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我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇一

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观

教学重点：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法

教学手段：计算机辅助教学

教学准备：

教师准备：

1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

学生准备：

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料;

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、设疑激情，导入新课

(播放课件，展示天平画面)

(学生发言，导入新课)

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：

快速默读课文，完成下列活动：(多媒体显示)

1、请以( )于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。

示例：(盼)于勒

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

(学生发言，多媒体课件展示相关内容)

四、研读细节，初步感知小说主题：

同桌合作，共同探究：(多媒体展示探究题)

2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么?

(同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容)

3、教师小结：

以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：模拟电视台《人间》栏目

主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

2、角色分配：

3、采访内容：

提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：

请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟?(是)

2、你们有多少年没见了?(很多年了)

3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!)

4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)

5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)

(那当然不会同意了)

为什么?

(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)

请问小若瑟夫：

你赞成你父母的做法吗?(不赞成)

你对于勒叔叔是什么态度?

(我很同情他)

有没有想过他为什么会落得下场?

(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?

若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?

(学生发言)

4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、播放音视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么?

辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系?

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家;

钱可以买到药物，但买不到健康;

钱可以买到( )，但买不到( );

钱可以买到( )，但买不到( )。

七、课堂总结：

鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇二

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

教学准备：幻灯片或小黑板

教学过程：

第一课时

课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。

教学过程：

（一）谈话导入

1、人与人，人与亲人之间应有的关系；

2、资本主义社会人与人之间的关系（p168）

（二）导学导读

1、板书课题；简介作者（p168）

2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

给加点的字注音：

解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪。

3、指读预习提示，明确学法。

4、教师范读全文谎伎蓟植糠帧⒐槟啥温浯笠狻?

第三部分（20——47），见。第四部分（48——49），躲。

（三）布置作业：练习六。

第二课时

课时目的：学习第一、二部分。

教学过程；

一、承前导入

1、抽查字词掌握情况；

2、回顾段落划分及大意。

二、讲析一、二部分

1、指读第一部分

2、讲析并板书

①样样——都要节省（无一例外）总

⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）

4、速读后，学生回答，教师讲评，

板书：

于勒行为不当

叔叔这之前坏蛋流氓无赖

“吃得一干二净……”

（现在）正直的人、有良心的人

“于勒一回来……境况就不同

6、教师简析十三至十九段。

三、作业：完成练习一。

第三课时

课时目的：学习第三部分。

教学过程：

一、回顾导入：简要回顾上课时内容。

二、分析第三部分：

4、教师讲析并板书：

（2）关于菲利普：

（3）关于菲利普之妻克拉丽丝：

（4）关于于勒：

（5）关于“我”

三、讲练：完成练习三。

第四课时

课时目的：总结写作特色。

教学过程：

一、讲析第四部分。

二、归纳主题；概括写作特色。

2、写作特色：回顾结构，归纳概括。

板书：

二姐婚事

上千种计划

结局——躲

菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利

三、难点突破

难点疑点：谁是小说的主人公？

四、讲解练习。

我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇三

1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。

3、努力体现语文的实践性和综合性。

4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。

1、知识与技能

（2）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。

2.过程与方法

（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。

3.情感、态度与价值观

1、自我介绍

2、表演技巧

演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最终裁定

按照交短文的先后顺序排好座位。

各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。

2.学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。

板书设计：

于勒

怕

盼

遇

躲

教学分析与反思：

我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇四

知识目标： 1 、理清故事情节；

2 、品味语言，把握人物性格。

能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

重点难点：1、理解人物性格。

2、小说主题思想的深入理解。

策略方法：导读法讨论法

教学用具：录音机投影仪。

（一）、激发兴趣，导入新课。

（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

1 、出示幻灯片，展示生字词。

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

（三）、默读全文，整体感知文意，

1 、理解生字词在文中的意思；

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

板书：菲利普夫妇

（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。

（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。

七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。

2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。

3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

八、结束语。

同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。

课后记：在教学过程中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。

我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇五

阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。这篇是本站小编收集整理的，供各位同学参考和学习，希望对你们有所启发和收获。

(一)阅读下面文字，回答1—6题。

我小时侯，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的低货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”

1、本文段选自，作者是国的作家。

2、本文段属于小说情节的部分，给它加个标题是。

3、上文段提到“我”家里经济情况不好具体体现在哪些方面?[答] 。

4、母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦的原因是。

5、“唉!如果于勒竟在这只船上，那回叫人多么惊喜呀!”这句话竭力渲染菲利普夫妇的心理。

6、本文段在全文中的作用是。

(一)1、《我的叔叔于勒》，法，莫伯桑

2、开端;盼望于勒

3、“那时家里样样都要节省……常常要在价钱上计较半天”

4、“我”家的生活使母亲那种小市民阶层的虚荣心得不到满足

5、热切盼望于勒

6、交代故事发生的地点和菲利普一家的境况，为下文设下悬念

父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。

据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把他自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

人们按照当时的惯例，把他送到从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。

这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”

7、菲利普夫妇把于勒打发到美洲去的原因是。

8、文段叙写于勒叔叔过往的德行，所运用的记叙方法是。

9、于勒当年被兄嫂称为，成为全家的 ;后来又认为他，则成为全家的。这前后反差形成鲜明的，表现了菲利普夫妇的性格特征。

10、菲利普夫妇对于勒的态度变化不定的根本原因是什么?[答] 。

11、文段主要从刻画菲利普夫妇的形象。

12、文段最后一句话在结构、内容上有何作用?[答] 。

(二)

8、插叙

11、行动、语言

来。”

父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清，已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”

他回答道：“2法郎50生丁。”

我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

13、本文段属于故事情节的部分，给它加一个小标题是。

14、本文段运用不同的描写方法刻画不同的人物形象，写父亲主要运用描写;写母亲主要运用描写;写于勒叔叔主要运用描写;写“我”主要运用描写。

15、为什么“母亲突然暴怒起来”?这表现了她怎样的性格特征?

[答] 。

18、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这句话运用了的修辞手法，表现了“我” 。

(三)

13、高潮;巧遇于勒

14、语言、神态;语言;外貌;心理

我说：“我给了他10个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直疯了!拿10个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

19、本文段属于小说情节的部分。

20、上文段中，“我”对于勒叔叔表示同情的行为是。

21、母亲骂“我”“疯了”的一番话，表现母亲。

22、本文段有一处文字属于环境描写，请用横线在原文中划出，并指出它的作用。[答] 。

23、文段结尾有什么深刻的含义?[答] 。

24、请用简洁的语言概括上文的主要内容。[答] 。

(四)

19、结局

20、给了他10个铜子的小费

21、不仅痛惜钱财，而且冷酷无情

22、衬托菲利普一家失落、沮丧的心情

24、躲避于勒

我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇六

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实；使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

2、教学目标：

⑴体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

⑵理解小说表现的主题思想。

3、教学重难点：

⑴重点：

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

⑵难点：

悬念的铺排，构思的巧妙。

【学生情况分析】

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

【学法指导】

1、理解──品味──感悟：

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

【教学过程】

一、导入新课

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

二、整体感知课文

1、速读课文，积累词语：

示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪

2、理解：

再读课文，然后概述故事情节。

（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）

三、品味

1、学生讨论：

本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

（设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

2、分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

用幻灯片展示以下内容：

（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）

（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）

（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。

四、感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么？

五、课堂迁移训练

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。

六、推荐作业

1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

我的叔叔于勒阅读理解选择题及答案篇七

1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

学习重点：

理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

学习难点：

通过分析人物形象，理解文章的主旨　

课时：两课时

学习过程　

一、导入新课

1.教师导语

2.作者简介莫泊桑：

3.检查预习情况。

4.给加点字注音

5、解释词语

二、整体感知课文

三、精读分析人物形象

1、浏览全文，完成下列任务。

（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？说说他们的性格特点，并指出谁是本文的主人公。

（2）试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。

（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？

四、问题探究

1. “我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？

2、讨论文中的悬念设置：

① 找出文中设计悬念的地方，并说说这样安排情节的好处。

五、总结学习收获

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

六、拓展延伸

小说阅读专项训练

偷父

刘心武

但他那副“久经沙场”、处变不惊的模样，倒弄得我哭笑不得。我用眼角余光检查了一下我放置钱财的地方，似乎还没有受到侵犯。我保持伸出窗帘叉的姿势，倒退着，命令他跟着我指挥来到门厅里，开始讯问。

他今年14岁。家乡在离我们这个城市很远的地方。他只上到小学三年级就辍学了，一年前开始流浪。现在就靠结伙偷窃为生。

我望着被灯光照得瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年，问他：“饿吗？”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。我为他泡了一碗方便面，端到他面前。

我决心放他回去，对他说：“我的话你未必肯听，但是我还要跟你说，不要再干这种违法的事，你应该走正路。”他点头。

我给他开门时，他居然说：“我还不想走。”

我大吃一惊，问他：“为什么？”

他回答的声音很小，我听来却像一声惊雷：“我爸在床底下呢……”

那幅油画，是我临摹的梵高的自画像，这幅自画像里，人物显得特别憔悴，眼神饱含忧郁，胡子拉碴的。

我细问他：“你爸现在在哪儿呢？你妈妈呢？”

少年说这些事情的时候，眼里没有一点泪光。我听这孩子讲他爸的遇难，也就是鼻子酸了酸，但是，当我听清这孩子今天钻进我的屋子，为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时，我的眼泪忍不住就溢出了眼角。

我把画送给了他。他不懂得道谢，我把门打开，他闪了出去。

关上门以后，我若有所失。不到半分钟，我一溜烟儿跑下楼梯，气喘吁吁地踏出楼门，朝前方和左右望，那少年竟已经像从人间蒸发了一样，只有树影在月光下朦胧地闪动。

我让自己平静下来。当一派寂静笼罩着我时，我问自己：“你追出来，是想跟他说什么？”是的，我冲出来，是想追上他补充一句叮嘱：“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！”（xx年广东省中考题目）

1、简要分析“偷父“少年的人物形象。

2、从文中画波浪线的句子中，任选一句品位语言。

（2）“我要———我要我爸———求您了！”