道战”

1.全班交流。

说起冀中的地道战，简直是个奇迹。这节课，我们继续走进课文，用心感。

受奇迹。

冀中地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式,课前通过查找资料和观看电影,相信你对它产生的原因、特点,以及地道战在抗日战争史上的特殊地位有了更多的了解。

这篇课文除了介绍地道的作用，还具体介绍了地道战的很多特点，了解地道的特点，就会让我们更加清楚地看到地道战取得成功的关键。

板块二:再读课文,感悟地道特点。

（一）运用“带着问题默读”的策略,快速默读课文第四自然段，感悟特点及蕴含的智慧。

1.请同学们快速默读课文第4自然段，思考：作者介绍任丘的地道是按_____、______、______的顺序来具体介绍的。（出示填空，指答）。

2.地道、大洞、气孔它们的特点分别是什么？为了介绍清楚这些特点，作者运用了哪些说明方法？带着这两个问题，请同学再次默读课文，用逐句提炼关键词的方法填写特点，师巡视，指导学生填写下面的表格，并交流。（课件出示表格）。

3.结合所填的表格和课文内容，从“地道、大洞、气孔”中选择一个来介绍其特点和说明方法。

4.交流特点：

（1）指名三生逐一介绍地道、大洞、气孔的特点和说明方法。

地道的高度适宜，地道有……不妨碍上面种庄稼。作者介绍的时候运用了列数字的方法。

点评：你觉得他介绍得怎样？

小结：介绍得清楚、准确、有理有据，是出色的讲解员。

（2）谁能像他这样选择大洞或气孔来介绍？生练习。指名2生介绍。

大洞——多、大、牢靠、功能全；

气孔——透气、透光、隐蔽。

5.总结：谢谢三位大方的小讲解员为我们介绍了任丘地道的式样。仅仅是任丘的地道，就已经这么复杂！想想看，冀中地道的式样总共有一百多种，简直是个奇迹！

（二）学习第5自然段：隐蔽。

1.这个奇迹还体现在第五自然段（出示第5自然段）。

2.快速默读第5自然段，思考：作者是按什么顺序来介绍出口和通道的？指名交流。（从洞外到洞内）。

练习：借助示意图，选择一个出口，按顺序介绍地道的出口和通道。

3.这些洞的设计真是巧妙，你最喜欢哪一个？理解“孑口”的作用。

4.小结：地道的设计让我们感受到地道里的每一处设计都很——隐蔽，板书：隐蔽。跟着这位小导游参观地道，就算地道里的这些机关再隐蔽（板书：隐蔽），也不会迷路，敌人就算进来，也能很好的打击敌人，勇敢无畏的冀中人民真是——智慧，难怪会创造出地道战这样的奇迹！

（三）学习活动三：防备巧妙、联络方便（第6、7自然段）。

1.他们的无穷智慧和顽强精神，还体现在第6、7自然段。

2.快速默读课文6、7自然段，分别写了什么内容？用表格的形式列举敌人的进攻和冀中人民的防备。我们发现地道的防备和联络都非常巧妙和方便。

3.现在，你们一定明白了：冀中地道战取得成功的关键是什么？指答。

4.小结：冀中平原上的百姓，在中国共产党领导下，团结一心，保家卫国。凭借无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强精神，利用冀中平原的特点，坚持了生产，粉碎了敌人的“扫荡”，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

5.有感情的朗读课文段落。

板块四:课后拓展,提高阅读能力。

1.本课我们不仅详细了解了地道战这一伟大奇迹，还学习了提高默读速度的又一技巧,即“带着问题默读”,俗话说得好——熟能生巧,只要同学们不断练习,一定能做到眼睛看得快，脑子想得快。

作业：

1.课后，同学们可以用这节课学到的读书方法，读一读这几个抗日小故事（出示图片）：《鸡毛信》《小兵张嘎》，感受那段红色岁月里的奇迹。

2.抗日战争时期,中国共产党领导的游击队根据战争中，除了地道战,还有地雷战、麻雀战等,感兴趣的同学可以继续观看电影《地雷战》或搜集相关资料进一步了解。

冀中的地道战篇六

这篇课文训练的重点是“带着问题”读课文。

1.针对题目提问。

孩子们提出的问题有：什么是冀中？什么是地道战？地道战走什么作用？

2.读课文后提问。

让学生带着第一环节提出的问题快速读课文，读完后把自己在读的过程中产生的新问题写下来。

孩子们提出的问题有：“孑口”是什么？为什么说地道战是一个奇迹？这个问题是一个学习比较弱，平时不怎么发言的孩子提出来的，我肯定、表扬了他。他在语文课上再慢慢地进步，还有其他很语文课关系不答的问题不一一列举。

我真是愁坏了。我发现很多孩子不会提问，就像不会做批注一样。而这都是四年级上册的重点内容，正好我休了产假。所以以后课堂上再不断渗透吧！

需要改进之处：

1.在梳理完学生的问题之后，应该把重点问题用课件呈现出来，这样一目了然，然后让学生带着这些问题再深入读课文，课堂效果会更好。

2.导入新课时，用时太多，包括课中的一些过渡语，啰嗦重复，老觉得学生听不懂或者听不清，重复多遍。

3.备课要充分。

冀中的地道战篇七

1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，小学五年级《冀中的地道战》教案。

2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

（一）教师教法。

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法。

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

三、重点·难点·疑点及解决办法。

（一）重点。

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点。

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点。

（四）解决办法。

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

（一）交流已知，揭示课题。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知。

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流，初中三年级语文教案《小学五年级《冀中的地道战》教案》。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（三）精读课文，深入探究。

1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）。

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）。

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）。

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展。

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业。

冀中的地道战篇八

一、教材分析。

本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。

二、学生分析。

学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。

三、设计思路。

本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。

四、素质教育目标。

（一）知识教学点。

1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

（二）能力训练点。

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

三、学法引导。

（一）教师教法。

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。

（二）学生学法。

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

四、重点•难点•疑点及解决办法。

（一）重点。

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点。

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点。

（四）解决办法。

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

六、师生互动活动设计。

1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

七、课前准备。

教师准备课件。学生预习课文。

八、教学步骤。

（一）复习导入认读词语（课件出示）。

（二）精读课文，深入探究。

2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）默读课文第二部分，分组讨论：

（1）地道的结构特点有哪些？

引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。

（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）。

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连。）。

（3）冀中人民怎样通讯联络？（“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。）。

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。

3、齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。

（三）总结、扩展。

1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2、欣赏歌曲《地道战》。

（四）布置作业。

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

板书设计。

地道战的产生——为了粉碎“扫荡”

地道战的作用——保护自己，打击敌人地道的特点历史地位。

冀中的地道战篇九

1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。

2．理清课文的条理。

3．学会本课生字新词。

4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。

教学重点。

了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。

教学难点。

了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。

课前准备。

课时安排三课时。

教学过程。

第一课时。

一、启发谈话，揭题，释题。

冀中的地道战篇十

通过语言文字理解冀中地道的构造特点。学习理清课文的条理。

：3课时。

教学目标：

1、理解地道战的发生及作用。

2、理清课文的条理。

教学进程：

一、理解单元要求。

二、导入新课文，提示课题。

“冀中”什么意思？你是怎样了解“地道战”的？

三、课堂预习。

1、默读课文。

2、各自小声朗诵课文，要求读准字音。

3、思考预习题。

4、提出不了解的内容。

四、初步了解课文内容。

1、指名按自然段朗诵课文。

2、每个自然段讲了什么？

3、全文可分几段？

（1—3）（4—7）（8）。

五、学习第一段。

1、指名读。

2、讨论交流。

（1）为什么称“扫荡”？

（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？

3、总结第一段段意。

（讲了地道发生的时间、原因及作用）。

六、作业：

1、朗诵课文。

2、思考文后1、2。

教学目标：

1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。

2、有感情地朗诵课文。

教学进程：

一、温习导入。

1、出示生字词卡片，读词。

2、有感情朗诵课文。

二、学习第二段。

1、指名读第二段。

2、读后讨论。

（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？

（3）“想方设法”是什么意思？

冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的？

（4）人们在地道里怎样进行通讯联络？

“无线电”和“有线电”为什么加引号？

“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？

3、总结段意。

（这段主要讲地道战的特点。）。

三、学习第三段。

1、指句读第三段。

2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？

3、这段话主要意思是什么？

四、自由朗诵全文。

五、练习背诵第四自然段。

六、作业：

1、熟读课文。

2、依据课文第二段的内容，画一张地道示意图。

教学目标：

1、练习概括本文中心思想。

2、理解记叙办法。

3、学习本课生字新词。

教学进程：

一、温习引入。

交流地道示意图?！

二、概括中心。

2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。

3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？

（这篇课文通过讲冀中地道战的发生、作用，以及地道的构造特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）。

三、理解记叙办法。

1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？

2、讨论。

3、小结：学习课文有条理地记叙。

四、学习本课生字新词。

1、学习生字，识记字形。

“厕”“虚”半解围。

2、默记本课生字，然后写在练习本上。

3、指名读本课呈现的生字新词。

4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。

（指导结合句式理解词语用法。）。

五、作业：

预习《赤壁之战》。

冀中的地道战篇十一

1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。

2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。

学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。

1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。

1.朗读第一段，说段意。

（地道战的产生和作用）。

2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。

3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？

理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）。

4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？

规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人。

这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。

1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。

2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。

3.说说这种构造的地道有哪些好处。

a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。

b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。

c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。

d.小洞用处多，为人们生活提供方便。

e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。

总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。

4.再读第3节。

1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。

（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）。

2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。

3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。

“就算...也...”

总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。

引读:。

敌人用火攻——。

敌人放毒气——。

敌人用火攻——。

请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。

文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。

冀中的地道战篇十二

一、教材分析。

本课讲述的是抗日战争相持时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。上本课时，首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。

二、学生分析。

学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。

三、设计思路。

本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。

四、素质教育目标。

（一）知识教学点。

1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3、有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

三、学法引导。

（一）教师教法。

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法。

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

四、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点。

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点。

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点。

（四）解决办法。

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

六、师生互动活动设计。

1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。七、课前准备。

教师准备一些关于抗日战争的资料以及一些挂图。学生预习课文。

八、教学步骤。

（一）交流已知，揭示课题。

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3、重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（三）精读课文，深入探究。

1、学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位--在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。

2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）。

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道--“孑口”，死道--地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻--土和沙；防毒攻--吊板；防水攻--跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”--吆喝声，“有线电”--拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）。

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）。

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3、放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展。

1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2、谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业。

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

九、总结：本节课上得较为成功，学生把重难点基本上掌握了，也对学生进行了德育渗透，较为成功。课堂上学生发言积极，气氛热烈。达成了教育目标。但是老师讲的还是多了点。

冀中的地道战篇十三

1．理解课文内容，了解冀中的地道战的产生、作用和地道的结构特点。

2．理清课文的条理。

3．学习本课生字新词。

4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。

了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。

1．教学挂图。

2．生字生词卡片。

第一课时。

一、导入新课，提示课题。

引导学生看看导读部分。《冀中的地道战》是我们要学的第一篇。

课文。“冀中”，指河北地区中部。冀，河北的简称。

二、初步理解课文内容。

1．阅读预习题，小声朗读课文。

2．讨论：（1）每个自然段都讲了哪些内容？

（第一自然段，日本在冀中大扫荡。第二自然段，为了粉碎敌人。

的进攻，产生了地道。第三自然段，地道的作用。第四自然段，

地道基本样式和特点。第五自然段，地道的出口。第六自然段，

冀中人民通过地道用各种方法粉碎敌人的进攻。第七自然段，地。

道通讯联络的方法。第八自然段，地道站在我国抗日战中历史上。

的地位。

（2）根据自然段的内容，全文可划分几个部分来理解？（第一。

段，1--3自然段；第二段，4--7自然段；第三段：8自然段）。

三、学习课文第一段。

1.指名读，并讨论交流。

2.想一想，敌人为什么修筑封锁沟、封锁墙？（目的让冀中人民。

不能互相往来）针对敌人的封锁，冀中人民创造了地道，它的作。

用是什么？（“敌人来了，用地道保护自己”）。

（3）总结第一段段意：讲了地道产生的时间、原因及作用。

第二课时。

一、复习生字生词，读第一自然段，并说说讲了些什么。

二、学习第二段。

1.指名读第二段。

2．这段话讲了几层意思？（四层。第一层讲地道的式样多。第二。

层讲地道的位置和高度。第三层讲地道里有许多大洞，生活设备。

齐全。第四层讲地道中有许多通气孔，既透气又透光。）。

3.地道的出口是怎样的？（开在隐蔽的地方。）“一夫当关，万夫莫。

开”是什么意思？（一人把住关口一万个人都打不进来）。

4．敌人是怎样想法设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）。

冀中人民是怎样对付的？（用土和沙来灭火；用吊板挡毒气；地。

道和枯井暗沟连起来，使水流走。）。

5．人们在地道中是怎样联络的？（用口传，用铁丝小铜铃）无线。

电有线电为什么要加引号？（因为不是真正的有线电和无线电）。

6．总结段意。（主要讲地道战的特点。）。

三、学习第三段。

1．指名读第三段。

2．这段有两句话。第一句讲了什么？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）。

第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，

是惊人的奇迹。）这段话主要意思是什么？（地道战是我国抗日战。

争史上惊人的奇迹。）。

四、自由朗读第四自然段。在课后画一张地道示意图。

第三课时。

一、复习导入。

1.指名背诵第四自然段。

2．拿出自己所画的地道示意图，说说第二段、第三段的内容。

二、拿出挂图，与自己所画的图比较。概括中心思想。

（这片课文主要通过讲冀中地道战的产生、作用、以及地道的结。

构特点，表现了冀中人民在对地斗争中的顽强斗志和无穷无尽的。

智慧。）。

三、了解记叙的方法。

1．本课的中心思想是怎样一层层表达出来的呢？请同学们在带着。

这个问题再看书思考。

2．学生讨论。

3．教师总结。

课文有条理地记述了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想。

这是我们要学习的写作方法。

四、学习本课生字新词。

1．默记本课生字，然后写在练习本上。

2．指名读“读读写写”中的词语和句子。

3．用“如果……就……”“不但……还……”造句。

冀中的地道战篇十四

1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。2.学习理清课文条理。3.学会本课生字新词。

4.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

教学重点/难点。

教学重点。

通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。教学难点。

培养学生自主学习的习惯和能力。

教学用具：课件。

教学过程。

一、导课。

导入。

新课文，提示课题。“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？

二、新授。

（一）导学生字，明确学习目的。1.出示生字词卡片，读词。

2、有感情朗读课文。

（二）学习第一段。1.指名读。2.讨论交流。（1）为什么称“扫荡”？

（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3.总结第一段段意。生自由发言。

（明确：讲了地道产生的时间、原因及作用），学习第二段。1.指名读第二段。2.读后讨论。

“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)3.总结段意。

学生概括后教师点拨。

(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)(四)自由朗读全文。(五)练习背诵第四自然段。

三、练习。

1.朗读课文，抄写生字。

2.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

四、总结。

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

五、作业。

模仿课文的写法，将你家的庭院的结构和特点写下来。

第二课时。

1.练习概括本文中心思想。2.了解记叙方法。3.学习本课生字新词。

教学重点/难点。

教学重点。

1.练习概括本文中心思想。2.学习本课生字新词。教学难点。

了解本文的记叙方法。

教学用具：课件教学过程。

一、导课复习引入。

交流地道示意图，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。

二、新授。

（一）把握主要内容。

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（二）概括中心。

1．冀中人民怎样利用地道打击敌人的？2．举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。3．这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）。

（三）了解记叙方法。

1．课文是怎样一层一层将中心表达出来的？2．讨论。

3．小结：学习课文有条理地记叙。

（四）学习本课生字新词。1．学习生字，识记字形。“厕”“虚”半包围。

2．默记本课生字，然后写在练习本上。3．指名读本课出现的生字新词。

4．用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。（指导结合句式了解词语用法。）。

三、练习。

1.课文讲了有关地道战的哪些内容？

（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。

四、总结。

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

五、作业。

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。