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祁黄羊的阅读答案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。体会祁黄羊的品质。

教学重点：抓住重点词句，反复诵读，认真体会，能理解课文内容。

教学难点：通过学习，体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭示课题 ，简介祁黄羊，了解时代背景。

二、初读指导

1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的原因。

四、学写生字

五、作业

1、用钢笔描红。

2、课后流利地读课文。

3、查找有关祁黄羊的故事、资料。

第二课时

一、复习导入

1、复习词串

祁黄羊   中军尉  辞职

举荐   解狐   祁午

悼公  深感意外  十分惊讶

出以公心  外举不避仇  内举不避亲

2、选择以上词语概括课文内容。

3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

板书：外举不避仇，内举不避亲。

过渡：今天，我们就继续学习课文。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就认真读读文中祁黄羊和晋悼公的对话，我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。

二、学习外举不避仇

师：打开书本，想想文章哪几自然段讲了“外举不避仇”的内容？请大家读读文章的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语

气、语调来说话，再体会一下人物的内心。

生自读

指名读，其他同学听，评议，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。

生分角色读。

分组读。

三、学习“内举不避亲”

解狐能担此重任，可没想到，解狐大病在身，卧床不起，不入就病死了，于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？

生自读，指名回答。（抓住“想了想，又郑重”）（惊讶）

四、角色说话

过渡：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，不止是悼公，整个晋国的人都感觉非常惊讶。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么？来试试。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

五、再次体会意外之感

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，他居然会举荐自己的杀父仇人，难怪悼公会——

出示：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

生齐读

师：而在举荐祁午后，又让悼公感到——

出示：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼儿？”

生齐读

六、解狐、祁午所想

师：而祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？

七、祁黄羊的心声

师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

出示：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。

生读。

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

师：所以，他只是想到的是什么？ 而根本没去想——

（只是想，压根儿没去想）

师：祁黄羊的心里一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――

（出以公心） （板书）

师：这里的公就是指什么？

（这里的公指的是国家的利益）

八、学最后一段

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

出示最后一段。

师：对这一句话，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）

指名说自己对这句话的理解。

师：还可以叫什么？

（出以公心）

师：是什么意思？（心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。 ）

师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：

——外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

生读。

九、小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。你知道还有哪些出以公心的小故事吗？

指名说。

回去把这些感人的故事讲给家人听，让更多的人记住像祁黄羊一样“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

祁黄羊的阅读答案篇二

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、初步感知课文内容，能给课文分段。

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文。

2、检查初读情况。

3、听课文范读，边听边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

4、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

5、分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡　举荐　慎重　人选　推荐　合适

3、课后流利地读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。

2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（                  ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（       ）和（        ）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。

4：出示课文最后一小节齐读

教师板书：

外举不避仇    出以公心

内举不避亲

祁黄羊的阅读答案篇三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：二课时

第 一 课 时

一、导入

在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。

这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？

出示：

祁黄羊  中军尉  征伐   落下毛病

晋悼公  准许  辞职   合适  接替

推荐    举荐   郑重    慎重

教师引导逐组朗读

1、纠正不准的读音；

2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）

师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……

三、读书、交流

课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1-2；3-11；12

b1-2；3-7；8-12。

c1；2；3-7；8-12（学生说出段意即可）

这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？

谁来读‘事情的起因’

谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）

可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？

五、指导生字书写布置家庭作业

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁　尉　慎

上下结构：晋　荐　召

半包围结构：选　适　避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

第二课时

一、导入：

课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）

今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。

（学生概括课文主要内容）

（板书——中军尉！）

这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。

下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！

二、默读批注

师巡视、点拔

1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）

2、郑重（表情严肃）

3、就照你的意见办！（无限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）

5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）

三、交流、练读

从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？

与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）

如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲 杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己 徇私情可谓不忠。

（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）

在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。

四、作业：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普（）　荐（）　伐（）　悼（）

晋（）　存（）　代（）　掉（）

板书设计：

9祁黄羊

因病辞职

外举解狐  不避仇

内举祁午  不避亲

祁黄羊的阅读答案篇四

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，的林则徐。上一课中，我们又认识了的刘备和的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

[2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。）

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读课文，整体感知

1、 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，认读，正音。

（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

（3）指导读通长句子。

（4）交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

三、理清课文层次。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

四、学习第一部分

1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

五、指导书写生字。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

六、课堂作业。

1.抄写生词语。2、朗读课文。

第二课时

教学内容：学习课文，体会人物品质教学过程：

一、把握内容，设疑引入：

1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 （ ）任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）任中军尉。（ ）赞赏他（ ），真是难得！（补充后齐读）

2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

二、品读课文，分析人物，领悟情感：

外举解狐

1、请同学们自由读课文第3—7自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

2、引导交流：自由发言。（经过反复比较，深思熟虑）

3、出示祁黄羊的话：

（1）、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃…）

（2）此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流（祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？…）

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？ （组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？解狐听到祁黄羊的举荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做？

8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？你懂吗？说说看。

9、分角色朗读这一部分

内举祈午

1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

2、学生交流。（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）

3、指名朗读这段话。

4、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？[

祁黄羊的阅读答案篇五

9、祁黄羊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解生词的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时

第一课时

一、揭题导入

1、出示课题，齐读；认识“祁”是姓。

2、结合预习，说说祁黄羊是一个怎样的人。

3、今天我们要学习祁黄羊的一个故事。

二、检查预习，了解课文大意

1、认读生词卡片。

2、出示三组词，引导学生读词解意

（1）争夺霸主  出兵征伐  多年征战

读着这组词，你脑海里浮现出的是怎样 的画面？

（2）辞职  举荐   推荐   替代

这组词都跟什么有关系？（了解举荐 推荐意思，并选其中一个造句）

（3）晋悼公  中军尉  祁午  解狐

这组词有什么特点，请根据课文内容用上它们说几句话。（引导学生理清人物身份和关系，相机介绍人物）

3、课文围绕祁黄羊写了他的什么事？自读课文。。

4、用自己的话说一说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从哪儿写到哪儿？

⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几部分，各部分主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

6、分段指名读课文，注意再次正音。

7、同桌分角色读课文，  

第二课时

一.复习导入

1通过上节课的学习,祁黄羊给你留下了什么印象?

2.自由快速读课文,找找课文中是如何说的?

教师板书:外举不避仇

内举不避亲

二.精读课文3-7自然段.

1 . 事情的起因是什么呢?

用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因.

2. 自由轻声读读写祁黄羊“外举不避仇”的段落(3—7)想想“外举不避仇”是什么意思?

(举荐外人不避开仇人,这里的仇人指的是解狐)

3.分角色朗读悼公和祁黄羊的对话.说说体会.

(从悼公的话中，体会到悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想了想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的).

点拨：读出悼公对祁的信赖,祁黄羊认真严肃的语气.

4. 过渡:听了祁黄羊的回答,悼公有何反应?他是怎么说的?

指名学生分角色朗读5-7自然段

出示：＂解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”这个句子有何特点?指导读好反问句,疑问句.

从祁黄羊的回答中,你觉得他是怎样的一个人?指导朗读6,7,体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德,悼公对他的信赖.

再次分角色朗读5,6,7,感受人物形象.

5. 有感情的朗读3-7

6.同学们,如果解狐听到了祁黄羊的举荐,你们想象一下,他会怎么想,怎么说,怎么做呢?想一想说一说。

7. 过渡:祁黄羊举荐解狐,结果怎样呢?一起读读第八自然段.

三.精读课文9-11自然段

1.自读写祁黄羊“内举不避亲”的段落。

2. ＂内举不避亲” 怎么理解(举荐家里的人，不避开亲属),

3.出示9-10自然段,自由朗读,说说体会.

(从“只有,想了想,郑重”体会出祁黄羊举荐儿子是万般无奈但又十分慎重的)

点拨：让我们读好这句话,读出无奈又慎重的语气

(悼公反映如何,为什么有此反映?)

这真是出人意料啊!一起来读10自然段，读好两个反问句和惊讶的语气.

4.过渡:祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢?(有军事才能的人)

5.出示11自然段，默读，你理解祁黄羊的心思吗？

学生读后交流。

“不能不”可换成什么词？“一定”

正因为祁黄羊以国家利益为重,所以他只是想----(引读),没去想----(引读)

故事读到这里,你觉得祁黄羊是怎样一个人呢?板书:(出以公心)

四.学习12自然段

让我们一起怀着崇敬的心情和悼公一起来赞美祁黄羊吧!齐读12自然段.

五. 祁黄羊一心为国家利益考虑,不计个人得失，你想对他说什么？（积累词语：一心为公  大公无私    正直无私……）

朗读全文

9 祁黄羊                  晋悼公

板书:   举荐中军尉  外举不避仇（解狐）       深感意外   

内举不避亲（祁午）       十分惊讶

出以公心                 很受感动

祁黄羊的阅读答案篇六

第一课时

课时目标

1、学习本课生字新词。

2、在读准字音、读通句子的基础上初步感知课文。

3、能给课文分段

教具准备小黑板、生字卡片。

较教学过程

一、揭始课题

1、齐读课题，读准生字“祁”。

2、通过预习，查找资料，你能介绍一下祁黄羊吗？

板书：晋国 中军尉

师在生谈过后补充。

3、课文以人名为题，讲了祁黄羊的什么事？让我们带着这个问题来学习课文。

二、自读课文，感知内容。

1、学生自读课文。

要求：读准字音，认清生字的字形，并画出生组成的词语。

2、检查生字词。

提醒学生注意；“适、召、慎”是翘舌音，“晋、荐、慎”

前鼻音“亡”是后鼻音，“解”在课文中应读(xiè)

3、指名分段朗读课文，要求正确、流利的朗读。

4、默读课文，说说祁黄羊什么故事？

三、指导学生分段。

1、再自读课文，思考；本文写祁黄羊几次举荐人才？分别在课文哪一部分？

第一段[1—2]自然段

第二段[3—7]自然段

第三段{8—12}自然段

2、默读各段，概括段意。

3、让学生质嶷。

四、指导写字。

1、让学生细致观察的笔画、笔顺、和结构。

2、指导在田字格中描红。

3、“祁、尉、慎”前两个左右同宽，后一个左窄右宽，“祁”是示字旁，不是衣字旁。

五、作业设计

1、朗读课文。

2、组词。

筏、( )晋( )荐( ) 避( )

代（ ）普( )存（ ） 辟（ ）

3、抄写生字组成的词语。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，能联系上下体会“外举不避仇、内举不避亲”“出以公心”的意思。

2、凭借文中具体的语言材料。体会祁黄羊出于公心、正直无私的高贵品质。

3、抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复颂读，体会祁黄羊一心爱国、处事公正的精神。、

教具准备小黑板、投影仪

教学过程

一、检查复习

1、指名朗读课文。

2、概括全文主要内容。

二、精读课文

（一）学习课文第一部分

1、让学生自由朗读第一自然段。边读边思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？读读有关句子。（初步领悟祁黄羊的职责是举足轻重的。

2、指名朗读第二自然段。用“因为、所以、”的句式说一说祁黄羊主动辞职的愿因。

（二）、（学习第二部分）

1、放手让学生把这部分课文读正确、流利，特别是悼公和祁黄羊的四次对话要引导他们读出感情来，并抓住说话时的神态，去体味人物的思想感情。

（1）第一层同座朗读（第三、四自然段），这是悼公与祁黄羊的第一次对话，从悼公的话中可悟出决定人选事关重大，让祁黄羊来举荐是悼公对他的信任。

从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词语中，悟出祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑后才决定的。

祁黄羊的阅读答案篇七

课题9、祁黄羊教时二课时日期  1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。体会祁黄羊的品质。 春秋时代（前770年～前476年）或称春秋时期，简称春秋，是东周的一个时期。那时候周王的势力减弱，群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”(一说是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)。春秋时期战乱频繁，大国争霸战争，都以尊王攘夷为号召，其实质在于兼并土地掠夺财富，给人民带来了沉重灾难。但也有积极意义：对于结束分裂割据状态，实现区域统一有积极作用。各国虽以攘夷为号召，但对于阻止夷狄等民族的骚扰，保护华夏进步文化，增强各族间的融合有一定作用。争霸也有利于社会经济的发展，各霸主都曾进行过改革以增强国力，其统治下的社会环境相对安定，使经济得以发展，一定程度上打击了奴隶主贵族的势力，便利了新兴地主势力的增长，加速了分封制的崩溃和封建制的形成。这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。学生对文章内容存在阅读障碍，要深入浅出，结合生活实际理解 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 第一课时 揭示课题

1、出示课题齐读：9、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）齐读课题介绍有关他的故事。

注重学生的自我理解，自我认识。让学生从字面上初步理解课题，增强学生的感性认识。   一.初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。 读通课文，边读边思考：

理清文章层次，结合学习生字词。  学习下列生字词人选 兴亡       举 荐       合 适  召慎重避

默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。  分段朗读课文，注意正音。把时间、人物、事件说清楚 在学生充分读书的基础上，初步感知课文内容，符合学生的认知规律。    作业设计1、用钢笔描红。2、读一读，再抄写。

兴亡　举荐　慎重人选　推荐　合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊 第二课时 一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1.细读课文，领会思想内容。

(1)默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、

晋国、鲁国(今山东)等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的?

(祁黄羊辞职)

(2)各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

a.提问：“外举不避仇”是什么意思?

推荐外边的人不避开仇敌

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)

b.“内举不避亲”是什么意思?

(推荐家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a.朗读课文，记住有关内容。

b.分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c.充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d.当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

讨论质疑细读课文，领会思想内容理解词语  讨论：举荐人选是由什么事情引起的轻声读第二、三段理解：外举不避仇，内举不避亲       即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。  当众表演（两组），表演后评议。

画出有关语句，讨论所画内容，朗读有关语句，要求有感情。

语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。  此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。以上环节的教学是以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想像的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。      此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。  指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。 用自己的话讲，可用文中优美的词语句子。     1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

祁黄羊因病辞职两度荐贤　出以公心、正直无私

举荐受赏　                                                  主备人：宣俊艳 教后反思                                                               执教者：

祁黄羊的阅读答案篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课。

1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。

2、在现实生活中，也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人，近有雷锋、焦裕禄，古有祁黄羊。

3、板书课题：  3、祁黄羊

围绕课题质疑：课文是以人名为题的，你一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？ 课文叙述了他的什么故事？）

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（1）学会本课生字，结合上下文理解新词。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）想一想课文写了祁黄羊的什么故事？

2、检查初读情况，理清文章层次

（1）读一读课文中难读的词语

（2）本文主要写了祁黄羊的什么事？

3、指名分段读课文，感知课文

（1）指名读第一自然段

简介时代背景：几个大国：秦国、晋国、鲁国等。

理解“征伐”：讨伐，挑起战争，攻打别国

（2）讨论：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）

用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。

（3）祁黄羊第一次举荐谁？指名读有关自然段（第3—7自然段）

（4）祁黄羊第二次举荐谁？指名读有关自然段（8—11自然段）

（5）指名读最后自然段，悼公是怎样称赞祁黄羊的呢？

板书：外举不避仇  内举不避亲

这里的“仇”和“亲”分别指谁？你理解这句话的意思吗？

三、布置作业

1、抄写词语3遍

2、熟读课文，思考：祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么？

第二课时

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的高贵品质。

2、指导复述。

教学过程：

一、复习导入

通过上一堂课的学习，你知道了什么？你还想知道些什么？

学生质疑，教师归纳

（如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午？祁黄羊在想些什么？等）

二、精读感悟

1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子：

（1）“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

（2）“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

（3）“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”

教学时，引导学生抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中，他是怎么想的呢？为什么不先举荐儿子祁午？体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。从而体会祁黄羊是个处事公正的人。

2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？

3、练习分角色朗读3—112自然段，抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。

4、难怪悼公要称赞祁黄羊，齐读最后一个自然段。（板书：出以公心）

三、指导复述

1、回忆各段大意

2、突出重点，祁黄羊两次举荐说得详细些。

3、同座互说。

4、指名复述、评议。

四、布置作业：

1、把《祁黄羊》的故事讲给父母听。

2、搜集“出以公心”的故事，开一个小小故事会。

板书：

9、祁黄羊

出以公心

外举不避仇   内举不避亲

仇人 解狐    儿子  祁午