最新高职院校文化建设(实用10篇)

高职院校文化建设篇一

摘要：校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。

基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。

关键词：高职校园文化;主体;内容;对象;载体;效果。

高职校园文化是学校精神、制度、环境等文化层面的共生共在，它具有校内资源整合、价值引领、文化传承、行为指向、娱乐师生等重要功能和作用。

优秀校园文化的养成都有相似之处，符合文化繁荣和传播的基本规律应当是其共性之一。

1948年，美国著名政治学家哈罗德拉斯韦尔发表了《社会传播的结构与功能》一文，明确提出了传播过程及其五个基本构成要素，即：谁(who)?说什么(what)?对谁说(whom)?通过什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?这就是著名的“拉斯韦尔5w模式”[1]。

本文旨在基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，科学审视和解剖高职校园文化建设首先应当明确的基本问题，提出高职校园文化建设的五大基本要素，以期校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。

一、谁来建设(who)——高职校园文化的建设主体及地位。

高职校园文化的建设主体是在校园中工作、学习、生活的师生综合体，校园文化建设不能靠单个人或单一群体组织来完成，而需要校园共同体的集体参与。

明确高职校园文化建设共同体的组成和各自主要地位(职责)，是解决文化建设的源头问题，至关重要。

(一)院校领导的主导地位。

院校领导主管和分管学校各项工作，角色和职能决定了他们在学校文化建设中举足轻重的作用。

尤其是作为学校法人代表的一校之长的思想观念、价值追求、性格魅力等，往往与该校的师生风貌等校园文化的各个方面相互映射。

因此，由院校领导组成的学校领导班子首先应当统一认识，明确学校的`办学理念和价值追求，借助制度顶层设计、校区规划和建设、校园文化活动设计等软硬件的建设，引领校园文化建设的内容和方向。

而后从学校领导班子整体出发，将个人领导行为统一到学校的办学思想和理念上，在各自分管工作中，以与顶层设计理念相适应的思想观念和价值理念，制定标准和规范来约束师生。

(二)师生的主体作用。

1.教职员工是高职校园文化的主要建设力量一方面，高职院校专任教师通过本专业的教学、科研和实践过程，来实现“传道授业解惑”的教师使命。

他们对校园文化建设的影响是最重要也是最直接的。

教师的师德和师风，以其示范作用潜移默化影响着学生的人生观、价值观和世界观，并且直接决定了学生的学风和修养。

另一方面，高职院校后勤管理队伍为师生教育教学活动提供设施设备、教学场所、公共空间等物质保障，通常是最直观感受的物质文化。

贴心的设计、丰富的绿化带来的校园环境能有效促进学生人文素养的提升，现代、科技的教学设施和实验实训设备能有效激发学生求知进取的精神。

2.学生是校园文化的直接体现者、创造者和建设者。

学生是高职院校中最具活力和生气的群体。

一方面，校园文化活动直接受众是广大学生。

学生通过参与学校的文体社团、专业社团、技能竞赛、宿舍美化、节日庆典等活动，不断发挥着自身的重要作用。

另一方面，学生是高职校园文化建设成效的反馈者、监督者。

学生对学校的管理水平、教师的教学最有发言权，因此，不管是在学校制度制定环节，还是在(教育教学)诊断过程中，都应充分发挥学生的主体作用。

通过发放问卷调查表，全面收集来自学生的意见建议和评价信息，了解学生对学校教育教学制度和教学管理运行现状的评价和满意程度。

二、建设什么(what)——高职校园文化的建设内容。

高职校园文化应当是师生学习、工作和生活存在方式的总和，从形式上看，“建设什么”指向的内容应该包括高职院校在人财物层面，在精气神层面，在师生行为层面以及规章制度层面上的富有一定特质的价值体现。

高职院校文化建设篇二

士有百行，以德为首。一个学生的素质由道德素质、文化素质、身心素质三方面组成，缺一不可，而道德素质是做人的根本。职业院校的目标是为一线生产、管理、服务而培养的应用性高素质人才，同样也是育人活动，职业院校学生不仅掌握必要的实践操作技能，提升职业从业能力，而且也要在德、智、体、美方面全面发展。在职业院校加强道德文化建设，旨在帮助职业院校学生树立正确的世界观、价值观和人生观以及相应的知行观，并通过系统的知识教育和文化感召，提升大学生的道德素质和实践品质，从而为现代化建设事业所需的应用型、高素质型人才的自由全面发展营造的一种积极健康向上的文化氛围，顺利的让职业院校学生从“准职业人”转化为职业人。

道德文化“是人们在长期生活实践中凝聚起来的道德心理、道德观念、道德准则、人生理想、道德思考和道德学说或伦理学说的总体。它凝聚在一代代人身上，表现为传统的道德心理、习俗、民族性格；它凝聚在历史的文献记载中，渗透在伦理学、哲学、文学、史学、医学等大量典籍中”。[1]职业院校的道德文化，它是以职业院校的地理环境位置为依托，以我国社会主义道德文化为背景，通过内、外辐射和统合，在长期育人活动实践过程中形成的一种社会大文化中的亚文化，是校园文化的核心和灵魂。它具有追求真、善、美的显著特质，它以文化为载体，呈现出一种道德事实，孕育着一种道德价值，为全体师生员工所共同遵守的一种行为规范和价值体系。职业院校校园道德文化是校园文化的重要组成部分，是校园道德价值理念、道德规范体系以及承载着道德精神的文化符号实体所构成的整体。作为一种文化价值形态，它渗透于校园文化的方方面面，是校园文化之道德属性与道德精神的集中体现，是校园文化的灵魂。

当前，在职业院校校园中，道德失范现象较为突出，造成这种现象的'原因有以下几点：首先是社会大气候的影响，我国处在社会转型期，正在从传统社会向现代社会转变，旧的价值观念系统已被解构，新的价值观念系统还尚未建构，社会价值观念趋于多元化。在与历史传统的断裂和后续中，道德信仰的缺失和道德建设资源的匮乏，都使道德文化建设面临着现代性的困境。其次受落后文化的影响，宣扬封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐骗的文化还时有发生，在学习西方先进文化的同时也涌入了拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽文化，学生对外来文化并不能随时随地做到“取其精华，弃其糟粕”，而大多情况下是“跟着感觉走”[2]。这对我国职业院校的道德文化建设造成了严重的负面影响。第三是教育自身的影响，曾经一时，“应试教育”禁锢着人们的头脑，“分、分，学生的命根，考、考，老师的法宝”，片面追求升学率，一切教学活动为了考试，考核衡量教师和学生的工作学习标准主要看学生试卷的成绩高低，德育活动被忽视了，虽然现在突出了素质教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行为规范养成培育也没提到应有的地位。

加强职业院校道德文化建设，首先要加强师德师风建设，教师是塑造人类灵魂的工程师，教师不仅要传道、授业、解惑，而且还要以自己高尚的人格感化学生。以自己的人格魅力来影响学生。教师不但承担着教学活动的任务，而且也承担着教学生做人的义务，因此必须加强教师的职业道德素质修养。在职业院校提倡教师敬业爱岗，无私奉献，严谨求实的教学态度，同样可以影响学生的学习态度。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行，接人待物，展现出的礼仪文明同样影响着学生的道德思维。职业院校学生大多都是青春年少，精力充沛，思想活跃，兴趣广泛，人际交往的需要强烈，在人格形成，文化心理培育方面有极大地可塑性，这就要求广大教职工加强自身的文化修养，来感染，影响学生，从而创造出一片和谐的道德人文环境。其次，要加强传统道德文化的灌输，“如果一个民族在走向现代化时不能珍视、呵护与光大自己的这种文化之根，那么这个民族就是在自毁根基。这样做不仅不能实现这个民族的精神文化的现代化，反而会使之在现代化的时髦外衣之下空壳化；不仅不能使自己赢得其他民族的尊重，反而会使其古老文明大厦倾没”。[3]中华五千年文明史，积淀了灿烂的民族文化，这其中有许多是关于道德修养的，《大学》对大学教育的目的和为学做人目标的纲领性表达是：“大学之道，在明明德，在亲民，齐止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”发扬光大，达成个人的完善是每个人为学做人的第一步目标。八个条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。八个步骤前后相续，逐个递进而又逐个包含，体现了阶段与过程的统一。换言之。以道德观念认识（格物、致知）为起点，以道德信念的建立（正心，诚意）为中心，以道德自觉性的培养（修身）为根本要求，以齐家、治国、平天下为实践目标。构成了儒家的道德教育体系。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子厚德载物”。激励人们崇尚个人品质和传统美德，“上善若水”等有关品行修养。第三，注重对学生的道德情操熏陶，一是职业院校要建立优美的校园环境，名人雕塑，教室及走廊张贴有关道德修养的言论，校园建立凸显“精神文明时代风”的文化墙，学生漫步在校园中，既有对优美校园环境美的感受，又有道德情感的体验，定期举办文艺演出，倡导社会主义精神文明，利用校园网络、广播、校报、校刊、黑板报等等媒体，进行正面的宣传，强化学生对真、善、美的认识，唾弃假、恶、丑的东西，告诉我们的学生，什么是应该积极做的，什么是我们社会提倡的，什么是值得尊敬的，让学生辨明是非，甄别真伪，懂廉耻，明明德，知礼仪，同时在第二课堂中举办文体活动，让职业院校学生在参加活动的同时感受和感悟“发现道德”、“体验道德”、“道德选择”，[4]从而提升人文精神和道德价值目标。

另外，高等院校通过组织丰富多彩、主题鲜明的特色活动，并进行广泛的宣传，通过主题班会、专题报告等增加学生对社会主义荣辱观的学习和了解。在学生中树立道德榜样。榜样的力量是无穷的，中央电视台连续几年播放了道德模范表彰典礼，把我们那些在生活中做的好的道德模范进行了表彰，这些发生在我们身边榜样带给了我们很多的感动和触动。同样，我们也可以找发生在学生们身边的好人好事作为榜样，学习起来就没有距离感，榜样的作用是无穷的。。

在职业院校校园文化建设中加强道德文化建设，要以社会主义先进文化为导向，体现时代精神，突出主旋律，注重积累。同时学习、借鉴、利用、吸收包括西方在内的人类所创造的一切优秀道德文化成果。

参考文献：

[1]黄钊。中国道德文化[m]，武汉：湖北人民出版社2000。

[4]高兆明。民族道德文化：从传统到现代[j]，哲学研究2010。

[5]郭建新许敬媛。论高校校园道德文化建设的时代性[j]，清华大学教育研究2009。

高职院校文化建设篇三

作者简介：申平平（1981-），女，山东外国语职业学院讲师，曲阜师范大学硕士研究生，主要研究方向为英语教学、英美文学与伦理学；刘加宝（1977-），男，日照港集团岚山港务有限公司工程师，山东大学本科，主要研究方向为机电一体化。

一、导论。

习近平总书记说：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”生命无血脉难以生长延续，民族无文化难以生存壮大。以此类推，高职院校没有文化特色也难以存续发展。随着高等教育大众化进程的推进，我国高等教育规模迅速扩大，高等职业教育兴盛崛起，其宛然占据我国高等教育的“半壁江山”。高职作为文化批判、选择、传承和创新的园地，理应承担起文化建设的使命，为社会主义文化大发展大繁荣贡献力量。高职教育在初步解决了规模扩张问题之后，校园文化建设却出现了趋同普通本科高校的迹象，使原本应具备的职教“特色特不起来，亮点亮不起来”，校园文化特色的缺乏越来越成为学校内涵建设发展的软肋，成为当前高职教育永续发展无法避及的问题。

校园文化的诞生、存在和发展不是一朝一夕形成的，需要吸收扬弃并对其进行不断的积淀、提取和升腾。调查研究显示，无论公办或民办高职院校，校园文化建设普遍不理想，有的没有认识到校园文化的重要性，有的对校园文化定位模糊或不准确，有的甚至盲目抄袭普通本科高校的文化建设模式，根本就谈不上校园文化建设，更别说建设有特色的校园文化。

1.认识不到位。大多数高职院校的领导和教育工作者对校园文化存在认识上的种种误区，有的认为校园文化建设是务虚的工作，做少做多无所谓；有的认为校园文化本身就存在，无须再建设，导致校园文化建设尤其是软件建设被边缘化或片面化。对校园文化定位不准确和重要性认识不到位造成校领导的思想认识不一致，成为特色校园文化建设的发展桎梏。

2.方法不当。部分高职院校校园文化建设组织机构不健全，缺乏了学校领导的统一指导。纵然有些校领导负责校园文化建设，但极少对整个校园文化系统、宏观的调控进行有力探究，而将偌大的文化建设“指派”给学团机构或宣传部门。校园文化建设陷入一盘散沙、群龙无首的困境，有的校园文化简单“沦落”为单一的`社团活动。

3.投入不足。招生生源争夺愈演愈烈，很多学校把目光单单停留在校园硬件基础设施建设和提升社会知名度上面，只注重专业学科建设，对“文化软实力”建设的资金和人力投入不足，直接对校园文化的健康发展造成不良影响。

4.文化内涵缺乏。我国高职教育兴起时间不长，()多由以前的技校、中专甚至成教学校改制而来，短期内很难改变其文化底蕴薄弱、层次较低的缺陷。因为校园文化的形成是长年累积发展的过程，是大学精神不断传承、沉积、淀练的过程。

5.职教元素缺失。高等职业院校开展的是职业性的教育，其校园文化建设必定需要显示职业性特征。目前追究高职院校校园文化建设的深层次原因就是忽视了职教元素在校园文化特征形成中的决定性影响作用，根本没有意识到职教元素在校园文化建设中的极端重要性。

高职院校校园文化同时具有“高等”和“职业”双重特性，在与企业行业文化交流、渗透和融合中，不但丰富和创新了高职校园文化的内涵、载体和表现形式，而且体现和强化了高职校园文化所具有的职业文化特色。

1.增强认知，明晰校园文化的发展和定位。高职院校要明确意识到校园文化是“潜在”的育人力量，它在师生道德思想、政治理论、身心素质、文化知识的提高中发挥着重要作用。高职院校领导应对宏观规划校园文化建设保持高度重视，将狠抓校园文化建设作为一项重大工程贯穿始终，逐渐扩大校园文化的人力、资金投入，在营造良好育人氛围的同时，让师生日益增长的精神文化需求得到不断满足，进而为学校发展奠定思想文化基础，亦有利于打造师生幸福和谐的共同精神家园。

2.凸显特色，竭力打造职业特征明显的校园文化。一要凸显企业特色：按照高职教育宗旨，高等职业教育必须培养学生入企前的企业文化意识，让学生在步入企业之前就能充分感受企业文化的“预熏陶”，进而入企后就能尽快融入企业。二要凸显高职特色：高等职业教育明确的培养目标及定向教育，注定让打造校园文化的高职特色成为必要。三要凸显地域特色：众所周知，区域内高职教育的层次结构一定程度上由该区域技术结构决定。因此高职教育要谋求发展必须积极适应区域经济发展要求，主动服务于该区域经济发展需求，从而在逐步适应并发展完善的过程中促进自身发展。四要凸显行业特色：专业发展是高职院校发展的动力和根基，也是各项工作的龙头，通过结合专业、行业特点来建设校园文化就显得尤为重要。

3.融入社会，适时加强职业规范熏陶。对于职业教育来说，强化职业教育特色、提升职业教育价值的前提便是研究人的社会化问题与职业规范的融通关系。第一，职业教育经考究成为塑造职业规范的最直接类型。其次，职业教育是形成职业规范的最佳形式。第三，职业教育让人们掌握职业技能和生存本领，使他们获得必要的社会生活规范，继而更好地在职业生涯和社会生活中扮演自己的角色。最后，职业规范教育在职业院校中具有更强的可行性与针对性。学校通过不定期组织学生参加公益劳动、志愿服务、社会调查、创造发明、勤工俭学、技能大赛等社会实践活动，让学生在实践中长见识、学知识、强技能、做贡献、受教育，在喜闻乐见、丰富多彩的活动中更好地履行了良好的职业规范。

4.注重内涵，努力推进精神文化建设。精神文化是高职院校校园文化建设的价值层，它影响着物质文化、行为文化和制度文化的形成，是一所学校校园文化建设的核心与灵魂。从某种程度讲，一所学校精神文化建设的优劣程度，往往是评判整个学校校园文化好坏的标准。它主要体现为学校风气、理想信念、价值追求、群体意识、校园传统等等。它在日积月累中发展，历久弥浓，历久弥坚。我们可从以下方面来加强精神文化建设：

一是强化师德师风的示范引领作用。教师作为校园文化的示范引导者，其一颦一笑、举手投足对学生所作所为造成直接影响。大学之大，并非在于建筑物的高大与豪华，而在于是否有学识渊博、德高望重、授业解惑的学者大师。不可能每位教师都成为大师，但作为教师就应该时刻注重提高自身道德修养与职业规范，积极提升人格魅力，努力做到知行合一、德才兼备，通过言传身教、道德教化及潜移默化的方式将良好的修养、高尚的品质、得体的行为递送给学生，让职业规范养成和道德教育培养如春风化雨般发挥。

二要深化人文教育的渗透作用。目前高职学生普遍欠缺人文素养，致使他们适应能力不强，价值观念混杂，想象创造力缺乏，敬业精神不强。调查表明，面对激烈的就业竞争，人文教育缺乏的高职毕业生很难从容应对。怀特（美国著名学者）在《教育目的》中指出：“没有人文教育的技术教育是不完备的。”针对职业教育特点，学校可对技能教育中的人文因素进行深入挖掘，将技能教育与人文教育有机结合，精心设置课程，扎实有效开展各类人文教育活动；强化隐性课程建设，在专业教学中渗透人文精神，让专业技术中的人文价值得以传递；大力开展形式多样的社会实践活动，让学生在实践中培养人文精神，从而树立良好的技术价值观。

5.交流合作，有针对性地提高校园文化特色建设水平。高职院校校园文化底子薄、时间短、问题多、投入低、经验少，怎样构建适合本校实际的特色校园文化目前还处于探索阶段。因此，职业院校可通过实地考察交流，积极主动与普通高校、知名兄弟院校和行业企业加强沟通交流合作，总结其校园文化建设的优缺点，吸取它们的失败教训，总结它们的先进经验，实现“为我所用、人有我优”的目的。

四、结束语。

一所学校想要永续发展，“文化软实力”在某种程度上势必起着“四两拨千斤”的作用。优秀的校园文化一经形成，便成为高职院校持续发展的潜力和活力，亦构成其最基本、最持久的竞争优势。我们只要把握好当前高职院校文化建设的现存问题，借以科学的路径来努力建设，凸显文化特色，形成文化品牌，保持竞争优势，树立学校形象，那么浸染教师、熏陶学生、永葆生机、活力四射的高职校园文化场的孕育将不再遥不可及，校园文化大发展大繁荣也愈来愈近。建设社会主义文化强国，提升整体文化实力与竞争力，推进中华文化兴盛与崛起，我们信心满满。让我们在建设社会主义文化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标之路上昂首挺胸、阔步前进！

参考文献：

[5]黎旭。高职院校校园文化特色构建研究[d].广西师范大学硕士论文，2008.

[6]杜方敏。高职院校校园文化的职教特色研究[j].广东轻工业职业技术学院学报，，（9）。

高职院校文化建设篇四

高等职业院校的教师团队的构成具有特殊性。一是要求“双师结构”，就是各专业教学团队中既要有学校的在职教师，也要有来自企业的兼职教师，实践性的课程主要由企业具有丰富技术经验的高级技能人才承担。二是要求“双师素质”，就是学校的在职教师和企业的兼职教师，都要既具有高校教师的基本素质，也要具有企业工程师的素质。构建高职特色教师文化需要解放思想，转变观念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建专兼结合的双师教学团队。形成基础课程主要由专任教师承担，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在兼职教师的聘任与管理中，明确兼职教师的聘用资格和条件、聘用程序、管理及教学质量控制等，让企业技术人员和职业领域专家参与到人才培养全过程。加强专业带头人和骨干教师队伍建设，采取激励措施，依托行业企业等校企合作单位，通过强化培养、积极引进、灵活聘用等途径，加大对专业带头人和骨干教师的培养和引进力度。在教师文化建设中，承德石油高专形成了独具特色的“三三”文化。一是在全国率先开展了以“三说”为主的教师“敬业计划”。“三说”包括：“说人才培养方案”、“说专业”、“说课”。骨干教师要“说人才培养方案”，对方案的背景、内涵、要求进行深入解读；专业带头人要“说专业”，对专业的沿革、现状，与产业的联系，与职业和就业的关系，专业技术发展和前瞻等进行深入剖析。“说课”是每名教师都要进行的一项教研活动，通过对教学过程、教法、学法、教学手段等进行精心设计，促进教师准确把握专业人才社会需求、培养目标、教学计划、课程标准和学情。二是以过“三关”为基本要求的青年教师培养。第一关为“师德关”。高校教师要“德高为师，身正为范”。教书育人，首先要加强师德修养，按照“高等学校师德规范”要求自己。第二关为“教学基本功关”。全面培养新教师的“备、讲、辅、批、考”等各教学环节的基本功。经过系部指定的指导教师的悉心指导，再通过教研室、系部、学校等三个教学部门的“一指导、三级听课”后，青年教师才能正式授课，并要求其不断完善教学能力。第三关是“基本实践能力关”。很多教师从学校到学校，缺乏企业实践经验，通过青年教师下实验室、下校内实践基地、下企业，参加实验实训建设和准备、参加职业岗位操作、参加校企合作应用性技术研发提升教师实践能力。“三关”是大学生评价一名教师是否优秀的基本标准。以“三爱”为基本内涵的师德要求。一是“爱学生”。将其放在尊重学生、服务学生、管理学生、培养学生之首。从学生的`主体地位出发，努力践行“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，将“爱学生”体现在各项工作之中。二是“爱岗位”。教师岗位、教辅岗位、管理岗位、服务岗位都是为人才培养努力工作的育人岗位，只有“爱岗位”，才能愉快工作、倾力奉献、不断创新。三是“爱学校”。学校是办学实体，只有人人爱学校，为学校添砖加瓦，增光添彩，才有和谐美好的工作和学习环境，才会不断发场光大学校品牌。

二、构建任务驱动、项目导向的课程体系，形成高职课程文化。

高职院校的课程体系具有鲜明的特点，强调学习与工作相结合，用实际工作任务、工作项目引领课程体系构建。这种课程文化的特点是校企合作共同开发优质核心课程，实施“八个共同”：聘请行业企业技术技能专家，共同确定专业人才培养目标和质量标准，共同构建以工作过程导向课程为核心的专业课程体系，共同确定“以解决生产问题为中心”的专业核心课程，共同开发学生的工作岗位和典型工作任务，共同创设适宜教学的学习情境和课程实施条件，共同制订顶岗实习管理制度，共同完成学生工作和学习成果考核评价，以及在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行等。在这样的工作方式下进行基于“工作过程系统化”的课程体系开发，以生产操作和技术应用能力为主线，以实际的生产过程和真实的生产产品为载体，将课程内容和生产过程紧密结合起来，使学生完成课程学习即可获得相应岗位的生产操作和技术应用能力。对于职业岗位的工艺流程和程序化特征突出的专业，按照技能要求和各工艺流程的需要，设置并安排专业主干课程。

三、融入企业文化特色的实训基地建设，形成高职实训文化。

按照“引企入校、专业入企、实境导向、贴近生产、多元投入、校企共建”的思路，注重企业文化融入，构建具有企业文化特色的高职实训文化。建设适于学生动手操作和顶岗实习的校内外实训基地。紧紧依托行业和区域重点企业，建立稳定的校企合作关系，满足学生顶岗实习需要，形成校企双方共同参与的管理模式。校内各实训基地建设要再现或仿真企业场景，引入企业一线技术人员参与，从实训基地的整体布局到工位岗位的定点标识，再到材料库房的货品存放，突出企业元素与职场氛围。营造真实的职业环境和职业氛围，按照企业要求建设标准化的安全、卫生、环保的生产环境，倡导“8s”，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、服务管理规范。实训中，学生上岗实操必须持教师下达的任务工作单或操作票方可开动设备，以此培养学生安全责任意识。按照真实的生产岗位上岗要求对学生进行养成教育，从遵守上岗规定、安全规程操作、设备保养、工具摆放、物料运送、环境卫生，到员工协调配合、习惯养成等全方位育人。在训练过程中，注重磨练学生的意志，培养团队协作精神、创新能力，促进学生综合素质的全面提高。

四、提升注重需求的社会服务能力，建设高职服务文化。

大力倡导构建社会服务文化，是高校的社会责任和高职院校办学的重要内容。学校重视发挥重点建设专业在科技人才和仪器设备上的优势，与石油石化行业企业合作开展技术开发与应用研究，以河北省仪器仪表工程技术中心为龙头，重点为承德市的智能化仪器仪表企业提供技术服务，每年完成技术开发、技术服务项目40项以上。积极发挥学校在师资、设施资源方面的优势，建设开放性、多功能的产学合作服务平台，将学校建设成为集企业员工培训、社会人员再就业和农村劳动力转移培训、高职院校师资培训、职业技能鉴定为一体的区域性培训基地。同时作为国家高职示范院校，开展面向西北、东北、华北地区职业院校的对口支援，缔结长期合作交流和对口支援协议。每年派出管理骨干、优秀教师到对口交流院校指导专业建设、精品课程建设、师资培养、学生素质培养等方面工作；与同类专业开展教学改革、教材建设等合作；开放校内实训基地，实现教学资源共享，发挥学校辐射带动作用。服务文化带动了合作双赢，学校与中国石油天然气集团公司签署协议，共建“中石油高技能人才培训基地”。与承德市高新产业开发区及相关企业建立政产学战略合作联盟，全面开展战略合作。与大唐国际、辽河油田等10家企业签署合作协议，探索人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作办学体制机制。

五、健全以“严实”为核心的教学质量保障，夯实高职管理文化。

高职管理文化对保证和提高教学质量至关重要。教学质量是学校的生命线，教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量。教育质量以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致了，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，是教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。承德石油高专的教学管理和质量保障一直以“严实”为基本要求，严肃办学，严谨治学，严格管理；理念求实，质量务实，工作踏实。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、两体系、三合作、四化式”的教学管理模式。“一核心”——坚持以提高教学质量为核心，时刻把握教学质量这一办学的生命线，把提高质量作为教学工作的核心抓实、抓细、抓好。“两体系”——通过完善教学制度体系、教学监控体系，实现管理保障。“三合作”——企业、教师、学生三方参与质量保障。“四化式”——实现规范化、系统化、制度化、现代化教学管理。实施“四级”教学质量分析，即任课教师、教研室、系部、学校“四级”教学质量分析，通过教学质量分析对教学进行全面总结，找出问题，明确改进方向。每名任课教师完成了其承担的任何教学任务之后，均需进行质量分析。教研室利用教学工作学期系教学大会、校教学大会的契机，对理论教学和实践教学的总体运行质量进行分析，并向全系教师宣布分析结果。对问题突出的课程和教师提出整改要求，整改措施纳入新学期教研活动内容及系、部教学工作计划。学校（教务处）每学期开学第一周在“校教学大会”上作教学总结和全校质量分析，并就改进措施进行跟踪反馈。通过“教师评学、学生评师、同行评课、专家评教、企业评人”的人才培养质量“五评”工作，全面实施人才培养质量评价。在“五评”工作中，“企业评人”是根本。坚持毕业生跟踪调查，征求用人单位意见。企业专家进校评价专业办学和课程质量，将企业指导教师的评价作为重要的评估项。

六、重视素质和能力培养的教学方法，形成高职方法文化。

高职课程要采用特色的教学和学习方法才能实现相应的教学效果。高职课程是以学生解决问题为中心的课程，要将学生培养成为社会需要的“岗位人才”、“职业人”和能生存发展的“社会人”，必须树立能力本位的教育教学观。职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力，在职业活动中它们是相互交织在一起的。能力的培养既靠特色课程设置，也靠特色教学。高职教与学的文化构建就是要积极推进适应高职学生特点的教学手段与方法的改革，开展教学做一体、讨论式、案例式教学，多媒体教学和情境学习、建构学习。公共课、基础课教学按照贴近专业、亲近职业、创设情境、问题引入、案例引导、任务驱动、学用融合等教学模式，积极开展教学改革。专业课程坚持行动导向的教学，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。

高职院校文化建设篇五

摘要：校园文化建设就是通过加强非课堂教育从而促进课堂教育。

通识教育是以培养学生的综合素质为目的的，一种广泛的、非功利性、非专业性的基本知识、技能、态度与价值的教育。

课堂教育和非课堂教育相结合，才能进一步完善通识教育，把通识教育的理念渗透到校园文化建设各种载体上，才能进一步加强通识教育。

关键词：通识教育;校园文化;高职院校。

一、通识教育与校园文化。

(一)校园文化。

校园文化是一种特殊的社会文化，是指全体师生员工在长期的办学过程中培养形成并遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。

大学校园文化是以大学为载体，通过一代代师生的传承、积累、沉淀和创造，所形成的价值观和这些价值观的具体表现的总和，主要包括学校的教育理念、办学方针、教学模式、校风、学风等。

校园文化建设就是通过加强非课堂教育从而促进课堂教育。

(二)通识教育。

通识教育是以培养学生的综合素质为目的的，一种广泛的、非功利性、非专业性的的基本知识、技能、态度与价值的教育。

通识教育开放性地吸收接纳社会中各个领域的知识，教给学生思考的方法，帮助学生建立合理的知识结构和思维结构。

我国的教育在这方面已经有很多实践成果，例如：把通识课和相关素质选修课列入教学计划，有的高校设立相关专业等，这些成果在一定的程度上起到了效果。

但通识教育毕竟和专业教育不同，其教育成果不能够完全依赖课堂教学来实现，所以我们需要通过其他方式进一步丰富通识教育，而校园文化建设就是一种很好的载体。

通过以往的实践和研究，我们了解到学生的自学、学校的相关通识课程教育和校园文化教育都是学校进行通识教育的主要方式，并且这几种方式之间也相互影响着，形成一个相互缠绕的整体，共同对学生的通识教育产生作用。

但人无时无刻不生活在各种环境当中，因此校园文化对学生的影响往往是要比单纯的教学更加深远，在通识教育中校园文化常常作为隐形的课堂出现，进一步弥补了课堂教育的不足，只有把课堂教育和非课堂的实践教育结合起来，才能促进通识教育理念的实现。

我们在校园文化建设过程中，把通识教育的理念渗透到校园文化的各种活动载体上，这样学生在参加各种活动时就能切实体会并学习到它。

而校园文化活动相对于其他教育方式来说，其本身独具的吸引力、感染力也让学生对通识教育的理念更容易接受。

二、在校园文化建设中进一步加强通识教育的途径。

校园文化主要包括学院的办学理念、育人目标、校风、教风、学风等，这些往往是通过学校的一系列育人工作、制度执行和各种文化活动展现出来，使学校师生在校园生活中逐渐理解、接受并形成，使师生价值观向校园文化所倡导的方向同步，从而达到在精神层面对全校师生进行教育的目的。

(一)通过不断优化办学理念加强通识教育。

学校的办学理念更是这种精神文化的一种重要体现，是能够体现出整所学校的灵魂所在。

办学理念的含义在以往的研究中并没有一个统一的说法，大体上分为几种：在哲学上是指教育精神价值取向的集中体现，是它反映一个学校长期积累的文化底蕴和办学思想，具有指导形成健康的校园文化氛围，树立正确的价值取向，激励人的意志的作用。

也有研究认为办学理念是一种可以指导师生行为规范并对行为起到积极导向作用的一种精神准则。

而高职院校与普通本科院校的不同在于，既要教导学生理论知识又要帮助学生在实践中能够应用知识，甚至更注重实践能力。

每个高职院校的办学理念都有一定的差异，但学生一定是主体，所有教育活动都是围绕学生进行的，所以通常情况下，高职院校的办学理念大体都包含以人为本的教育理念，培养应用型人才为教育目标。

学校想要更好地发展，就要既保留高职院校共有办学理念又突出自己院校的特色，把通识教育与专业教育相互结合相互补充。

这样就可以通过办学理念和通识教育的相互促进，使两者在教育活动中共同得以发展。

(二)通过氛围浓厚的校园环境加强通识教育。

在校园文化建设中，一项重要的物质载体就是校园的物质文化，校园里的各种建筑物、花草树木、雕塑景观、图书音像设备和资料等都是物质文化的一种，这些往往能够从侧面体现出学校师生的价值观、人生观等思想观念。

每个学校的这种环境各具特色形式不一，使每个学校的风格得以突出显现，通过直观可见的事物帮助每个进入校园的人理解学校的深层次精神内涵。

而高职院校的教育理念是培养工作一线的技术人才，并继承和发扬大国工匠的传统精神，所培养的学生要具备继承和创新的`能力，因此在课堂学习外的其他校园生活中，要能够帮助学生自然而然地在环境中吸取这种精神营养。

这样也可以通过校园环境的熏陶对学生进行潜移默化的通识教育，可以与时俱进紧扣社会背景地进行真实性、新鲜性、富有时代特征的文化教育。

(三)通过多姿多彩的校园文化活动加强通识教育。

高职院校的主要任务是教书育人，培养一线技能型人才。

如果只通过传统课堂教学的方式，效果往往达不到理想状态，这时就需要校园文化建设中的校园文化活动来发挥育人的功能，校园文化活动同课堂教学相比，更能够调动师生的主观能动性，激发师生的热情，可以充分发挥老师的特长也能更深地挖掘学生的潜能，可以引领师生共同参与到校园文化建设中。

这样不仅可以充分显现出学校的特色，也反过来促进学生的全面发展，使校园文化与师生融合到一起相互支持相互提高。

因此，要充分利用这个平台，认真开展丰富的校园活动，将通识教育的知识渗透到学校开展的校园文化活动中，这样学生在参加活动的同时也增长了见识，拓宽了视野，潜移默化地把学院的精神理念根植到学生的内心，增强对学校的荣誉感，当校园文化活动一年年形成传承，成为学院的品牌时，这种荣誉感和归属感将更加强烈。

(四)通过提高教师的文化素养加强通识教育。

校园文化建设离不开两个群体：教师和学生。

教师在教育活动中作为文化思想的传播者，学生是校园文化建设的主要参与者，是校园文化的接受一方，教师与学生的这种教与受的互动形成了校园文化的体系。

在学校每年都有一部分学生毕业离开，也会有新生的加入，学生是一直处于动态变化中的，而教师是一种职业，将在相当一段时期内工作于学校，相较于教师来说学生在学院内生活只有不到三年的时间，所以教师在学院文化中属于相对稳定的一方。

由于年龄和阅历的原因，学生的思想相对于教师来说没有那么成熟，易发生变化，比较容易受到相对稳定的另一方的影响。

也就是说，教师的思想理念、价值观、人生观、治学态度都会对学生产生深远的影响。

因此，教师文化素质的高低将会对学生产生不同的影响，高文化素养的教师在通识教育课堂上，更容易吸引学生注意力，把通识知识以学生容易接受的方式传授给学生。

同时高文化素养的教师在无形中把通识教育的理念融入到自己一言一行中的能力更强，在与学生相处时更容易润物细无声地把通识教育的理念传达给学生，避免了说教方式产生的反弹情绪，使学生接受的效果更好。

参考文献：

[1]卢立波,刘金花.通识教育理念下大学校园文化建设[j].艺术教育,，(06).

[2]侯莎莎.论加强校园文化建设——以通识教育为视角[j].教育新纶,，(11).

[3]杨真.基于通识教育视角的高职院校校园文化建设[j].吉林省教育学院报,2014，(09).

高职院校文化建设篇六

摘要：最近几年，我国高职院校得到了迅猛发展，其专业文化建设具有举足轻重的地位，为了实现高职教育的内涵发展、促进大学生的全面发展，应该防止发生表象化与泛企业化、趋同化现象，为了有效推进专业文化建设，应该着力做好转变理念、完善制度与明确主体等方面工作。

我国高职教育历经十年的发展，但没有意识到文化培育与建设的重要性。随着高职教育向内涵发展，要求不断加强高职院校的专业文化建设。

一、专业文化的概念辨析。

在研究专业文化过程中，首先要认识专业文化的概念，所谓“文化”其实就是“人化”与“化人”，“人化”就是依据人的需要对世界进行的改造，将人文性质赋予一切事物；“化人”与之相反，就是将这些改造世界的成果传授给人，使人得到教育与发展。在掌握“文化”的内涵以后，我们就能够意识到：

一专业成员创造了专业文化，主要由教师依据学生的专业发展与人才培养目标，对学生进行各种各样的教育，在日常工作学习中创造形成的。在此过程中，存在一定的外力作用，但自本质上讲，创造专业文化者还主要是其成员。

二专业文化主要归专业成员使用。专业文化作为一种组织文化，一旦形成固定模式，则要求全体成员必须遵守与认同，同时促进专业成员的发展。

（一）加强专业文化建设是实现高职教育内涵发展的需要。

我国当前的高职院校都是由原来的中专学校发展起来的，更多关注本身的硬件建设与师资队伍建设，以及如何招生等问题，而没有顾及办学理念、文化选择、责任使命等问题的重要性，形成了办学相仿的局面。

最近几年，我国各地高职院校都出现了招生难与以评促建促改等问题，因此对于高职院校来说，要想获得可持续性发展则必须要提高内涵质量，实现向“后示范时代”的转型。在此值得提出的是，高职院校要想提高内涵质量必然会涉及到学校工作的各个领域，但必须肯定的是其核心工作就是提高专业内涵质量。而专业文化建设作为专业建设的核心内容，在高职教育内涵发展中具有举足轻重的地位。详细来说，具备高质量的专业文化不但有利于使内部成员更加认同自己的学校，而且可以使高职院校得到社会各界的认可，有利于推动高职院校的健康发展。

（二）加强专业文化建设是促进受教育者全面发展的需要。

高职教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高职院校不能只重视培养学生的职场技能，而应该是结合培养、塑造与发展人的实践区域。所以，在这个意义可以说，高职院校在明确人才培养目标时，不但要重视提高人的专业技能，更应该重视培养人的`专业品格、人文精神与健全人格。但要想达到上述目的，保证学生的全面健康发展，只传授给学生知识与技能是不够的，还需重视专业文化在教育人当中发挥的重要作用。

我国高职院校出现的时间较短，很多高职院校还没有认识到专业文化建设的重要性，而且理论界也没有对此进行过多的研究，因此，自理论层面到实践层面都不能全面理解专业文化建设。在实践过程当中，有的高职院校认为在教学场所张贴一些职业操作规程与名人名言就是专业文化建设，这是一种不能全面认识专业文化建设的现象，过于简单化与表面化，表明很多高职院校还不能正确认识专业文化的内容，这种认识不具备精神支撑与理念引导，因此在专业文化建设中要防止出现这种现象。

企业文化与高职院校的专业文化具有不可分割的联系，有利于推进高职院校的专业文化建设工作。高职院校在开展专业文化建设中，可以借鉴企业文化当中的精髓部分，以补充自己的不足。但是假如不能正确认识企业文化，一味应用企业文化的标识，有的院校将企业制度和文化标准全部应用于专业文化当中，使专业文化建设出现了本末倒置现象，有的还会阻碍专业文化建设的发展。所以，在高职院校的专业文化建设中，要认真对待优秀企业文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使优秀的企业文化发挥积极作用。

（一）理念先行，提高专业文化建设的自觉意识。

当前，我国很多高职院校在专业文化建设中产生了“文化休克”，对其进行认真分析可以发现，主要原因还是不能正确认识专业文化建设与推动高职教育发展的关系。要求学校领导首先要重视专业文化建设的重要性，在学校办学的议程当中引入专业文化建设内容，为了提高广大师生的专业文化意识，可以利用学习交流、理念宣传与讨论研究等做法，使专业文化建设落到实处。

（二）主体明确，确保专业文化建设的落地生根。

不可否认，专业文化建设其目的是为了更好的促进专业成员获得更好的发展，不仅仅是教师，也包含学生更主要的目的是促进学生更好的发展。“文化从根本上说是人的一种生活样式，文化的建设需要围绕人来开展，否则就成了无根之水而缺乏人气，缺少了激情和活力；只有以人为本才能真正做好好文化建设，这种文化更有生机和活力。”因此，在开展专业文化建设过程中，需要我们明确建设的方向和目的。具体来说就是为了培养学生具有专业的职业技能和素养，具备所需的专业知识和人文素养，以成为社会所需的高端技术技能型人才，从根本上确保专业文化建设充满生机和活力。

参考文献：

[3]王丹丹.人才培养模式改革视角下的高职院校专业文化建设策略研究——以中山火炬职业技术学院为例[j].湖南邮电职业技术学院学报,2015(04).

[4]李坤,丁佟倩.关于高职院校会计专业加强专业文化教育的思考[j].职教通讯,2014(03).

[5]胡小凤.专业文化建设是职业院校专业发展的助推器[j].机械职业教育,2013(09).

高职院校文化建设篇七

摘要：笔者从文化融合的视角出发，以构建多元、和谐、育人且具品牌特色以及存内涵发展为一体的高职院校校园文化为目标，探索创新高职院校校园文化构建的对策，以期为和谐校园的建设提供一定的帮助。

在新媒体时代如何从文化融合的视角出发，以文化融合的理念、融合的目标、融合的内容、融合的载体以及融合的模式为基础，探索一条构建高职院校校园文化建设的创新机制是亟待相关部门解决的关键问题。

高职学校要始终把校园文化建设摆在十分重要的位置，利用文化融合的辐射发挥引领和启迪的功能，在潜移默化中增强大学生的综合素质。

2.促进学校办学理念和人才培养目标的实现。

高职学校扎实开展多文化融合、多层次渗透的校园文化建设可以建立起良好的教育教学秩序，丰富校园文化内涵，以此推动学生更好地学习知识和技能，最终实现高职办学理念和人才培养目标的实现。

1.高校师生的自身特点为文化融合奠定基础。

文化建设的主体是高校师生，他们自身的特点为文化融合奠定了良好的基础。

在高职院校，师生年轻而富有活力，开放而富有思想，在网络等新媒体逐渐渗入高职校园环境的背景下，面对大数据时代，他们不排斥、不抵制，可以根据自身的价值观对信息去粗取精，去伪存真，兼收并蓄，能站在较高的文化维度审视自己、分析自己和完善提升自己。

2.自由开放的校园环境为文化融合搭建平台。

自由开放的校园环境为文化融合搭建了稳固的平台。

开放的世界需要开放的环境。

笔者所指的环境既是指高职校园的物质环境，也指校园精神环境、生态环境和制度环境、人文环境的结合。

目前，国内一些高校免费对外开放，供来自世界各地的游客参观和学习考察，自由开放的校园环境为文化融合搭建了稳固的平台，让文化融合成为一种可能。

3.丰富的文化活动为文化融合提供载体。

丰富多彩的文化活动为文化融合提供了有效的载体。

在打造和谐校园文化的过程中，需要不断探索新的平台机制，打造新的文化阵地。

大学校园社团活动丰富、人文关怀浓郁，生态文化和谐、课程资源丰富，这些都为实现文化融合提供了有效的载体。

社团活动是高职学生自我教育、自我成长的有效方式，它有着思想教育、陶冶情操、传播知识、启迪智慧以及娱乐身心的功能。

随着校企合作的深入以及对外合作交流的开展，企业文化以及世界各地的文化都将在校园杂糅共生，为打造特色校园文化提供了丰富的养料。

1.交流积淀、融通互补，创新校园文化融合的着力点。

高职院校担负着为社会培养高技能应用型人才的重任，不同的职业院校具有不同的文化氛围，培养的学生也具有不同的职业素养和职业技能。

在校企文化、社团文化等的建设中也都凝聚体现着不同的文化特色，因此学生受到的职业文化熏陶也是不一样的。

比如在高职的课程建设中，专业建设是根据企业、行业及岗位的不同，因材施教，培养工学结合、全面发展的技能型人才，可以说，每一所职业院校都是围绕自身专业优势，凭借品牌立校的，因此在高职校园文化的建设中，校与校之间可以多沟通交流、实现融通互补，抓住校校文化融合的着力点，丰富文化融合的内涵，创新文化融合的途径。

2.求同存异、互信共赢，创新校企文化融合的契合点。

无论是从文化塑造人、引领人与培养人的功能出发，还是从文化的信息传递方式、基本形态来说，校企文化是紧密联系，和谐相融的。

高职院校与地方企业应按照求同存异、互信共赢以及互补共生的文化融合模式，从双方愿景、合作内容等角度出发，构建“校企共导、主亚共融、核心共创”的文化渗透融合的路径，达到两种文化相互结合、促进文化融合，实现协同发展的目的。

3.共生互融、传承创新，创新校地文化融合的闪光点。

地域文化和校园文化相辅相成，高职校园文化的建设离不开地域文化的积淀，同时地域文化具有自身的独特性和不可复制性，高校师生对于地域文化本身就具有较高的文化认同感，因此建设特色校园文化必须积极主动地依托区域优势，深挖地方丰富的传统文化，主动吸纳地域文化的内涵和精华，与地域文化共生互融，同时更应利用自身文化塑造的优势，凝聚各方力量，传承创新，努力打造校地文化的闪光点，如地方丰富的历史、自然和人文文化底蕴可以打造校园文化新阵地，深入滋养高校师生的价值观和审美观。

参考文献。

[1]侯波,辛香玲,高志霞.高职院校校园文化结构与功能分析[j].中国青年政治学院学报,(4).

[2]刘德宇.高校校园文化发展论[m].山东:中国海洋大学出版社,.

高职院校文化建设篇八

校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。

第1：校园文化对高职学生良好日常行为养成的影响。

摘要：校园文化与学生的日常行为相互影响、相互促进，学生良好的日常行为有助于优秀校园文化的形成，而优良的校园文化能够激励学生、感召学生，使学生在潜移默化中养成良好的日常行为习惯。

本文第一部分从三个不同方面说明了校园文化对高职学生日常行为产生的影响;第二部分介绍了当前高职院校校园文化建设中存在的缺失，第三部分分析了加强校园文化建设对高职学生良好日常行为养成的实施策略。

校园文化强调学生的主体作用，校园文化建设通过对优秀教学理念、校园精神的建设和宣传，促进学生的思想道德建设，帮助学生树立正确的社会价值观，养成良好的日常行为习惯。

高等院校作为培养应用型技能人才的重要基地，加强校园文化的建设，有利于培养高职学生的道德情操，提高学生的综合素养，提高高职学生在未来工作中的自信心、责任心，为国家及社会培养出更多优秀人才。

一、校园文化对高职学生日常行为的影响。

1.社团文化对高职学生日常行为的影响。

随着高校文化的多元化发展，社团文化也逐渐渗透到高职学生的日常生活中，社团文化不仅关系到高职院校校园文化的建设，同时影响着高职学生思想道德的建设、价值观的形成，影响着高职学生良好日常行为的养成。

到目前为止，社团已成为高职院校学生的第二课堂，并成为一股正能量在潜移默化中影响着学生的思想观念及日常行为。

长期以来，高职院校一直注重为社会培养应用型专业人才，忽视了校园文化的建设，忽视了校园文化对高职学生良好日常行为的积极意义。

社团文化的出现将分散的学生力量集中起来，将校园文化的教育内涵逐渐渗透到学生的日常生活中，影响着学生的行为习惯。

2.体育文化对高职学生日常行为的影响。

体育运动是很多高职学生比较热衷的一项活动，体育文化也是最为接近高职学生日常生活的主要文化形式之一。

高职学生正值青春年少，大多都比较青睐体育活动。

体育运动不仅能够改善学生的体格，锻炼学生的体魄，更能够培养学生的品德，影响学生的悟性，无形中影响学生的行为习惯。

体育文化的基本功能是教育功能，高职学生通过参与体育活动培养其团队合作精神、拼搏精神，以规章制度及道德标准为依托，提高自身的公平公正以及友爱团结的意识，有助于高职学生良好日常行为的养成。

3.网络文化对高职学生日常行为的影响。

随着网络化技术的不断发展，网络文化逐渐成为了校园文化的主导。

对于校园文化的建设，高职学生良好日常行为的养成，网络文化是一把双刃剑，它给高职学生的学习、生活带来便利的同时冲击的高职学生的思想观念。

例如网络游戏、网络聊天、不良网络信息等对学生正确价值观的形成造成了十分不利的影响。

因此，应加强校园网络的管理，加强网络文化的构建，充分发挥网络对高职教育的积极作用。

校园制度不是一种单纯的制度体系，同时是校园文化的一项重要内容，是保障校园文化的建设的基础。

高职教育旨在为国家及社会培养应用型专业人才，故而很多高职院校在校园制度的建立中忽视了校园制度文化的完善，也有部分高职院校针对学生的思想道德教育、日常行为管理、社团文化建设等制定了相应的规章制度，但大多时候这些制度并未落到实处，成为一纸空谈。

2.缺乏对校园环境文化影响的重视。

高职学生身处校园及社会这两处大环境中，其日常行为习惯深受校园环境文化的影响。

随着信息化技术的不断发展，网络已成为高职学生生活中的一部分，而与之而来的是校园网络环境对学生的影响，这对于校园文化建设、学生的良好日常行为养成来说，是机遇也是挑战。

现今学生较为热衷的网络游戏、网络聊天以及各种网络新闻充斥着校园的网络，逐渐使校园网络文化建设偏离了原来的轨道，其带来的负面影响对学生良好日常行为养成造成了严重的冲击。

除此之外，一些西方思想也试图利用网络这个大环境影响高职学生的道德理念、行为观念，这对于高职院校的校园环境文化建设，对于学生良好日常行为养成造成了恶劣影响。

3.校园文化的教育功能较弱。

随着社会大环境的不断变化，高职学生的思想意识、行为习惯也在逐渐发生改变，加之西方开放思想的不断渗入，学生独立、自主意识不断加强，创新能力不断提升。

但社会的发展不仅需要专业人才具备较强的工作能力，也需要其有较强的责任心，正视社会的发展，根据当前的社会需要提升自己的综合能力，这就需要加强校园文化的教育功能，使高职学生能够及时了解社会信息，在未来发展中能够更好地适应社会。

然而，目前很多高职院校在给传递学生信息中存在存在不及时、不全面的问题，使学生无法根据最新信息开展学习活动，同时，高职院校未能对进入高校的信息进行合理控制，导致学生无法对所掌握信息做出准确判断，使学生在面对就业问题时经常失误。

除此之外，学校开展的文化宣传活动缺乏创新，商业色彩现象严重，使校园文化丢失了原本应有的教育功能。

三、加强校园文化对高职学生良好行为养成的实施策略。

校园制度文化是校园文化中不可或缺的重要部分，对高职学生的日常行为起着规范和制约的作用。

良好校园制度文化的构建一方面在于规章制度的建立，另一方面在于规章制度的实施。

高职院校应坚持以先进的教育理念为指导思想，结合本校发展特点，以国家法律法规、道德标准为基础，建立出切实可行校园规章制度。

同时，学校领导及相关部门应加强对制度体系的宣传，使学生对各项规章制度形成一个准确的认知，进而在日常生活和学习中有效规范自己的行为。

同时发挥高职教师的主导作用，带动高职学生积极参与到制度的宣传与实践中去，引导学生以身作则，规范自身的日常行为习惯。

除此之外，教师应及时对学生的行为表现做出评价，提升学生的荣誉感，激发学生规范自身行为的决心，以维护校园制度文化为荣，使校园制度文化逐渐融入到学生生活的每个细节，在潜移默化中对高职学生的日常行为进行规范。

随着高职院校网络化程度的不断加深，应注重校园网络环境的管理，为高职学生营造一个干净的学习及生活氛围。

高职院校应加强校园网站的建设，充分发挥网络的宣传作用，对学生开展思想道德教育，帮助学生树立正确的人生价值观，正确规范自己的日常行为，将校园网络变为传播先进文化理念的重要工具。

除此之外，应加强校园环境中自然环境与人文环境的建设，通过校园环境的熏陶，帮助学生养成良好的行为习惯。

对于自然环境的建设，将学校建筑及校园景观进行巧妙设计，将学校的教学理念、办学特色、文化内涵融入其中，强化自然环境的教育意义。

人文环境是通过有形的文化及无形的文化对高职学生的日常行为进行引导，例如学校组织开展多种形式的教育活动，强化学校教育理念，加强校园校风建设等，无形中影响着高职学生的日常行为。

首先，应积极传承和发扬我国传统优秀历史文化，适度地对西方思想文化进行控制，使高职学生对民族文化产生一种优越感，尤其在面对政治问题时，应明确党的先进性，对不良文化进行抵制，帮助学生形成正确的社会价值观，进而对自身行为进行约束;其次，注重网络文化的建设，利用网络传播信息的及时性，保证学生对社会信息进行及时更新，对自身能力进行有针对性的提升，以便更好地适应社会需求。

除此之外，高职院校应通过网络技术加强对学生思想道德的教育，对学生行为习惯进行正确的引导，促进高职学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]田玮莉.论高校学生行为与健康[j].中国成人教育,,(10).

[2]赵元,丁敏娜.高校学生行为文化问题和对策的实证研究[j].学理论,2013,(11).

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[4]曹建.互联网对高校学生行为的影响[j].科技广场,2012,(12).

高职院校文化建设篇九

摘要：高职院校已经深刻认识到校园文化建设的重要意义，却又陷入各种困境和误区，缺乏明确目标和有力措施。执行力是高职院校校园文化建设的基石，是提升校园文化凝聚力和竞争力的重要保障，是校园文化建设的重要组成部分。我们应总结提炼代表全体师生的校园文化；充分发挥各层次管理人员的检查、监督和激励作用；坚持明确目标，责任分解，落实到人；勇于创新，改进工作方法，提高工作效率。

近年来，高职院校逐渐从外延扩张转向内涵建设，很多院校都意识到校园文化建设在校园内涵建设中有着重要作用，于是开始积极探索校园文化建设。要顺利进行校园文化建设，有效发挥其作用，就要提升高职院校校园文化建设的执行力。

1.高职院校校园文化的内涵。高职院校校园文化是由师生员工共同创造和享有的群体文化，是融入更多职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质的大学校园文化，它区别于普通本科院校和其他培训机构，它是一种独特的教育类型在文化领域的体现。高职院校校园文化的核心是教师、学生所秉承的文化价值，这种价值浸润、投射在校园和校园活动的各个层面，由此形成校园文化的外延：校园物质文化、校园行为文化和校园制度文化。从社会学的角度来说，高职院校校园文化能规范学校成员的行为，赋予学校活力，进而促进整个社会文化的发展。高职院校校园文化既体现在专业知识上，也表现在职业养成上，既包括课堂学习，也包括课下实践。从学校的角度来说，教育不单纯是传授知识，还包括文化气质、道德风貌、人文素养、职业精神等的浸润，通过校园文化潜移默化的作用，达到人内在和外在的和谐统一，使受教育者逐步产生专属校园文化的特性。

2.高职院校校园文化建设的现状。随着我国高等教育的逐渐普及，高等教育不再高不可攀。同时，适龄生源的逐步萎缩使不少院校已经陷入招生荒，校际之间的竞争从硬件到软件全面展开。校园文化作为学校竞争力的一个重要组成部分，对提高高职院校师生职业素质、文化品位和外在形象具有不可替代的作用，日益成为家长和社会对一所学校认可与否的重要依据。加强校园文化建设，增强核心竞争力，从而在竞争中立于不败之地，已经成为校长们的共识。遗憾的是，高职院校的校园文化建设普遍存在较大问题，主要表现在：（1）许多高职院校的建设时间较短，缺少文化底蕴和时间积累；（2）一些高职院校由多所中职院校合并而来，文化差异较大，难以形成合力；（3）高职院校的生存环境较本科院校差，大部分院校把财力物力用在改善硬件、争取招生指标、申请经费等外部条件上，无暇顾及见效慢的软实力；（4）一些认识到校园文化重要性的高职院校依然存在观望情绪，执行力低。

简单地说，执行力就是将计划或指令落到实处。在目前市场环境和社会环境极速变化的情况下，高职院校的管理已经不再是单纯的教学管理和行政管理，而是对整个系统的动态掌控。作为学校管理体系的一部分，校园文化建设越来越注重质量和效率，提升执行力正是解决校园文化建设推诿和拖沓问题的良方。

1.执行力是高职院校校园文化建设的基石。高职院校建设校园文化的最终目的是要促进学校的整体发展，实现“基业常青”的美好愿景。因此，校园文化建设要遵循从实践中来、到实践中去的原则，在实践中完善、发展并最终成为广大师生认可的行为准则和共同的理想追求。优良的文化建设必须有较强的执行力作保证，执行文化必须成为校园文化的重要组成部分。以l学院财务管理制度改革为例，多年的快速前进使学院实现了跨越式发展，但在管理上却较为随意和混乱，缺乏稳健的制度体系和严密的工作程序，在财务管理上体现得最为明显。当学院转变发展模式，加强内涵建设，从追求速度向追求效益转变时，很多人就从思想上产生抗拒，自觉或不自觉地抵制新做法，使执行力大打折扣，在学院大力加强教育和执行力度的情况下才有所好转。如果没有执行力作保证，再好的校园文化都是空谈。

2.执行力是提升校园文化凝聚力和竞争力的重要保障。世界上有两种组织被公认为最具执行力，一个是宗教组织，另一个是军队，二者都具有极强的凝聚力和集体感召力。高职院校校园文化要想有强大的凝聚力和竞争力，就必须在塑造共同理念和价值观的前提下，强化文化认同，加强自觉行动的能力。只有真正具有执行力，才能在各项行为活动中显示出鲜明的文化特征，将文化要素真正渗透到行为层面、制度层面和理念层面。另外，在日趋激烈的竞争环境下，行动速度越发重要。高职院校唯有快速应变、快速反应、快速行动，才能抢到属于自己的奶酪。

3.执行力文化是校园文化建设的重要组成部分。执行的过程就是实现校园文化建设既定目标的过程。在执行过程中，执行者的态度和方式反映了执行者对校园文化和文化建设本身的认识，这种认识正是执行力文化的根基所在。所谓执行力文化，就是把“执行力”作为所有行为的最高准则和终极目标的文化，是校园文化建设的重要辅助手段，透过强有力的执行力塑造校园文化。因此，加强执行力，营造执行力文化，才能真正把建设目标落到实处。

1.总结提炼代表全体师生的校园文化。校园文化顺利实施的首要前提是校园文化涵盖的精神文化、制度文化和物质文化都符合高职院校教职工的共同愿望，而不只是领导层的意愿。因此，在校园文化建设前，要经过慢慢渗透的过程，确保绝大多数教职工有愿望投入校园文化建设工作，并且在建设过程中群策群力。一个全体参与、共同营造的'校园文化，才是一个值得大家为之共同努力、共同维护的校园文化。

2.充分发挥各层次管理人员的检查、监督和激励作用。教职工的执行力往往跟直接领导者有直接关系，工作落实与直接领导者的检查、监督和激励分不开。因此，管理人员要充分发挥带头作用，养成雷厉风行的工作习惯，言出必践、令行禁止，高度重视榜样的力量，积极引导员工朝着正确的方向前进，按时保质保量地完成各项工作任务。另外，为了确保检查、监督和激励能形成长效机制，必须要有及时有效的反馈机制。及时且持续反馈能让全体师生确认和认可检查、监督和激励行为，慢慢形成遵守制度、遵守规则的共识。

3.坚持明确目标，责任分解，落实到人。职业教育既有教育的特点，又与行业企业有紧密联系，在校园文化上表现出大学与市场二者的属性，容易让人混淆其真正含义。因此，在校园文化建设过程中，要从顶层做起，积极构建合理的工作流程，明确工作目标、工作方法、人员分工、权利义务。如果没有合理的工作流程，容易导致工作不顺畅，配合不协调；如果缺乏工作目标，容易让人无所适从；如果缺乏明确分工，容易出现扯皮现象；如果工作方式方法不得当，容易造成事倍功半。再配以公平公开的奖惩制度，执行力才会大大提升，校园文化建设才能真正落到实处。

4.勇于创新，改进工作方法，提高工作效率。在以往的发展过程中，高职院校的扩张速度过快，导致工作方法多是粗放式的，缺乏规范性、科学性和合理性。开展校园文化建设，正是要逐步形成程序规范、注重细节的良好风气，这就需要提升校园文化建设的执行力。提升执行力还需要不断创新，敢于对不合时宜的政策和制度提出质疑，敢于改变落后的工作方法，探索适应新变化的工作方式，以提高工作效率和工作质量。在执行过程中，只有高效的效率和简化的程序，才能得到大家的真心拥护。高职院校校园文化建设是一个持续和渐进的过程，其意义和作用毋庸置疑，需要强有力的执行力将其落实到位，只有落地的文化才能开出美丽的花朵。加强校园文化建设执行力，是切实做好校园文化建设的有力举措，是当代高职院校校园文化的重要组成部分，需要广大职业教育工作者共同参与。

作者:刘艳单位:北京劳动保障职业学院。

参考文献:。

［2］梁业胜.试论高职院校和谐就业文化的构建［j］.教育与职业，（2）.

［4］张希文.论以融合企业文化为方略的高职校园文化建设［j］.苏州市职业大学学报，2008（4）.

［5］马美，刘宏磊.我国职业教育文化学研究的回顾与展望［j］.职教通讯，2010（7）.

［6］许梅.新建高职院校校园文化建设存在的问题及对策研究［j］.淮北职业技术学院学报，（6）.

高职院校文化建设篇十

[摘要]随着教育改革的不断推行，高职院校的教育方针也发生着变化，高职院校中图书馆的地位以及作用也发生了巨大变化，在校园文化建设活动中发挥着越来越重要的作用，试就高职院校图书馆对校园文化建设产生了怎样的影响。

高职院校图书馆中的文献资源与网络资源为学生在相关专业知识、技能掌握方面提供了一个全方位的学习的平台。

尊重图书馆在校园文化建设中的地位，发挥图书馆的资源信息作用，对于推动校园文化建设有重大教育意义。

校园文化的创造离不开教师以及学生的共同努力，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用是关键。

高职院校的精神风貌与办学水平，在校园文化中能得到完美体现。

高职院校更加注重学生创新意识以及素质教育的培养，注重将学生培养成适应社会生产前线的技术型人才。

社会的飞速发展也推动了校园文化建设的发展。

为了适应经济发展的需求，高职院校一直致力于培养适应社会经济发展的技术型人才，校园文化建设在院校的大力开展，给了学生更多施展才华与合作交流的机会，对于摆正学生的价值取向以及综合素质的提高有非凡的意义。

二、图书馆文化与校园文化两者的关系。

高职院校图书馆中汇集了古今中外各种知识信息，是拥有良好学习氛围和文化气息浓厚的信息服务机构。

图书馆在院校的发展建设中衍生出的图书馆文化，对于推动图书馆事业的发展以及规范相关工作流程有导向性的作用。

图书馆文化在校园文化中占有很大的比重，其突出的地位决定着高职院校校园文化水平。

轻松和谐的学习氛围不断熏陶着学生的情操，会使学生在这种氛围中积聚一种正能量，让学生在校园生活中潜移默化的传递出去，为校园文化建设的开展做铺垫。

因此，教师以及校领导应当重视并且尊重图书馆文化的地位，将图书馆的积极作用发掘出来，为培养全面型人才提供全方位的服务。

科技时代的到来，也推动了图书馆事业文化的发展，图书馆文化在高职院校中的地位越来越重要，是校园文化建设的“后勤保障”，与校园文化的这种微妙关系，也决定着图书馆的建设与发展与校园文化建设的推行息息相关，两者“你中有我，我中有你”的依存关系伴随着学生学习和成长。

根据教育部出台的相关政策，全面推行校园文化建设，培养学生高尚的道德情操与价值定位是首要任务。

“书籍是人类进步的阶梯”深刻揭示了书籍对学生成长的重要性，图书馆里囊括了国内外先进的专业学术书籍和珍贵的信息资源，是校园文化建设进程中的“精神食粮”。

一方面不仅培养了学生课外阅读的习惯，提高了学生的文化素养;另一方面，成为学生模拟参加社会实践的“据点”，为学生提供优质的信息服务，让学生在校园文化的氛围中开发思维和锻炼实践能力，完善相关的'专业技能，提高综合素质。

图书馆中的信息资源庞大，是校园文化活动的“智囊”，馆藏的多样性，为校园文化开展提供了充足的精神资源，能满足不同类型的校园文化建设。

庞大的“信息网”是校园文化建设进程中的“催化剂”，有助于校园文化建设更快、更好地在全院校实施与进行。

图书馆杰出的信息功能，在校园文化建设中发挥着不可替代的功效。

网络信息资源是教育信息中的重要内容，应当充分挖掘网络资源的潜力。

高职院校图书馆中庞大的信息量离不开一个关键部分———电子阅览室的成功创建，它的引入扩展了信息的“领域”。

教师和学生可以通过上网加工、整理，建立资源的分类索引，实现国内外各种专业权威技能的最新信息充分开发与利用，科学健康的信息网络，引导学生自主学习，提高了学生的求知欲，促进校园文化活动的开展。

图书馆文化表明了高职院校的办学水平，是提高教学质量和扩大院校规模的重要因素。

积极探索图书馆与校园文化建设之间的关系，有助于图书馆建设水平的提高和思想观念的更新，能帮助院校开展丰富多彩的校园文化活动，充分挖掘图书馆中的信息资源，给校园文化的顺利进行提供强有力的物质和精神支撑。

总之，图书馆中的信息资源是校园文化活动中的重要支撑，在发展进程中发挥着重要作用，高职院校应当充分认识图书馆在校园文化建设中的地位，重视图书馆的发展建设，给学生开阔视野、扩展思维的交流平台，积极倡导高职校领导以及教师重视校园文化建设的现实意义，发挥图书馆的积极作用，致力于提高学生的综合素质，为祖国输送适应社会发展的全面型技术人才。

参考文献：

[1]陈希，彭一中.图书馆的功能、价值与构建和谐社会的关系[j].中国图书馆学报，(1).

[2]刘亚丽.浅谈图书馆的服务创新[j].株洲师范高等专科学校学报，2006(5).

本文分析了我国高职院校校园文化建设的现状，对如何通过校园文化的建设激发学生的学习兴趣提出了一些建议。

高职院校在我国高等教育领域发挥着重要作用，其教学水平的提升对推动我国高等教育的整体水平具有重要意义。

校园文化影响着学生的精神风貌和行为处事风格，对于提高学生对学校的认同感，激发学习兴趣，具有潜移默化的作用。

近几年，高职院校的发展进入了一个高速阶段，相对于发展较为成熟的普通本科院校，在校园文化建设方面还相对落后，需要做的工作还很多：1.校园文化建设缺乏统一的整体规划校园文化是一个完整的体系，想要实现这一体系的建设，需要将校园文化建设纳入到学校的整体规划中进行科学、系统地安排，并在长期的工作中不断积累，才能完成这一系统工程的建设。

但是部分高职院校没有认识到校园文化建设的重要性，对这一工作的规划显得非常随意，没有结合本校自身的特点，甚至照搬其他学校的经验。

2.重物质文化建设，轻精神文化建设很多高职院校前身都是中职升级改制而成，或多所学校联合组建，历史短暂无底蕴。

为了扩大招生，更愿意花更大的精力和财力进行校园物质文化的建设，通过新建教学楼、扩建校园，购买先进的、昂贵的教学设备来为学校打广告，这使得校园文化的建设只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撑。

3.校园文化活动流于表面，缺乏精神文化的指导由于对校园文化的重要性认识不到位，不少高职院校认为学校的工作核心应该只是抓教学质量，对校园文化的建设停留在表面上，甚至把校园文化娱乐化。

有时为了完成教育管理部门布置的任务，发照片，推简报，仓促地组织一些校园活动，技术型和学习型活动很少或几乎没有，效果也不尽如人意，同时也降低了师生对校园文化活动的参与热情。

其实多年之后，毕业生对母校的回忆和思考，多在精神文化层面对其的影响，专业方面的知识，更多的是在工作中锻炼出来的。

4.校园文化建设模式过单一，缺乏高职校园特色高职院校在办学理念和培养目标上明显区别于普通高等院校，在办学特色上更着重于对学生的职业教育，不同学校也有各自不同的特点。

然而，在进行校园文化的建设时，不少高职院校忽视了这一特色，校园文化千篇一律，缺乏院校自身特色。

二、校园文化建设激发高职学生学习兴趣的方法探讨。

1.创建高职校园文化的长效机制高职院校要认清校园文化建设的重要性，明确高职院校的办学理念，在办学理念的指导下，制定校园文化建设的目标，并根据这一目标创建切实可行的校园文化建设计划。

2.构建学习型高职校园文化校园文化对于高职院校的教育工作具有明显的推动作用，因此在进行校园文化的建设时，应强调“校园文化建设使教育回归教育”的目的，有意识地融入专业知识，发挥校园文化载体对学生学习的引导作用。

在组织校园活动时，加强技术型、学习型活动的举办，如邀请专家到学校进行专业讲座、举办学术交流大会、开展职业技能大赛等，增加校园文化的知识、技术含量，并将这些活动与院校的奖励评优制度挂钩，充分调动学生的学习兴趣。

3.提升人文文化的熏陶校园文化对于学生心理健康的发展和人格的完善具有极大的影响，因此为学生建立一个良好的人文环境非常必要。

在进行校园文化建设时，需着重对文化品位的提升，从校园历史和文化的角度进行宣传，在潜移默化中实现对学生的人文熏陶。

同时，在相应的校园活动中，要突出对学生道德素质和审美情操的教育，在注重调动学生学习积极性的同时，强调人文素质的培养，使学生实现综合素质的全面提高。

4.加强高职院校的特色文化建设高职院校的校园文化建设需围绕其办学特色进行展开。

针对其职业教育的特点，还可以与社会企业合作，将校园文化与企业文化相结合，开设与学校教学专业相关的企业文化课程，对学生进行职业素质的培训。

同时聘请成功的企业家到院校开展讲座和交流活动，使学生在校园文化的影响下提升对学习的兴趣。

5.建立健全校园规章制度规章制度是高职院校约束学生行为、实现正常教学工作的必要手段，因此需要不断建立健全各种规章制度，推动教学工作的顺利开展。

规章制度必需紧密结合高职院校的办学理念，突出院校的办学特色;健全监督制度，实现校务公开，为校园构建和谐的文化氛围;制度建立实现“人性化”，以促进学生的个性化发展。

参考文献：