总结是对过去所做的事情进行反思和评估，是我们成长的重要一环。在写总结时，要注重条理清晰，可以按照时间顺序、主题分类等方式组织材料。以下是小编为大家整理的阅读理解题目，希望能够帮助大家提高阅读能力。

语言表达训练篇一

1)将研习人员分成小组，每组以10至15名为佳;。

2)选择指导人员;。

3)确定训练时间、地点。

2、实施阶段。

1)小组成员间认识、了解;。

2)以两人为一小组进行活动，或以3至5人为一小组进行pac区别交谈;。

3)研习人员说明自我状态;。

4)指导人员沟通分析;。

5)对个别人的个人心理治疗和咨询。

3、总结提升阶段。

1)通过实施阶段后大家进行分享总结;。

2)指导员对大家的分享感受等汇总然后进行相关提升。

语言表达训练篇二

有马后炮之憾。

要弄清训练要点，先要弄清语言表达题的考查要点。在这个问题上，见仁见智，众说纷纭。但现在比较清楚的一点是，语言表达题的考查要点是语言运用能力和通过语言运用能力表现出来的思维品质。前者是外在之形，后者是内在之神。如果我们过分看重前者，就会把语言运用题与选词填空之类的语言题混为一谈，抓不住它的语段特点，抓不住它的整体语境，抓不住它的主观题型特点。如果我们过分看重后者，又会把语言运用题和阅读题甚至小作文混为一谈，抓不住它的语言载体，抓不住它的形式特点，抓不住它的局部范围。因此，我们必须从语言和思维两个方面去抓语言表达题的本质特点，其中最有规律性的，最有长期、反复训练价值的，应当是语言逻辑。当然，我这样说，并不是排除其它各个类型语言表达题的特点和训练价值，我只是想强调，抓住训练核心和训练难点，可以举一反三，事半功倍。

下面，结合具体设题，一方面说说语言表达题中的语言逻辑问题，一方面说说解题训练要点。

第一题：根据下面这段文字的内容和句式，在画线处填入适当的句子；并修改画线的句子，使其与前后句式协调。

做到这一点，就要靠平时的苦练，功夫过硬。b。

战，就要克敌制胜，做到这一点，靠的是综合实力。如果战而不胜，也达不到最终目的。

学生在做这道语言表达训练题时，最大的问题是不知道在画线处应该填什么。所以，我们应该训练学生，首先要掌握句子与句子的关系，也就是“找联系”，换句话说，要学会找出自己所要说的话“根据是什么”。第一句话“召之即来，来之能战，战之能胜”，是总说，它统领下面的几句。这个统领句由三个分句组成，它们是承接关系。由此，我们可以推知“应该说什么”，在a处应该填入的大意是对第二个分句的解说：来到战场，又要“能战”。这是关键的一步，因为这一步意味着已经抓住了段落内句与句之间的关系，下面就是顺藤摸瓜的问题了。怎么知道在b处应该填什么呢？当然又是到前面语言环境中的“已知”中去找根据，根据前面对统领句中的一句的阐释，可以推知下面应该是对统领句中的第二句的阐释，于是就可以仿句了，也就是解决“应该怎么说”的问题了，答案是：如果来而不能战，就丧失了“胜”的条件。这样，这道题的第一问就解答完了。下面的对第二个问题的解答，一般来说不是难点，只要注意审题，明确要注意语言“形式”问题，运用短语知识，把“功夫过硬”改为与“正确态度”“综合实力”一样的偏正短语“过硬功夫”，使其前后照应就可以了。由此可知，我们平时训练的第一要点，应该是找联系，由已知推未知。这一步要通过反复练习来达到提高意识、增强能力的目的。所以我们说要把训练重点放到语言逻辑--由“根据什么”推知“应该说什么”上，其次才是语言形式问题，语言形式这个问题也不可小看，它毕竟也是重要的考点，但我们不要只训练语言形式，否则，只能事倍功半，甚至隔靴搔痒。

第二题：为画线处补上适当的句子，在内容和句式上要与上下文保持一致。

：短暂构成了永恒。

解这道题，首先要找句与句的关系，从前面的“已知”可以推知应该填一个比喻句，填什么比喻句，可以灵活多样，有充分的想象和发挥的自由。但无论怎样变化，都有隐含的不变因素在限制，没有限制的发挥是不可能存在的.。这个限制因素是“短暂”与“贡献”的关系。什么关系呢？要到前面的句子中去找，于是可以得出新的比喻句的内容，例如“短暂得像一支乐曲，可是乐曲虽然结束了，却用激昂的旋律振奋人心。”实践证明，不会做这道题的学生大多数是根本不知道应该填入什么内容，也就是在语言逻辑上找不到头绪。如过我们指导他们注意分析前面句子中“短暂”与“贡献”的关系，就可以化难为易了。下面的第二个空应该填什么呢？从后面的“已知”向前推，可知应该抓住“短暂”与“永恒”的关系，填入诸如“但无数人的运动事业是永恒的”这一类句子。总之，先要学会推知所要说的内容，也就是分析语言逻辑，有了这一步，就入门了，再解决好“怎样说”的问题，就稳操胜券了。

第三题：下面划横线的部分语序不太合理，请改为顺序合理的排比句，同时将肯定句改为否定句。然后根据上下文的意思在空白处填入适当的内容（不超过10个字）。

阅读教学需要朗读。朗读,方足以体会文章的构思之妙、意蕴之深，音韵之美、文字之精，风格之奇、手法之新。朗读时要调动目、口、耳、心，也就是目视其文、口诵其声、-----、-----，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。

（参考答案）。

不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的构思之妙、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之奇、手法之新。

（注：“音韵、文字”句必须居前，另两句位置可以颠倒）。

耳闻其音、心通其意。

第四题：用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画横线处。注意：要从自己的角度说，否则算错。

听其言而观其行（孔子）。

判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。（高尔基）。

在言和行的关系上，我们对自己的要求是---------------（不超过15个字）。

（参考答案）。

重实际行动，不夸夸其谈。（或“要言行一致，不要言过其实”）。

语言表达训练篇三

【引言】语文是人类文化的重要组成部分。语文教育的目的就是为了教会学生更好的理解他人，表达自己。阅读和表达是与他人进行沟通交流，传达信息，表情达意的重要方法，也是语文教育中的重点。在以往的长期教学过程中，受到传统思想的影响，对于学生的学习情况不够放心，往往采取一把抓的方法。无论阅读训练还是语言表达训练，或者写作什么的都是采取老师全程灌输模式，学生是完全被动的，束缚了学生的思想个性的发展，也使得他们的自身潜力难以发挥。因此在以后的教学中，要及时转换教育方式，化被动为主动，把学生放在主体地位，激发他们的学习兴趣。

语言表达训练篇四

有马后炮之憾。

要弄清训练要点，先要弄清语言表达题的考查要点。在这个问题上，见仁见智，众说纷纭。但现在比较清楚的一点是，语言表达题的考查要点是语言运用能力和通过语言运用能力表现出来的思维品质。前者是外在之形，后者是内在之神。如果我们过分看重前者，就会把语言运用题与选词填空之类的语言题混为一谈，抓不住它的语段特点，抓不住它的整体语境，抓不住它的主观题型特点。如果我们过分看重后者，又会把语言运用题和阅读题甚至小作文混为一谈，抓不住它的语言载体，抓不住它的形式特点，抓不住它的局部范围。因此，我们必须从语言和思维两个方面去抓语言表达题的本质特点，其中最有规律性的，最有长期、反复训练价值的，应当是语言逻辑。当然，我这样说，并不是排除其它各个类型语言表达题的特点和训练价值，我只是想强调，抓住训练核心和训练难点，可以举一反三，事半功倍。

下面，结合具体设题，一方面说说语言表达题中的语言逻辑问题，一方面说说解题训练要点。

第一题：根据下面这段文字的内容和句式，在画线处填入适当的句子；并修改画线的句子，使其与前后句式协调。

做到这一点，就要靠平时的苦练，功夫过硬。b。

战，就要克敌制胜，做到这一点，靠的是综合实力。如果战而不胜，也达不到最终目的。

学生在做这道语言表达训练题时，最大的问题是不知道在画线处应该填什么。所以，我们应该训练学生，首先要掌握句子与句子的关系，也就是“找联系”，换句话说，要学会找出自己所要说的话“根据是什么”。第一句话“召之即来，来之能战，战之能胜”，是总说，它统领下面的几句。这个统领句由三个分句组成，它们是承接关系。由此，我们可以推知“应该说什么”，在a处应该填入的大意是对第二个分句的解说：来到战场，又要“能战”。这是关键的一步，因为这一步意味着已经抓住了段落内句与句之间的关系，下面就是顺藤摸瓜的问题了。怎么知道在b处应该填什么呢？当然又是到前面语言环境中的“已知”中去找根据，根据前面对统领句中的一句的阐释，可以推知下面应该是对统领句中的第二句的阐释，于是就可以仿句了，也就是解决“应该怎么说”的问题了，答案是：如果来而不能战，就丧失了“胜”的条件。这样，这道题的第一问就解答完了。下面的对第二个问题的解答，一般来说不是难点，只要注意审题，明确要注意语言“形式”问题，运用短语知识，把“功夫过硬”改为与“正确态度”“综合实力”一样的偏正短语“过硬功夫”，使其前后照应就可以了。由此可知，我们平时训练的第一要点，应该是找联系，由已知推未知。这一步要通过反复练习来达到提高意识、增强能力的目的。所以我们说要把训练重点放到语言逻辑--由“根据什么”推知“应该说什么”上，其次才是语言形式问题，语言形式这个问题也不可小看，它毕竟也是重要的考点，但我们不要只训练语言形式，否则，只能事倍功半，甚至隔靴搔痒。

第二题：为画线处补上适当的句子，在内容和句式上要与上下文保持一致。

：短暂构成了永恒。

解这道题，首先要找句与句的关系，从前面的“已知”可以推知应该填一个比喻句，填什么比喻句，可以灵活多样，有充分的想象和发挥的自由。但无论怎样变化，都有隐含的不变因素在限制，没有限制的发挥是不可能存在的.。这个限制因素是“短暂”与“贡献”的关系。什么关系呢？要到前面的句子中去找，于是可以得出新的比喻句的内容，例如“短暂得像一支乐曲，可是乐曲虽然结束了，却用激昂的旋律振奋人心。”实践证明，不会做这道题的学生大多数是根本不知道应该填入什么内容，也就是在语言逻辑上找不到头绪。如过我们指导他们注意分析前面句子中“短暂”与“贡献”的关系，就可以化难为易了。下面的第二个空应该填什么呢？从后面的“已知”向前推，可知应该抓住“短暂”与“永恒”的关系，填入诸如“但无数人的运动事业是永恒的”这一类句子。总之，先要学会推知所要说的内容，也就是分析语言逻辑，有了这一步，就入门了，再解决好“怎样说”的问题，就稳操胜券了。

第三题：下面划横线的部分语序不太合理，请改为顺序合理的排比句，同时将肯定句改为否定句。然后根据上下文的意思在空白处填入适当的内容（不超过10个字）。

阅读教学需要朗读。朗读,方足以体会文章的构思之妙、意蕴之深，音韵之美、文字之精，风格之奇、手法之新。朗读时要调动目、口、耳、心，也就是目视其文、口诵其声、-----、-----，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。

（参考答案）。

不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的构思之妙、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之奇、手法之新。

（注：“音韵、文字”句必须居前，另两句位置可以颠倒）。

耳闻其音、心通其意。

第四题：用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画横线处。注意：要从自己的角度说，否则算错。

听其言而观其行（孔子）。

判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。（高尔基）。

在言和行的关系上，我们对自己的要求是---------------（不超过15个字）。

（参考答案）。

重实际行动，不夸夸其谈。（或“要言行一致，不要言过其实”）。

语言表达训练篇五

展开情景再现练习情景再现是主持人进行播音中，最重要的手段，也是相当具有重要术语，当然，情景再现也是要在稿件提供的原型基础上，脱稿讲述。

内在语其实是指话里有话、弦外之音的训练，当然，要揭示语句本质和语言链条。表述内在语的目的，是为了训练把握内在语的能力，是自己思想感情运动起来;而不是为了表述而表述，内在语额把握应力求避免朦胧模糊，内在语的慨括表述要精确可感，鲜明简洁，又说服力。

主持人对着屏幕，虽然是“目中无人”的环境，但是却要做到“心中有人”的状态，这样才能使思想感情处于运动的状态，也是属于联想的技巧。

对象感：顾名思义呀，那就是一种感觉。需要灵气和反复的练习。就像前锋面对球门可以闭着眼停球射门一样。具体点呢就是要求你面对冰凉的话筒，说出的话就像面对着活生生的人一样，让听众觉得你就是在他们耳边倾诉呢喃或是倾听关注。

主持人在语言表达时，一定要有停顿、有连接，这样才能更好的传神达意，当然这也是主持人训练的技巧之一。

别看荧屏上的主持人那么的风光，其实她们也是经过自己的努力，以及训练技巧，才达到这样的水平。

语言表达训练篇六

语言是每个现代公民都必备的技能，那如何才能达到很好的语言表达能力呢?以下是训练全攻略揭晓。

多做事物认识。

为了促进宝宝的语言能力，当掌握了语言之后，就要开始慢慢的掌握认识事物，这样可以促进人的记忆力、想象力、观察力等。

多交流。

语言，从宝宝开始就应该学会，平时多交流，多进行语言沟通，久而久之，语言表达能力就会不断的提高。

正确的听音能力。

平时还要培养正确的听音，这样能感知语言，模仿发音，说出词汇、句子，对于训练语言的能力有很大的帮助。

情感和良好个性品质的训练。

情绪的良好发展是健康成长的重要目标，情绪多变、控制能力差，对人的语言也会发生变质，因此，训练人的情感和良好个性品质很重要。

语言表达训练篇七

所有人面对面站成两排，然后将双手与对面的人交叉相握。从最右边的两个人开始，依次从交叉的手桥上爬过。当两个人达到最左端后，立刻恢复双手交叉相握姿势，等待下一组两个人通过。如此类推，直到所有人通过人桥一次为止。

02、人体多米诺。

所有成员正对着前一个成员的后背围成一个大圆，前后距离维持在一拳左右。而后听口令一起坐下，坐到后一个人的双腿上，且手臂不能支撑，一起坚持10秒。

03、同心竿游戏。

所有人面对面站成两行，将右手手臂抬起，水平举出，并将右手食指向前水平伸出。而后由领队将一根长约2米的竹竿放在所有人食指形成的长桥上，并保证所有成员的食指都碰触到竹竿。听领队口令，一起向下移动竹竿，移动过程中所有人的手指都不能离开竹竿，直到竹竿下降到与领队腰部齐平为止。

04、两人三足游戏。

所有人肩并肩站成一排，用粗绳将相邻两个人相邻的两条腿绑起来。在听到领队口号后，一起向一个方向跑出，看是否能顺利到达终点。

05、细绳取盆游戏。

在地面上画一个直径3米的大圆，将一个水盆放于圆的正中心。给6个团队成员三根较细的绳索，这6人要通过相互协作的方式将水盆从圆圈中取出。两人拉住一条绳索的两端，6个人站于圆圈的六等分点上，然后将绳索压在水盆的下边沿处，6个人同时用力，将水盆抬起，并缓缓移出圆圈。

06、众人鼓球。

用绳索将鼓的四面八方都缠住，然后让所有团员将绳索的另一端拽住，将一个网球放置于鼓的正中心。听领队一声口令，大家同时用力，将地面上的鼓提起，并使网球飞起。网球飞起后，众人要根据网球的落点进行移动，并拉拽鼓绳，使网球接触鼓面后又迅速弹起。

07、拔河游戏。

拔河是比较普遍的团队类热身运动，所有人分成两个队伍，通过拉扯绳索进行力量比拼，直到有一方将另一方拉过中间线为止。

08、众人齐心够水瓶。

将一个水瓶放置于距离起跑线1米多的位置，然后通过团队协作，让一人在不接触起跑线前方地面的情况下将水瓶取回。

语言表达训练篇八

文章标题存在的目的就是为了激发读者的阅读兴趣，那么，在课堂教学中，也应该精心设置课前导语，通过课前导语环节带领学生融入课堂，激发学生的阅读兴趣。尤其小学生，小学生对于任何事物都有着很强的好奇心，不达目的誓不罢休，教师在教育过程中，要利用小学生的心理特点精心设计课前导语，抓住他们的兴趣所在，使得教育具有针对性。

2.引导学生去慢慢感受，培养学生语感。

在对小学生进行阅读教学的时候，要重视对他们语感的培养。通过各种方法策略，让学生去感受，去理解。通过联系实际生活，并充分发挥想象。鼓励他们用自己的语言学会描述阅读所得。这样更能加深他们对于文章的理解，也便于他们在自己理解的基础上更合理地展开想象，能同时提高他们的阅读能力和语言表达能力。

3.重视朗读教学。

朗读是小学语文阅读训练的重要环节。好的朗读能更有效地促进学生对文章的理解，有利于他们扩展思维。朗读本身就需要对文章有大致的了解，在朗读的过程中，()也会对文章的字词有更深入的理解，包括对文章结构，句子章法构造等等，都会通过朗读加深印象。通过朗读教学，能更好的培养学生的语感，也加强对于文章的记忆，更深入地感悟和体验文章内容，也有助于提高学生的语言表达能力。

语言表达训练篇九

情景再现是主持人进行播音中，最重要的手段，也是相当具有重要术语，当然，情景再现也是要在稿件提供的原型基础上，脱稿讲述。

内在语其实是指话里有话、弦外之音的训练，当然，要揭示语句本质和语言链条。

主持人对着屏幕，虽然是“目中无人”的环境，但是却要做到“心中有人”的状态，这样才能使思想感情处于运动的状态，也是属于联想的技巧。

第四种主持人表达技巧：停连、重音。

主持人在语言表达时，一定要有停顿、有连接，这样才能更好的传神达意，当然这也是主持人训练的技巧之一。

主持人的形象准备——仪表。

1、作为主持人，你想给听众什么样的印象?那就要多在镜子前研究自己。

2、主持人的穿戴也很重要，最好不要穿有分散听众注意力的衣服或饰品。

3、主持人在演讲的过程中，记住一点，千万不能手插口袋。

4、主持人一定要有整洁的外表，即包括了：头发、衣服、裤子、鞋子。还有要注意的是，头发不能耷在脸上。

主持人的形象准备——身体语言。

1、身体也会说话，所以主持人在说话的时候，一定要确保你的身体语言能够反映你所说的内容。

2、作为主持人，形象很重要，特别是脸部表情，一定要学会微信，放松、再放松。

3、头抬起、双肩后收并保持水平等姿势也很重要，当然，坏习惯一定要避免。

主持人的形象准备——声音艺术。

声音艺术对主持人来说，非常的重要，毕竟声音它能展现一个人，在演讲之前，可以含点薄荷糖，然后就是在演讲的时候，要正确地呼吸，嗓音要控制好，不能过高或过低，语调能表达一个人的情感，所以要恰当。

1、主持人演讲的开场白要有力，还要掌握节奏，每次讲到重点内容的时候，要短暂的停顿一下。

2、主持人演讲的时候，还要懂得如何利用身体语言，偶尔可以使用手势。

3、主持人演讲要与听众保持目光接触，调动听众的情绪。

语言表达训练篇十

按照学习语言的认知规律，在教学程序安排上，我常常是“预习入手，感知语言材料”，就是让学生先直接接触整篇课文。就如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”“知道文章之大概”。就是让学生首先从整体上把握教材内容，让学生获得对课文的总体印象，以利于下一步学生居高临下对各部分进行品读、领悟。

在这一环节的预习反馈中，我习惯性地出示了课文中的生字词后分别从音、形方面进行指导。从效果看，基本达到了生字词的教学目的。

当时课上完之后也一直没有觉得这样做有什么不妥。随着单元课文的深入学习，随着自己思考的深入，我越发觉得这样的预习检测手段的欠缺。词语的教学脱离语言环境，即使学生积累了这些词语，那么他们在自已说话写文章时会灵活地运用这些词语吗？这正是语文教学中语言学习不到位的现象。

积累和运用是学习语言的心理过程中两个不同层次的学习水平级。如能创设语言训练，给以学习语言的机会，将新学的词语，结合文中的句子用一用，给学生语言实践的机会，那么对学生内化课文语言，对语言的发展有积极意义。以语言训练为目的“预习检测”部分可以调整为：

出示词语第一组：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润。

师：用上“可是”，把这些词语连起来说一说。

按照词与词的关系进行组块教学，每一组块的词语除了指导朗读、理解之外，还结合文本进行形式多样的言语实践。词语组块体现了词语的情境性，不会因为词语教学而割裂思维，破坏情境。词块组合有利于词语多角度的理解、多层次的积累。这样词语的积累是有依托、有方向的，这样的积累和运用必然是有效的。词块组合给了学生多角度的运用机会，使词语活起来，放大了词语教学的功能。

词语组块是课堂有效语言训练的方法之一。之后在《悉尼歌剧院》的教学中韩校长也指导我从词块组合这方面检测学生的一个预习情况，事实证明学生的借助文本语言，自身语言得到一定的训练和发展，效果不错。

语言表达训练篇十一

1、温水一杯，滋润嗓子。

2、打开胸廓，转颈搓脸，舒展身心。

3、发气泡音，进入状态。(3分钟)

1、打开口腔，活动下颌骨。(1分钟)

2、唇操——撅、撇、绕、打嘟噜、打响。(2分钟)

3、舌操——伸、刮、顶、转、弹、舌尖/舌面/舌根打响。(3分钟)

1、吸——口鼻同时、沉——沉到肺底、定——膈腹撑住、呼——稳劲均匀。(2分钟)

2、轻度哼鸣，通过i、a、o体会发前中后的音时对气息的不同感觉和控制要求。(3分钟)

3、数红旗、数葫芦、数枣，正常声音状态下对气息的'控制，可配合节奏的变化。(5分钟)

1、绕口令，准为主——关键、快为辅——手段。(10分钟)

(1)八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

(2)哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。

(3)石狮寺有四十四只石狮子，四十四只石狮子吃四十四枝湿紫柿子。

(4)一葫芦酒九两六，一葫芦油六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油。

(5)东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟。猫鸟天天闹，不知是猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。