在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

三年级笔算除法教学设计商是两位数的笔算除法教学设计篇一

1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

掌握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：

理解算理，确定商的书写位置。

一、引入

1、列竖式计算：968 1456

除数是一位数的除法：

（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

6030=

35070=

24060=

14020=

27090=

56080=

42070=

32080=

同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。

二、探究新知

第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）

为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）

你估计可以分给几个班？（92303（个））

出示学习指导：

1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；

2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？

2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。

学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。

让学生独立解决，独立笔算后汇报。

被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）

并让学生明白为什么商6，6应写在哪一位上面。

三、巩固内化

1、 用竖式计算。

6020

9640

14020

16030

58580

2、改错题（看书上的83页）

要看前（三）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。

四、全课总结。

三年级笔算除法教学设计商是两位数的笔算除法教学设计篇二

教科书第73页例1、例2及相关内容。

1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

正确理解算理，确定商的位置。

一、复习旧知，打下基础

我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。

1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？

20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜98

30×（）＜9670×（）＜41260×（）＜448

2、口算。60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝

480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝

3、完成下面的竖式。

师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。③每次除得的余数必须比除数小。

二、自主探究，明白算理

1、教学两位数除以整十数（例1）

同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？

怎样列式？为什么用除法计算？

师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）

师：谁来说说你的想法。

预设：用估算解决。说一说是怎么估算的。

师：如果用竖式计算92÷30，你们会算吗？动笔试试看！

组织学生尝试解决，教师指名板演。

师：为什么商“3”？你是怎么想的？

展示小棒图辅助学生理解。

师：同学们，老师这有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30本，谁能来动手画一画，表示出分给几个班呢？操作画图表示结果。

师：商“3”应该写在哪个数位上？为什么？

引导学生明白：92里有3个30，所以商3，写在个位上。

师：商和余数单位各是什么？生边说师边板书。

（2）引导学生独立完成“做一做”第1题，集体订正。

2、教学三位数除以整十数（例2）

课件出示：178本连环画，每班30本，可以分给几个班？

列出算式。

组织学生试着用竖式算一算这道题。提出在做题时，遇到什么问题了？

被除数的前两位比30小，该怎么办？（被除数的前两位不够除，要看前三位。）

请同学们想一想商应该写在哪一位上？为什么？生汇报商在个位上。

师：那我们该如何试商？生说试商的过程。（被除数的前两位不够除，要看前三位。30×（）接近178且小于178，所以商（）。）

（多让几名学生说试商的过程，确定商的位置）板书。

引导学生比较例1和例2的异同。

揭示并板书课题：这就是今天我们学习的除数是整十数、商是一位数的笔算除法。

师：刚才我们解决了两个新问题，你们会做除数是两位数的除法了吗？我们检测一下自己的学习成果吧！

三、练习应用，加深理解

1、“做一做”第2题。

2、练习十三第2题。说出各题的商是几，应该写在什么位置。

3、练习十三第8题。下面的计算对吗？把不对的改正过来。

4、要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？

四、梳理结构，概括提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

三年级笔算除法教学设计商是两位数的笔算除法教学设计篇三

三年级笔算除法教学设计商是两位数的笔算除法教学设计篇四

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的'笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

正确理解算理，确定商的位置。

课前小游戏：说整十数做口算除法

一、导入部分

1、口算复习：

60÷30=250÷50=

80÷40=560÷80=

90÷30=150÷30=

（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）

二、新课部分

1、教学例1

⑴课件出示例题，提问：怎样列式？

指名回答：92÷30（师板书）

提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）

（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？

你是怎样想的？（指明说说估算过程）

⑵动手操作

a、生独立操作小棒摆一摆。

b、展示汇报，怎样分的。

⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）

重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么

⑷巩固练习（练习纸上练习一）

64÷3085÷40（左图右竖式）

2、教学例2

⑴出示问题，列式：178÷30

⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）

⑶小组交流

⑷小组汇报，提醒：

a、前2位不够要看前三位

b、商的位置放在哪

c、余数要小于除数

⑸巩固练习

练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）

练习三：解决生活中的问题

四、课堂小结

你有什么收获？

三年级笔算除法教学设计商是两位数的笔算除法教学设计篇五

“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容。“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。基于本节课的特点，我们着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念，利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主探究，对比辨析，的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。

1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。

2、经历自主探究除数是整十数的笔算除法过程，体会类推迁移的思想方法。

3、培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。

商书写位置和试商方法。

题卡，课件

（）里最大能填几？

20×（）﹤8150×（）﹤180

70×（）﹤41260×（）﹤488

预设：学生进行练习

2、出示复习题：92÷3

3、请学生板演并说说怎么算的。

4、按照“除，乘，减，比”的方法来笔算的，不但计算准确而且表述清晰。

1、大家知道吗？每年的12月是全民读书月，学校要给大家买一些新书。

2、读题，说说知道了什么？要我们帮忙解决什么问题？

3、如何列算式？

预设：92÷30

4、观察这两个算式有什么不同？

预设：92÷30除数是整十数的。

5、真是善于观察的孩子，今天我们共同学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）

1、92÷30你能估算出结果吗？

预设：学生用估算的方法解决

预设：引导学生操作画图表示结果

4、、请学生板演92÷30的竖式并讲解

5、教师边追问：

（1）为什么把3写在个位上？

（3）90怎么来的？

（4）这里的2表示什么？还能继续除吗？

预设：余数一定要比除数小

6、找同学再来说说是如何笔算92÷30的？

7、补充上单位名称和答

1、借助已有的经验，动脑思考，学会了整十数除两位数的笔算除法。如果被除数变成三位数除以两位数，你会笔算吗？请你先尝试笔算，在进行小组交流。

自主交流：

（1）178÷30看被除数前几位？

（2）想一想商的位置？

（3）用什么方法试商？

2、重点理解试商方法，用什么方法试商又快又准？

预设：口算方法估算方法

3、教师出示小棒图演示理解

预设：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板书：最接近被除数且小于被除数）

4、算完了吗？

6、还有谁能够完整的说说如何笔算178÷30？

预设：学生说计算过程

7、集体订正

预设：除到哪一位商就写在那一位上面

9、学习了笔算除法，说说笔算除法要注意什么？

1、试算：40÷2085÷40140÷20565÷80

2、找错误：75页第8题

3、解决生活中的问题：74页第7题

古代是怎样计算除法的

在我国古代，人们常用算筹来进行计算。计算除法的步骤如下：158÷11商摆在上面，被除数摆在中间，除数摆在下面。

想一想：91÷31应该怎样笔算？

75页第9题

板书设计：笔算除法

92÷30=3（个）……2（本）178÷30=3……28两位不够看前三位。

商乘除数最接近且小

于被除数