人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇一

1、比赛背诵《乞巧》。

2、听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

3、出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

二、自主学习，感悟诗意

1、按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2、默读质疑。

3、按自己喜欢的方式感悟诗：

⑴可查字典理解字词来理解诗句。

⑵联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

⑶可小组合作，也可独立自悟。

4、有感情朗读诗：

⑴生练读。

⑵师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

三、背诗比赛

1、练习背诵。

2、组内比赛。

3、各组随机抽查比赛。

四、识写生字

1、认读生字。

2、指导书写，教师范写“屏”。

五、拓展练习

同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇二

【知识塔】

写字接力赛开始了，咱们快参加吧！

我和同桌比，_________先夺到红旗。

【聪明屋】

一、看看我是谁

二、填上表现颜色的词，并涂上相应的色

______________________________________________________________

______________________________________________________________

【益智园】

我知道：

《望庐山瀑布》诗中写瀑布从高处落下的句子是_____________________。

杜甫的《绝句》中，写雪的句子是________________。虽然诗中写了雪，但是，从____________________一句中可以看出这是首写__________天的诗。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇三

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是代诗人的作品，你喜欢其中

这几句。《送元二使安西》是代诗人

的作品，你还知道他的哪些诗句？如：。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

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送元二使安西

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《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇四

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。可古诗教学历来是阅读教学的一大难点，因为古诗内容的时空跨度太大，学生的阅历背景太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，再加上古诗的语言风格离学生的现有语感相去甚远，所以令人叫绝、千古传诵的经典诗词，在学生眼中却如过眼云烟，没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到民族文字的挚爱。可近期，我参加了南昌市古诗文教学培训活动，有幸聆听了师大附小熊海斌老师的《古诗两首》——《乞巧》、《嫦娥》教学后，收获良多，对古诗教学有了许多新的启示，不由发出感叹：好课妙不可言。

一、魅力语言，感受诗的意境

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”作为语文教师，只有尽力锤炼好自己的教学语言，才能充分体现语言“化深奥为浅显，化腐朽为神奇”的魅力，才能最大程度地提高教学效率。而熊老师教学时那诗意而充满感情的范读及抑扬顿挫，韵味无穷的过渡语，深深吸引了学生，将他们引入了古诗的意境之中，让学生不仅感受到了诗歌语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染，如：教学《乞巧》时的“织女织出的五彩绵缎，美不胜收，她织出的花红似火、美如画，引得蝴蝶也要停留片刻”；“当牛郎披着牛皮，带着一双儿女，盼了一年，终于相见了，那是何等的激动、何等的喜悦呀！”熊老师的教学语言还充满了爱心、充满了智慧、充满了尊重、充满着幽默与风趣，犹如沁人心脾的春风，在课堂上，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

二、淡化诗意，注重品析诵读

《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为，由于每个学生的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别，而诗人在创作诗歌时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。熊老师在教学诗意理解时，并没有以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，而是让学生借助注释大体理解，在诗意理解上充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流，通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中，坚持以导引读、以读促思，再通过声情并茂地朗读与诗人产生共鸣，体会出诗的真味。如：“在这浩瀚的月夜，姑娘你在乞求什么呢？把你们的美好心愿，送进这两行诗中”；“你看到了一个怎样的嫦娥？寂寞的仅仅是嫦娥一个人吗？这样一个孤寂的女子此时心情怎样？把这种感情也送入到这两句诗当中。”

三、拓展阅读，积淀文化底蕴

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。熊老师在教学时，不是就诗教诗，而是把语文课堂的触角伸向更广阔的天地。由于古诗词距离学生遥远，《乞巧》、《嫦娥》都是有特定历史背景的民间故事，所以熊老师课前布置了学生搜集有关民间乞巧的风俗习惯、乞巧的常用方式以及《嫦娥》这个民间故事，既培养了学生搜集和处理信息的能力，又有效地帮助了学生更好、更深地理解古诗。在教《嫦娥》时，熊老师还展示了许多历史上有关描写嫦娥的诗句如：毛泽东的“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”；白居易的“娉婷十五胜天仙，白日嫦娥旱地莲”；辛弃疾的“飞镜无根谁系？嫦娥不嫁谁留？”在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力渐渐地厚重起来。

就是这样一堂好课，妙不可言，让学生回味无穷、经久不忘，让教师啧啧称赞、受益匪浅。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇五

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

1、认字、写字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

2课时。

幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。

传说白居易16岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊！”等到展开白居易的诗作，读到《赋得古原草送别》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。

师范读古诗，生认真听生字读音。

1、自读古诗，要把字音读准。

2、小组合作，交流识字方法。

1、指读古诗，要求把字音读准。

2、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”：

⑴　生诵读诗句。

⑵　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。

⑶　用图片帮助学生理解“离离”。

⑷　谁知道“岁”是什么意思？

⑸　指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。

⑹　生练读、指读、评价读。

3、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”：

⑴　你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？

⑵　指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。

4、配乐诵读全诗：

个人读；

评价读；

小组比赛读。

5、背诵诗句。

（男女生比赛读。）

1、认读“枯、荣、烧”。

2、练习组词，并用“光荣”造句。

3、观察每个字在书写时应注意什么？

4、讲解、示范、指导。

5、学生描红、临摹。

（略）。

1、出示插图：

你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。（指名说），我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧!

（听录音诵读全诗）

这节课我们就来学习这首古诗《宿新市徐公店》。

（板题，生齐读课题）

2、学习生字：

宿　徐

3、组词：

宿：　住宿　宿舍　宿营

徐：请姓徐的同学（或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字）

4、你知道课题是什么意思吗？

1、自读古诗，要把字音读准。

2、小组合作，交流识字方法。

1、指读古诗，要求把字音读准。

2、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”：

⑴　生诵读诗句。

⑵　新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？

（小组讨论交流）

⑶　那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！

（生画画）

⑷　指导朗读，生认真体会。

⑸　生练读、指读、评价读。

3、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：

⑴　生诵读诗句。

⑵　此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？

（学生先说一说，再画一画，最后读一读诗句。）

4、配乐诵读全诗，体会感情。

5、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。

6、背诵诗句。

1、认读：

宿、徐、店、未、追、菜。

2、正音：

“宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。

3、同桌互相练习组词。

4、用“追逐”造句。

5、观察每个字书写时应注意什么？

6、师讲解、示范、指导。

7、生描红、临摹。

（略）。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇六

【教学要求】

1、会认12个生字。

2、学会6个生字。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、了解诗意，感受夏天的美景。

【重难点、关键】

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课的生字词。

【教学用具】教学挂图、生字卡片。

【课时划分】两课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、会认6个生字。

2、学会6个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、通过朗读感受诗中牧童的机智活泼、天真可爱。

〖教具准备〗挂图、生字卡片。

〖课前准备〗看图说一个故事。

〖教学过程〗

一、导入

1、看看大家的神情，老师就知道你们带来了一个精彩的故事。

2、在讲故事之前，咱们再来看一看图。

二、观察画图

1、出示教学挂图。

2、你在图中看到了什么？

（提示：图中是谁，他在哪里干什么？他的心里会想什么呢？）

3、你们真是细心的孩子。谁能连起来说一说，那就更棒了！

三、交流故事

1、小组交流：

把你带来的精彩故事跟组员说一说。

2、各小组派代表参加全般讲故事比赛。

3、评出优秀故事员。

过度：大家的故事讲得真好，把这幅画说得好像动起来了，老师还要听一听课文读得怎么样？

四、朗读指导

1、指名朗读：

你觉得应该怎样读就怎样读。

（表扬加动作朗读的同学）

2、老师范读。

3、学生自读：

如果你喜欢老师这样读，就学着读。

4、个别读、评价。

5、男女生分别读、齐读。

五、背诵诗歌

1、个别背：

谁已经会背，自豪地站起来背给大家听。

2、小组背：

哪一个小组手举得最多，就请哪一小组。

3、全班背。

六、扩展

牧童会捉到树上的蝉吗？

（让学生各抒己见，只要理由充足就行。）

七、学习生字

1、出示生字卡片：

诗、林、童、黄、闭、立

今天，咱们要来写这几个生字。

2、你觉得哪些字的读音，要提醒大家？

诗：是翘舌音，不要读成平舌音。

黄：声母是“h”，不要读成“f”，而且是后鼻韵母。

3、哪些字比较难记？

黄：中间是“由”不是“田”。

4、抽读生字（打乱顺序），并口头组词。

5、指导书写：

⑴　小组交流哪些字需要帮助？

⑵　反馈：

重点指导：

诗：右边的第三笔是“横”最长，右下“寸”的“横”从横中线稍下方起笔，“点”写在竖中线上。

林：左边“木”做偏旁时，第四笔“捺”改为点。

童：上下结构，“立”的第五笔“横”最长，“里”的竖要在竖中线上。

八、练习书写

1、观察生字在田字格中的位置。

2、老师个别辅导。

第二课时

〖课时目标〗

1、会认6个生字。

2、正确流利的朗读课文、背诵课文。

3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

〖教具准备〗

音节卡片，教学挂图或投影片。

〖教学过程〗

一、复习

1、背诵《所见》。

2、你喜欢这个男孩子吗？说一说你的理由，好吗？

过渡：大家也是可爱的孩子，这一节课我们再来学习一首诗。

二、揭题，读题

1、板书：

小池 chí

2、读题：

注意池的翘舌音。

读了这个题目你会想到什么？

（小池里有水，小池有花，小池有很多东西……）

三、指导看图，练习说话

1、你们真聪明！的确，小池里有很多美丽的东西。

2、出示插图。

3、大家都看到了什么？

（蜻蜓、刚长出的荷叶、树阴。）

4、说话练习：

你们的眼睛真亮，看得真认真，如果能加上什么样的蜻蜓或者干什么的蜻蜓，那就太棒了，图上的其他景物也试着这样说好吗？

5、教师小结：

孩子们，你们进步了，说得太好了，老师听了好象这些景物都活了一样。

过渡：诗人是怎样描写这些景物的呢？

四、学习古诗

1、听录音范读。

2、学生自由读：

借助拼音把音读准。

3、同桌互读。

4、个别读：

注意纠正：

柔（róu）、阴（yīn）、露（lù）

5、跟着老师读。

6、表演读：

把你喜欢的句子带上笑容，读得更美些，能够加动作的可以加上动作。

7、背诵古诗。

8、小结：

⑴　全班齐读。

⑵　诗中写哪个季节的景色，你是怎么知道？

（夏季，从小荷知道的）

五 总结全课

1、这两节课咱们又学了两首描写夏天的古诗，我们一起来背一背，看谁读得有感情。

2、认读生字（打乱顺序）。

3、完成“我会读”：

⑴　试读，忘记的问问同桌。

⑵　开火车读。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇七

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

一、学习目标

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

四、教学方法：欣赏教学法

五、教学准备

1.课文插图。

2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、学习《夜书所见》

二、交流资料，了解背景

1.学生交流已知的材料。

2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？

3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？

2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？

4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

七、指导写字

1.出示要写的字。

2.让学生观察范字，交流识字写字经验。

3.学生练习书写生字。

八、拓展活动

九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学

1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

（4）有感情的朗读，背诵。

2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3.

3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？

4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

5.熟读成诵，品赏文字

五、自由朗读，练习背诵。

六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？

七、练写生字，当堂展评

1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

2.说说要求会写的字写时要注意些什么。

3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

八、拓展活动

1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

板书设计：

夜书所见

见：梧叶挑促织一灯明

听：寒声孤独寂寞

感：动客情

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇八

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

1、课文插图。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

3、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

学习《夜书所见》

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2、学生讨论，对上面的问题发表见解。

3、质疑：

还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

4、有感情朗读。

1、我说你读。方法：

⑴　老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

⑵　老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

1、出示生字，指名组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

1、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

1、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：

⑴　出示生字卡片，读准字音。

⑵　以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

⑶　让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

3、自主学习，老师巡视指导：

⑴　用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

⑵　交流学习收获。

⑶　质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

1、卡片连词背诵。方法：

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。方法：

⑴　集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

⑵　个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

1、出示生字卡片，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、学生练写生字，同桌交换，改正不足。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇九

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。

2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

1、学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

2、说说通过朗读体会到了什么。

3、自由练读，读出诗的韵味。

4、诵读展示。比一比谁读得最好。

5、练习背诵。

1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、抄写《望天门山》。

1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴　展示朗读或背诵。

⑵　说说你从诗中体会到了什么。

⑶　背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

2、配乐情境朗诵。

1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

3、交流各人想象的画面。

1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

2、召开“祖国山河美”古诗朗诵会。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十

作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：501 

教学目标 ：

1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。

2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。

教学用具：录音机、磁带

教学用时：一课时

教学过程 ：

1、揭示课题，并介绍作者

（1）板书课题。

（2）介绍作者。

范成大：南宋田园诗人。

杜甫：唐朝著名爱国诗人。

2、自学课文。

（1）自读古诗，注意读准字音。

（2）圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。

（3）练习说说诗的意思。

3、交流自学情况，教师点拔

4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情

（1）《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。

（2）人们为什么如此辛荣？你体会到什么？

（3）朗读全诗。

（4）《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

（5）“会当凌绝顶，一览众山小”可以看出作者怎样的感受？

（6）齐读《望岳》。

5、练习背诵两首诗。 

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十一

教学目标

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长/莺飞/二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤/杨柳/醉/春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

b.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

a.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

b.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）总结提升，拓展延伸

1.今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2.柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十二

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

识字、写字、朗读、背诵。

生字卡片、插图、小黑板

20 古诗两首

锄禾悯农

日当午　汗滴春

一粒盘中餐　辛苦

秋万颗

饿死

课内:描红、仿影、临写、朗读

课外:背诵课文

一、谈话导入

1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

3、先学《锄禾》

二、初读指导

1、板书：锄禾，领读。解释字意。

2、教师范读、领读全诗。

3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

（1）自由拼读，读准字音。

（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

4、指导朗读，注意重音和停顿。

5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。

2、当众交流。

3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

4、讲解。

5、对照板书练习背诵。

四、作业

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音，写汉字。

3、用“辛苦”说、写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示，“万颗”中的“万”表示。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

一、复习检查

1、朗读课文。

2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

二、写字指导

1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3、按笔顺描红。

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十三

作者：佚名    转贴自：乐余中心小学教育平台    点击数：71

《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学设计一

文章出处：乐余中心小学教育平台

教材分析：

本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

学情分析：

这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。

生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：遥看：

川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

五、指导书写

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

练习用钢笔描红。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

五、作业

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

【附故事：李白“上当”】

唐代大诗人李白，一生喜欢游览名山大川，又嗜酒如命。

李白路过泾川（今安徽省泾县），当地有个性格非常豪放的人，名字叫汪伦。汪伦闻讯，立即写了一封信给李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”

李白接信后非常高兴，很快就来到了汪伦的家里。汪伦十分热情地接待了这位久抑的诗人，随后对他说：“实不相瞒，我所说的‘十里桃花’，是指这里有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有家姓万的人开的酒店。非真有十里桃花、万家酒店啊！”李白听后哈哈大笑，虽觉“上当”，可对于汪伦的心意还是能理解的。

汪伦对李白一见如故，十分友好。李白临走的时刻，特赋绝句一首

《赠汪伦》

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十四

读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

学习目标：

1、会认10个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十五

一、教材分析：

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

★ 二、教学要求：

小池

1 、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2 、学会诗中出现的两个生字 “浮、萍 ”。

3 、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

小儿垂钓

1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3. 背诵课文 

★ 三、教学重难点：

1 、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2 、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

教学难点：

1 、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2 、品味古诗语言，抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “藏踪迹 ”等词语感受诗 人炼字之妙。

★ 四、教学时间：两课时

★ 五、教学过程：

第一课时

《 池上》

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1 、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2 、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3 、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它 的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4 、学生齐读题目。

5 、简介作者白居易。

（ 1）     学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（ 2）     教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，

生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的 “讽喻诗 ”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1 、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2 、检查初读情况。

（ 1）     指名读古诗，集体正音。

① 读准后鼻音：撑、艇、萍；

② 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（ 2）齐读诗歌。

（ 2）     学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3 、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。                                  

4 、小组合作学习，弄懂诗意。

（ 1）     学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（ 2）     小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。 （指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行 ——小娃偷采莲。

1 、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3 、学生交流 “看 ”到的画面。

（ 1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的 “莲叶何田田 ”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（ 2）小孩如何偷采白莲的？

① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

② 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“ 小娃偷采白莲图 ”起个题目）

③ 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（ “偷 ”，结合自己小时侯 “偷偷 ”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④ 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行 ——景美童心纯

1 、提问：小娃 “偷采白莲 ”不会被发现吗？

2 、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的 “偷采 ”之事。）

3 、抓住 “不解 ”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1 、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2 、《池上》赏诗会 ——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3 、熟读成诵。

五、布置作业 ，巩固练习。

1 、背诵课文。 

2 、默写《池上》。

3 、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

第二课时

《 小儿垂钓 》

教学过程：

（一）揭示诗题

1. 导入诗题

2. 理解诗题

（二）理解诗句

1. 朗读全诗

2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

（三）总结练习

1. 指导朗读、背诵。

2. 根据这首诗，想象出一幅画。

3. 教师总结。

（四）巩固练习

1. 形近字组词

钓（）　稚（）　遥（）

钩（）　准（）　摇（）

2. 多音字组词

3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。　

4. 背诵《小儿垂钓》

《小儿垂钓》案例：

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

（请学生边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

[评析 ]

孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

★ 六、板书设计：

20    古诗两首

偷采     白莲回       景美引人

池上                     

不解     浮萍开       童真童趣 

遥招手

小儿垂钓                        怕鱼惊

不应人 

★ 七、教学后记：

童年 —— 《池上》与《小儿垂钓》教学思考

读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。我在写自己童年故事时，这些事早已经入文了。我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自己的创造力存在问题。

现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有 “侧坐莓苔草映身 ”的感觉，有 “路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 ”情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句 ,但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到 “遥招手，怕鱼惊 ”的童趣。

享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种 “偷 ”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着 “偷 ”，诗外有着 “打 ”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模仿 “偷 “，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。

童年的事还是很多的，现在孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。

这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们 “不知庐山真面目，只缘身在此山中 ”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。

两首诗中的人物都是孩子，虽然诗不是课文的主人所写，但这些事却发生在孩子身上，我觉得让学生认识文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人来写？这样引导，就等于把任务带回了家，假如孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子，有着为孩子记日记的习惯，孩子也读到了父母的记录，我想孩子们会收获到另一种的快乐。这就是我个人认为的这两首诗教学的新方法。

所以想到这里，我觉得这两首诗也是为我们大人而写，也是为我们语文老师自身而写。我们如果也以文章的形式写着孩子们的童年事，记录着他们的顽皮，记录着他们的享受，课堂中也能够把自己的记录拿出来，读给学生听，我想这样的教学就有利于学生进入诗的情境中去了。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十六

作者：胜利小学 沈敏华

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点 ：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间： 两课时

教学过程 预设

第一课时

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入  。

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

--展示学生平时的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所看见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

a师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

b放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

c齐读诗句。

(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业 。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

第二课时

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入  。

1、出示课件（课文插图）问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1. 教师范读。

2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

3. 教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4. 引导学生带着这种感觉朗读。

5. 朗读反馈。

6 .练习背诵。

五、学习生字。巩固词语。

1. 出示带音节生字认读。

2. 去掉音节认读。

3. 小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们交流自己会背的古诗。

《古诗两首》第二课时教学设计与反思篇十七

1、认识“促，忆，异”等7个生字。会写“促，深，忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。

1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。

2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。

2、教时。

学习《夜书所见》

揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能凭借注释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领会诗的表达方法，能主动记诵积累。

1、配乐板书：同学们，今天我们来学习一首新的古诗。看老师把它写在黑板上。

范读激情：听老师把这首古诗朗诵一遍。

2、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。

3、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。

1、学生凭借注释理解诗句意思：

⑴　老师告诉学生，利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

⑵　学生先自学，后同桌交流。

2、反馈时老师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺，连贯。

（理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。）

1、先独立思考，然后讨论：

这首诗表达了怎样的思想感情？是怎样表达这种思想感情的？学生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的景色是否有对比？（学生从生机勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋景色的对比中体会作者的感情。）

诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

2、利用生活经验和已有知识加深理解：

当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？你自己对“思乡”二字有什么体会？

1、指导朗读。教师再次范读后，让学生自读体味，同桌互相交流，最后找朋友（包括老师）朗读交流。

2、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢？

（朗读、背诵也需要指导，不能放任自流。）

自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些了解。