人类的创造力是无限的，艺术作品是人类的智慧结晶和对美的追求。科技的发展给我们的生活带来了很多便利，但也带来了一些问题和挑战，如何解决？通过学习他人的阅读经验，可以更好地掌握阅读技巧。

《赵州桥》教学实录篇一

（在提示课题和生字词教学以后）。

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。（范读）。

请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）。

师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下（指名读）。

师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

（学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量）。

师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。（出现幻灯棗赵州桥彩色图）拿它跟别的桥比较，特别是什么呢？（同学们认真观察后纷纷举手）。

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗（没说上来）。

师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？

生：拱形的大桥洞。

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的？

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是第二个特点（板书：各有两个拱形的小桥洞）大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

（学生齐读）。

师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方？

《赵州桥》教学实录篇二

(在提示课题和生字词教学以后)。

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。(范读)。

请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)。

师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)。

师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)。

师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢？(同学们认真观察后纷纷举手)。

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)。

师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？

生：拱形的大桥洞。

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的？

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(学生齐读)。

师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方？

《赵州桥》教学实录篇三

一、上课伊始，老师就提出了有价值的问题。

师：请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的？

生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱型大桥洞。

生：作者是从赵州桥的设计是世界上建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。

二、运用课件进行文字口头练习。

1、赵州桥全部用——砌成，下面——桥墩，——一个拱型大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有——。

2、这种设计在建桥史上是一个——，既减轻了——，——，又减轻了——，——。

生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

三、继续讲读课文。

生：这座桥不但坚固而且美观》这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案？

师：课文中主要写了哪些精美的图案？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。）。

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。）。

生：有的刻着双龙戏珠。（映出课件让学生观察，讨论“戏”字的含义。）。

师：请同学看这段内容。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。

师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

生：这里的冒号是起了提出下文的作用。

生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。

师：说的精彩！再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。

师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？

生：这里“有着刻着”“有着刻着”“还有着刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅图案，中间用分号，最后用句号。

师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的？（学生齐读）。

生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。

师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？

生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1400多年了。这样古老的拱桥，当今世界上也是少有的。

三、播放了《赵州桥》的录像片。（要认真听片中的解说词，再次体会我国劳动人民的智慧和才干。）。

总之，通过课件过使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。使阅读和练习紧密结合起来，调动了学生动脑、动口、动手的积极性，更好地落实了教学要求。

四、充分运用电教手段，深入理解课文内容，进一步体会劳动人民的智慧和才干，受到了教育与感染。

总之，这节课充分运用了电教手段，对学生发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

《赵州桥》教学实录篇四

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.我在教学中注意了以下教学策略的实施:。

一,以读为主。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调"从读中感悟".要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的.所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读.例如第一自然段的教学,"同学们,你们平时喜欢用什么方法来读课文呢我喜欢大声朗读!声情并茂,不错!我喜欢一个字一个字地点着读!一字不落,也不错!我喜欢默读!看得仔细,也很好!好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段,并找一找本段主要写了什么"(初读)学生很快便找到了本段交代了:赵州桥的地理位置,设计者和建造的年代."那为什么要介绍这些呢除此之外你还读到了什么"(再读)"作者是想给我们一个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是一座世界闻名的石拱桥.很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么说明了这座桥十分的有名!哦有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢"(读一读,划一划)"因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有1300多年了.这是一句句子,其中包括了建造时间和设计者,那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢请找出一些词语概括."(再读此句)学生划出了"隋朝","已经有1300多年了"."请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点"。

(教师出示句子填空)-----------------是赵州桥"世界闻名"的原因之一."距今为止已经很久了";"历史悠久";"古老";"年代久远",我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的通顺性.然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久).这样边读边理解,层层深入,让学生自读自悟,边读边思,相互讨论中去学习朗读,去理解词语,去培养语感.

二,多种学习方式并存,自主选择。

此篇文章中,第二自然段是重点段落,我决定在学生自学的基础上再进行指导."同学们读课文的方式有很多,相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说:划重点词句,画画等!接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段!老师,我是用划重点词语的方法来学习的.我找到了'赵州桥桥长50多米,有9米多宽;全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.'这些句子来说明赵州桥的结构.嗯,你找得真不错!还有同学用了别的方法吗老师,我用了画图的方法.那就请你上来给我们展示一下吧!嗯,你画的赵州桥真是惟妙惟肖,那你能不能告诉我,为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢那样看起来就不舒服了!哦,原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢蝴蝶!不错!天平秤!你真聪明!人!对!我们生边其实还有许许多多对称的物品,希望我们同学以后能够多留心地来观察它们!"(至于这样的设计有什么样的作用,这些内容书上都写得较为清楚,所以我没有花大力气去讲,只作了简单的分析).接下来,我请学生对赵州桥的设计作一个评价.学生的评价是:"很了不起";"哦!了不起你是仅仅指桥吗我觉得设计者和建造者也很了不起!为什么呢因为以前没有卡车,挖土机这些机器帮助,全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的!嗯,听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干!老师,我觉得古代的人很伟大也很聪明!嗯,老师也跟你有同感!"这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和出色,人民的力量和智慧.让学生从中体会我国悠久的文明,激发学生的爱国热情.这种学习不仅让学生学习到了知识,更学会了学习方法,从课本当中去感悟更多,这才是最重要,也是我们语文教学中应该教给学生的.

遗憾之处:。

1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料.

2,课堂调控能力还不够.

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。

第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。

《赵州桥》教学实录篇五

生2：我想知道赵州桥是谁建造的。

生3：我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？

生自由读课文。

师：老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听，

生1读第一自然段。

这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读。

生2读：赵县，安济桥，石匠。

生3读第二自然段。

师：你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利。

师范读这句话“这么长的桥……”

生齐读这句话。

师：读得好多了。

生4读第三自然段。

师：读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？

生5读第四自然段。

师：读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，

生齐读词语：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧。

生默读课文。

师：你们都了解到了什么呢？

生1：我知道了赵州桥是由隋朝的石匠李春设计和参加制造的。

师：这是刚才我们的同学提出的问题，现在又解决了，真不错。

生2：我知道了赵州桥已经有一千三百年的历史了。

生3：我还知道了赵州桥非常雄伟，而且坚固美观。

师：那我们一起来读一读这些字吧。

生齐读田字格里的生字。

师：那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧。

同桌讨论。

师：可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？

生1：我发现石栏的栏和横跨的横都是木字旁的。

生2：县里面是两横，大家写的时候可千万要注意呦。

生3：贵上面是一个扁扁的中，中下面可是有一横的，大家千万不要把它写丢了。

师：老师来写一写，大家认真看，好吗？

师范写“贵”字。

生4：参加的参字下面在撇很难写，要顺着竖中线写下来才能写美观呢。

师范写“参”字。

生写生字。

师：刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起读一读课文。

生齐读课文。

师：同学们好，这节课我们继续学习《赵州桥》先来听写几个词语吧。

听写词语：雄伟，坚固，美观，宝贵，创举，

四位同学轮流读课文。

师：读得不错，谁来说说你对赵州桥总的印象。

生1：我的赵州桥非常雄伟，

生2：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：雄伟，坚固，美观这些赵州桥突出的特点课文哪几个自然段分别做了介绍呢？

生1：第二段写了赵州桥的雄伟，坚固第三段写了赵州桥的美观。

生默读课文第二段。

师：可以交流了吗？从哪些地方体会到赵州桥的雄伟坚固呢？

师：说得真好能把它读好吗？

生读“桥长五十多……两旁走人”

师：的确很雄伟。

生齐读这几句话。

生3：创举是什么意思呢？

生4：好像是创造的意思吧。

师：是有那么一点意思，那么创举在课文中是指什么呢？这是让我们来读读句子吧。

生读：“这种设计……节省了石料”

师：明白了吗？

生1：好像是以前人都没有做过的吧。

师：是啊，让我们来看一看赵州桥，你们一定会有更深的理解。

生齐读第二自然段。

师：赵州桥不但雄伟坚固，不非常美观，请同学们再去读读课文，画出有关的语句。

生自读第三自然段。

师：我们来交流一下，你们都找到了哪些句子，

生1：“桥面两侧有石栏，栏板上……还有的刻着真双龙戏珠，这可图案可真精美呀”

生2：“所有的龙都在游动，真像活了一样”

师：这么精美的图案让我们把它读出来吧。

生齐读“桥面两侧……真像活了一样”

师：读得不错，那我们一起来欣赏这些精美的图案，看看龙的各种姿态。

多媒体放影录象。

师：看了这么精美的图案，你们想说什么？

生1：这些龙有的相互缠绕着，嘴里吐出美丽的水花，真有意思。

师：想象力非常丰富，演得也非常有意思，下面谁来交流，

生3：有的两条龙在戏珠，活灵活现的。

接下来请同学们把第三段抄一抄。

生抄写第三自然段。

生齐读一四自然段。

师：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产呢？谁能够联系前面学过的内容来说一说？

生1：在一千四百年前，就能建造出这么雄伟的赵州桥，当然是我国宝贵的历史遗产了。

《赵州桥》教学实录篇六

生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。

生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。

2．运用文字投影片进行口头练习。

(1)赵州桥全部用（）砌成，下面（）桥墩，（）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（）。

(2)这种设计在建桥史上是一个（），既减轻了（），（），又减轻了（），（）。

〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕。

生：意思没有变，说明既又这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

生：整个一节是围绕着栏板上雕刻着精美的图案写的。

师：课文中主要写了哪些精美的图案?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)。

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)。

生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论戏字的含义。)。

师：请同学看这一段内容。

(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。)。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有的刻着；还有的刻着。所有的龙。

师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?

生：这里的冒号是起了提出下文的作用。

生：冒号后面的有的有的还有的和所有的龙都属于精美的图案。

师：说得很好!再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的`有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。)。

师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?

生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。

师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)。

生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。

〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。〕。

师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?

生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。

(在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。)。

点评：

吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。

本课教学特点：

一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果。

吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性。

在整个教学过程中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

如吴老师把读作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。读的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解既又这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育。

在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

《赵州桥》教学实录篇七

编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。

生：是造纸、印刷、火药、指南针。

师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)。

我们先来读课文内容。

生：(四人，朗读课文的四个自然段)。

师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……。

生：抓住它的特点。

师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。

生：雄伟，美观。

生：是主要抓住坚固和美观来说的。

生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)。

生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

师：嗯，也挺有道理的。××同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。

刚才几位同学说的都很有根据的，比如×××同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。这本教参第120页上说：“赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。小学教参上就说，赵州桥最大的特点，就是坚因而节省石料。以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。

但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。×××同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。

以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

生：赵州桥是一座很大的桥。

师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)。

师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的。但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)。

【点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之二】。

生：真的是奇迹!

生：“创举”。

师：为什么是“创举”这个词语呢?

生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。生：(齐读课文第二自然段)。

生：只有一个大桥洞，没有桥墩。

师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。

先说“雄伟”吧。刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的内容。而且从写作意图来说，它是要让读者了解认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未透彻领会写作意图。(板书：未全面把握内容、未领会写作意图)。

生：共同的毛病，都是没有全面掌握课文内容，没有很好地领会课文的写作意图。

师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分析时，可以有不同的理解，但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解，从不同的理解中得到最正确的理解。而基本的方法，就是全面地掌握课文内容，看清课文的写作意图。

师：下面概括段落大意。既然钻研课文要全面准确地掌握内容，而概括段意是对全段内容的浓缩，自然也要求必须全面、准确地表达内容。

生：(概括段意——略)。

师：(最后将学生概括的段意组织成句，略)请注意：最后一段是与上文相同的说明，还是对上文内容画龙点睛的总结呢?××同学，你归纳。

生：说明赵州桥的价值和意义。

师：对了!这样归纳，就看清了作者写这一段的意思，看清了这一段是对全文的总结，是对写作意图的点明。这一段的内容，又恰好证明课文第二段对赵州桥的科学设计进行说明介绍，是通过赵州桥来证明我国古代人民的聪明才智。

《赵州桥》教学实录篇八

二、课上抓住三个重要环节。

三、课后设计四个拓展延伸。

1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。

2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。

3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。

4、仿照课文中第二、三段的写法，选择家乡的或你熟悉的一座桥，写一段话。 。

《赵州桥》教学实录篇九

新接手何家三年级这个班已有两个月了，通过两个月来的接触，对这个小小的班级了解了不少：学生普遍对语文学习兴趣不是很浓厚，个别学生调皮捣蛋外，其他学生上课纪律都很好，但思维却在课堂之外，我试图通过在课堂中多提问和进行积极的教学评价，引发他们对语文学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让语文课堂焕发出光彩。上次在向阳小学听徐利华教研员的讲座中懂得：教师只有把课堂四十分钟这个舞台交给学生，教师在其中扮演好组织者，引导者的角色，学生自然就会产生求知和探究的欲望，会给老师一个特别的惊喜，也会造就一堂精彩的课。

二、情景描述。

马上就开始上课了，心里还在盘思着这一课应该怎么上。《赵州桥》是学生升入三年级以来第一次接触到的说明文，这样的文章浅显易懂，可是我却觉得没什么好教的，学生学这样的文章兴趣可能就更淡了，不知不觉中，上课的铃声已经响起，心里也只草率地下了一个决定：放手让学生自己学。于是，一节这个学期让我难忘的语文课拉开了序幕：

学生们迫不及待地拿起书本看了起来，也许听老师说这是一篇说明文，他们想看看说明文到底是怎么样的，也许是一向严肃的我上课时脸上的笑容给学生带来了一种久违的亲切，总之，初读感知课文时，学生们精神高涨，我看着他们的样子，顿时来了上课的精神。

生（1）：我觉得课文是从历史方面来介绍赵州桥的。因为文中写到了“到现在已经有一千四百多年了。”

师：有理有据，不错。

生（2）：我觉得课文是通过高度来写赵州桥的。

生（3）：我觉得课文是能过长度来写赵州桥的。

生（4）：我觉得课文是通过形状特点来写赵州桥的。

“不对，不对。”一向口无遮拦的褚宇婷马上出来反勃，“这三个方面合起来就是写赵州桥的雄伟，而且我觉得第二自然段是围绕第一句话来写的。”这个声音打破了一向安静的课堂氛围，学生们开始议论起来，有的同学跟同桌讨论交流着；有的同学一个人仔细研读着课文，有的同学更是像要吵架的样子……我本想出来维持一下课堂，让学生们保持安静，转念一想，徐老师不是说要把课堂还给学生吗？我何不利用这个机会实践一回，接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我终于明白我的语文课堂缺少活力的原因：我只有一双会看的眼睛，却没有一双发现美的眼睛。朱思佳竟然举起了那双小手，从她眼中，我分明看到了她的自信；一直上课调皮捣蛋的吴鑫炀也破天荒地跟同桌交流着，还言之凿凿；其他几个上课一直走神的同学也在积极思索着，叫他们站起来回答问题不但声音响亮，而且答案正确。激动之余，我不由得想到我们老师可以生成一堂精彩的课，同样也可以上一节很失败的课，如果当时，我出来制止了，表面上是维持了课堂纪律，实际上却浇灭了学生思维的火花，谁又敢说在学生看似乱哄哄的讨论中，没有一种和谐的课堂纪律呢？课堂，应该是一个学生展示的舞台。

赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是它的雄伟，坚固和美观，都在这样轻轻松松，快快乐乐的氛围中，学生很自然的明白了，从中我也明白了，教师教师教得轻松，学生学得快乐的前题是请把课堂四十分钟这个舞台留给学生。

三、反思。

上述教学中体现了“学生是语文学习的主人”这一理念，整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地开展，群体性参与率高，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣，突出特点是促进了学生全面主动的发展。

现代教学论认为：民主，和谐，宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习，主动发展的关键所在。在这节课中，由于我的“放手”，课堂上生生合作，平等讨论，相互补充的气氛浓厚，给学生充分展示自己的机会，弘扬自己的个性，学生们无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力，教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学习的深度和广度。

从这堂课的实施情况来看，教师放下了自己不该有的架子，把四十分钟课堂的舞台交给学生，取得了不错的教学效果。今年是工作的第三个年头，在今后的从教道路上，虚心向同行和书本学习，做一个无时无刻都在成长的幸福教师！