飘窗不仅时尚，配有飘窗能让室内有更充足的光线，还可以饱览室外的风光，在上面看书喝茶想想都是很惬意的一件事，但它的功能仅限于此吗?非也，飘窗设计成其他功能区。一起来看看！

在室内家居中，并非休息就一定得去卧室，睡觉一定得躺床上，其实家里除了卧室里的大床可以供人们舒适的休息睡觉之外，阳台飘窗同样可以是一个极好的.空间，至少更适合白天休息睡眠。所以建议可以好好利用下阳台飘窗，将其设计打造成小小的睡“巢”，放点软包，碎花垫子和抱枕啥的，就ok了!

如果家庭人员较多的话，那么按照普通楼盘房屋居室格局来看的话，是很难有房间可以单独腾出来做书房，只能将书柜什么的设置在卧室，让卧室变得更加拥挤繁杂。其实，如果家居结构中有个飘窗阳台的话，完全可以将此处改造成一个小小的书吧，很适合家中有小学生和中学生的家庭，不仅采光充足，而且在眼睛疲累的时候，还可以直接眺望远方，缓解疲劳，防止近视。

一般小户型小居室都很难腾得出空间来单独做娱乐场所，所以如果是这样的面积相对拮据的家庭的话，建议可以将阳台飘窗改成娱乐空间。不仅让人们在娱乐的过程中，能适时的开阔视野，更能近距离的接近阳光，要是在此处再增加两个坐垫，放上一盘象棋、跳棋或者是飞行棋的话，大概可以和朋友、家人共享欢乐时光吧!

《尾巴的功能》是小学语文a版教材第二册第27课课文。这是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛儿、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇这四种动物尾巴的功能：牛儿的尾巴可以像拍子一样赶走虻蝇;袋鼠的尾巴像腿支撑身体，保持平衡;非洲鳄的尾巴可以作为武器;响尾蛇的尾巴能发声引诱田鼠和小虫。

这篇儿歌共六个小节，语言风趣幽默，读起来琅琅上口，不但能够使学生了解动物尾巴的作用，同时能引发学生对动物的喜爱之情，并让学生认识到人类虽然没有尾巴，但却有灵活的手和脑，比任何动物的尾巴都有用。

1、本课要求学生会认12 个生字，会写6个字，是教学的重点内容。在教学中，应采取各种有趣的识字方式，调动学生学习的积极性，发挥学生的自主学习能力，快速准确地认识生字。在这一过程中，应初步渗透一些识字写字的方法，并培养学生对祖国伟大文字的热爱之情。

2、在语言环境中有层次地理解词语。教师应善于多途径、多方法引导学生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力无穷”等几个词语的意思。

3、朗读要贯穿教学的始终。教师应摒弃过多提问、讲解和分析，在充分读文的基础上，让学生感悟诗歌的内容，达到正确、流利、有感情地朗读课文。在教学过程中注意采取多种读文方式，教师随机进行指导，避免机械枯燥，并使学生在熟读的基础上达到背诵，积累语言。

1、学生利用丰富多彩的方式认识9个生字，记住4个字的写法，积累语言，并在学习生字的过程中感受中国文字的美好。

2、学生能够理解文章内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生对小动物的喜爱之情。练习正确、流利、有感情地朗读课文并达到熟读成诵。

理解课文中“虻”、“功能”等几个词语。

课件、生字卡片、贴图

1.导语：老师发现咱们班的同学都很喜欢小动物，今天，老师请来四只可爱的动物，你能叫它们的名字吗?(演示课件)在学生分别回答后，教师把图片贴在黑板上，并指导学生读好动物名称。

2.指导学生拼读“响”字并读词语“响尾蛇”。

3.引导学生找到图片的错误，并讨论不画动物的尾巴行不行。

4.揭示课题，解释“功能”的意思并板书。指导学生读课题。

1.出示要求会认的12个生字，请学生观察除了刚学过的“响”字以外，有没有以前就认识的，渗透在生活中识字。

2.学生借助拼音读课文，边读边圈出要认的生字，并重点学习其中自己还不熟悉的字。

3.学生拼读圈出来的生字，并读一读带有生字的句子。

过渡：通过读课文，你知道动物的尾巴有什么功能了吗?我们先来问问牛儿。

1.教师指导学习第一小节中的生字，并通过读文理解牛儿尾巴的用处。

(1)指名读课文的第一小节，要求同学们注意字音，并自己练读。

出示“甩”、“赶”两个生字：

甩：翘舌音，拼读正音。表演“甩动”，观察 “甩”的竖弯钩像甩动的尾巴，帮助记忆字音。

赶：拼读。

虻：不是会认字，要求学生借助拼音读准字音，教师解释：虻是专门吸动物血的小昆虫。

(2)把生字送回到课文中，指名读文，要读好几个带有轻声的词语。随机指导问句的读法和牛儿骄傲、自豪的语气。

(3)教师与学生合作，分角色读第一小节。

提问：牛儿的尾巴有什么功能?(根据学生回答，板书：甩动 赶虻蝇)

过渡：那袋鼠的.尾巴又有什么用呢?我们来接着读课文。

2.请识字方法多的同学做小老师，学习第二小节。理解袋鼠尾巴的用处。

(1)学生自由读第二小节，用自己喜欢的方法识字。(教师桌间巡视，进行个别指导。)

(2)请一名同学做小老师，拼读、组词读这小节中的生字“腿”、“保”。教师指名读字进行检查。(出示课件，在此基础上理解“当腿保平衡”的含义。)

(3)指名读第二小节，继续强调问句。

(4)男女生分角色读第二小节。

提问：袋鼠的尾巴有什么功能?(根据学生回答，教师板书： 当腿 保平衡)

过渡：你能用刚才学到的识字方法来学习第三小节吗?自己读一读课文，看看非洲鳄的尾巴有什么用。

3.学生用刚才学到的识字方法自学第三小节里的生字，并进行汇报。理解非洲鳄尾巴的用处。

(1)学生自主读文识字，教师进行桌间巡视。

(2)指名汇报自己学会的生字。

无：整体认读音节。

穷：强调是三拼音，注意正音。读词“无穷”，理解“力无穷”的含义。

挥：拼读。做“挥舞”，体会与“甩动”的不同。

武：比较与“无”读音的异同。出示课件，观察与“提刀武士图片”的形近之处，体会与图画之间的关系，感受汉字的美妙。

(3)同桌互相读课文，要把生字读准。

(4)学生选择提问或回答，分角色读第三小节。

提问：非洲鳄的尾巴有什么用?(教师板书：挥舞 力无穷)

过渡：最后还剩下——响尾蛇，我们来问问它。

4.同桌合作，学习第四小节，了解响尾蛇尾巴的功能。

指名分角色读文。

提问：响尾蛇的尾巴有什么功能?(根据学生回答，教师板书：发声 引鼠虫)

5.小结：

通过读课文，我们知道了这四种小动物尾巴的作用，我们来读一读这些词，没有拼音你还认识吗?(学生齐读黑板上的词语。)

6.律动：师生齐唱《尾巴谣》。

7.练习背诵1——4 小节。

请四名同学提问，其他学生参照板书来回答。

1.第一关：走进选择门。根据门卡选择进入哪扇门。

2.第二关：打开声控锁。只有读准词语，锁才会打开，

3.闯关成功，找到句子读一读。

4.记字写字。

(1)(出示尾、有、无、响这四个字)你有什么好办法记住它们吗?

(2)教师指导书写“有” 、“尾”两个字。

先观察字形，再看教师范写，学生每字写两个。

有：第一、二笔要稍长，盖住下面的部分。 “月”字第一笔变成了竖，强调不要写错。

尾：半包围结构，最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。

  导语:多功能会议室是我们办公常用的会议室，那么多功能会议室怎么设计呢？请看小编为你整理的方案。

一、系统概述 多功能会议室工程以其功能的多样性(如：

会议厅，视频会议厅，报告厅，学术讨 论厅，培训厅等)，特别适合我国国情需要，并在这几年的时间得到迅速普及应用。

在 初期的建设投入上可能要高於单一功能的投资建设，并且从技术的角度上来看，对系统 在设计和施工上都有一定的技术复杂度，尤其对用户方的使用也有一定的技术要求，这 就需要一种技术来综合管理不同功能的 a/v 设备使其相互协调的工作， 这种技术就是中 央控制技术。

二、用户需求 整个系统要高效率的完成会议室任务，结合各个系统，充分发挥各个系统的功能，实 现现代化的会议、教学、培训、学术讨论。

(一)多媒体会议室显示系统：

多媒体显示系统由高亮度、高分辨率的液晶投影机和电动屏幕构成;

完成对各种图文 信息的大屏幕显示。

由於会议室面积较大，为了各个位置的人都能够更清楚的观看，整 个系统设计了 2 套投影机显示系统。

(二)a/v 系统：

a/v 系统由 4 台计算机、摄像机、dvd、vcr(录像机)、md 机、实物展台、调音台、 话筒、功放、音箱、数字硬盘录像机等 a/v 设备构成。

实现多功能厅的现 场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。

并且通过数字硬盘录像机， 能够将整个过程记录在硬盘录像机中。

(三)多功能会议室工程环境系统：

完成 对整个会议室环境、气氛的改变，以自动适应当前的需要;

譬如播放 dvd 时，灯光会自 动变暗，窗帘自动关闭。

(四)智能型多媒体中央控制系统：

采用目前国内档次最高、技术最成熟、功能最齐全，用途最广的 xk(宏控)中央控 制系统，实现多功能会议室工程各种电子设备的集中控制。

要求操作简单、人性化、智能化;

要求整个系统可靠性高;

能够控制 dvd、录像机、md 进行播放、停止、暂停等功能;

能够控制实物展台进行放大、缩小等功能;

(五)多功能会议室工程设备清单：

整个系统的设备清单(含控制方式分析)如下：

a/v 矩阵 vga 矩阵 日光灯 窗帘 数量 2 2 2 8 1 1 1 1 1 2 1 8 1 1 2 4 4 1 1 2 1 单位 台 台 幅 台 台 台 台 台 台 台 台 支 台 台 对 个 个 台 台 组 组 rs232 relay(继电器)

四、多功能会议室工程系统示意图

1、多媒体会议室显示系统的控制：

可以利用 xk-win 软件的视频预览功能，在将视频经投影机投出到屏幕之前，确认播 放的视频图像就是所需要的视频图像。

2、 实现 a/v 系统的控制：

vga 输入;

并且可以自动将

通过 sv-vol 音量控制器，控制功放输出音量的大小。

3、 实现多功能会议室工程环境系统的控制：

通过 sv-8(8 路强电继电器)，控制日光灯的开关，并且能够设置多种灯光模式预 设(如会议模式、a/v 模式、培训模式等等)，使得灯光迎合各种的场合需要。

1、多媒体会议室显示系统的控制：

通过主机后的 rs232 串口，

投影机关时电动 吊架和屏幕自动上升;

可以利用 xk-win 软件的视频预览功能，在将视频经投影机投出到屏幕之前，确认播 放的视频图像就是所需要的视频图像。

2、 实现 a/v 系统的控制：

并且投影机自动切换到 vga 输入;

如播放、暂停、停止等功能;

自动将 dvd(录影机、md、 实物展台)的声音切换到功放;

通过 sv-vol 音量控制器，控制功放输出音量的大小。

3、 实现多功能会议室工程环境系统的控制：

通过 sv-8(8 路强电继电器)，控制日光灯的开关，并且能够设置多种灯光模式预 设(如会议模式、a/v 模式、培训模式等等)，使得灯光迎合各种的场合需要。

通过 sv-8(8 路强电继电器)，控制投影机、

然后才自动断开投影机的电源;

主席台上使用 st-9000 操作，完成一些简单的控制操作

1.1.系统概述 一个现代化的会议室除了要满足传统的会议设计要求外，还应具有优质的影 响效果、清晰的影像演示，更要能体现它的完整一体控制简单化及会议高效的目 的。

在 主席台无线触摸屏操控下，

通过中央集成控制系统将以上各子系统与整个会议环 境有机的结合成为一个整体，实现了会议的智能化管理。

自动跟踪摄像系统

1.3.系统设计原则 此系统的设计是本着以下几个原则：

先进型性原则采用的系统结构应该是先进的、开放的体系结构，和系统使用当中的科学性。

整个系统能体现当今会议技术的发展水平。

实用性原则能够最大限度的满足实际工作的要求，把满足用户的业务管理作为第一要素 进行考虑，采用集中管理控制的模式，在满足功能需求的基础上操作方便、维护 简单、管理简便。

可扩充性、可维护性原则要为系统以后的升级预留空间，系统维护是整个系统生命周期中所占比例最 大的，要充分考虑结构设计的合理、规范对系统的维护可以在很短时间内完成。

另外，在保证系统先进、可靠和高性能价格比的前提下，通过优化设计达到最经 济性的目标。

会议前后背景音乐播放，实况录音;

对灯光、影音系统进行预设及调整;

现代室内设计中的屏风自由、灵活、多变，跟随时代潮流运转，满足当代大众较高的审美需求。越来越多的室内设计中，开始运用富有艺术气息的屏风家具，推动了屏风行业的高速发展。下面是小编分享的室内设计中屏风的功能，一起来看一下吧。

恰当的运用屏风的灵动性，可以自由的分隔室内空间，进行有组织的空间分布，使空间富有流动感，形成和谐的层次感，保持室内环境的协调统一，便于对空间的整体管理。例如，现在住房资源紧张，在有限的居住空间中，为了满足生活的多功能需要，选择在卧室内用半通透性的隔断式屏风，对室内空间进行区域功能分割，形成了两个相对独立的使用空间，满足休息和学习两不耽误的需求。不仅对空间的合理利用，也丰富了卧室的层次感。光线透过半通透性的屏风，形成若隐若现的散光，降低射入室内光线强度，以免影响休息质量。

室内设计中屏风的引入，潜意识里给人行为运动的方向感，发挥良好的导向性功能，同时空间的层层递进，给人以良好的秩序感。例如，在一些公共场所的设计中，运用屏风规划出合理的室内空间分布，形成流畅的交通流线图，成为人们活动中的无形导航。从某种意义上说，减少过往人员的流动量，起到分流的协调作用，引发大众好奇心，给人曲径通幽的神秘感，自然的起到空间环境的过渡作用。尤其是运用在餐厅或者展览的场所里，屏风位置的设定更应该考虑导向功能，给到来者设定清晰明了的行动线路，防止走错路线，能够使人们心情愉悦，有成就感。

屏风运用在室内设计中，有遮挡的功能，人们不能一眼望穿内部，给人含蓄的唯美感。在设计中屏风一般遮挡的为杂乱、污垢的事物，通过精美的屏风隔绝视线，给人以无限的美好幻想，给人错觉上的完美感。就像犹抱琵琶半遮面的美人，看似有一部分不能被观赏到，却更有深意，调动观看者的好奇心，给人以丰富的想象，展现出半遮半露的依稀美感。在一些小型餐饮店中，由于室内面积小，卫生间布局无法设定在比较私密的地方，会选择用与其风格相应的装饰型屏风进行遮挡，给人以缺憾中的完美，同时起到了美化空间环境的作用，也能增加空间的利用率。

尺度是人体工程学研究的重点内容之一，是日常家具和饰品设计的主要参考依据。屏风有通透性，也可以充当隔断形式的角色，在空间的组织和布置中有着决定性作用，能够协调空间大小，增加空间的秩序感和层次感，使呆板低能的空间变的灵活多变，满足更多的功能需求，增强在此空间活动的舒适度。在人类与室内环境的尺度协调方面，屏风起着至关重要的形式协调作用，直接影响活动者的舒心感。屏风不能太高，给人压抑沉闷感；也不能太低，起不到视线的阻挡作用；分布也不能太稀疏，给人空旷冷情感；也不能太密集给人拥挤抑郁感。例如，在较大的`空间环境中，屏风的尺度界定应该比空间的举架矮一些，但却比人们正常活动的视线抬高一部分，在此空间的人们在视觉和心里都会有一种协调、均衡感，间接突出空间的宽大宏伟。屏风可改变空间家具陈设，使屏风分割形成的的小空间与整个空间产生似断非断联系。

在生活中人类都会给自身所在地方设定个人领域的私密范围，在所处范围之内不希望受到外界任何事物的打扰与干涉，同时这也是他人对自己的尊重和礼貌。在餐饮这种公共空间场所中，为了满足顾客的身心私密性的需求，通过合理布置屏风的位置，划分出相应的区域空间，形成隔而不断、半围半透的空间效应，给人从心里上形成相对私密的空间，并且背后有屏风作为遮挡物，展现一种安全的心理暗示，营造宜人的舒适环境。适宜选择部分镂空的薄屏风隔断，能够节省空间，给人轻盈、精致感，增加空间利用率，形成室内空间环境之间的虚实相通，给人顺畅、舒服感。

屏风成为现代室内环境设计的点缀装饰物，起到画龙点睛的装扮作用，同时烘托室内设计风格，给人们带来视觉上享受，与现代艺术品功能相统一。跟随生活的功能需要，人们在原有屏风形式的基础上增加一些横竖挡板，形成井字形网格，为屏风增添新的储物功能。屏风的风格、色调、形式、材质、图案等自身组合需要和谐统一，美感外现，在装饰上还需要与相应的室内环境装配相适应，形成怡人舒适的美好环境氛围。在一些拥有浓厚文化意蕴的中式餐厅中，大多在入口处会见到精巧绝美的木质装饰性屏风，屏风外框以内带有深刻寓意的经典传统装饰图案或者精细的透雕、浮雕等形式的雕刻，再配以与室内风格色调相协调的颜色，给人以较强的视觉冲击力和情感上的认同感，增加了室内空间在心里上的情感交流，同时营造出含蓄典雅的环境氛围，深化了中式餐厅的文化内涵，加强风格的表现。

屏风在现代室内设计中的运用很广泛，这不仅是对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，增加了室内陈设设计元素的种类，也为当今室内设计创造了多姿多彩的环境氛围。屏风正以其多样的使用功能和精巧的艺术魅力，获得更多人们的青睐，逐渐成为室内重要装饰和使用的设计元素之一。创新是设计行业一直追求的，只有创新才能脱颖而出，才能够跟上时代不断前进的速度。新时代的设计人员更应该抓住机遇，开动创意思维想法，结合现代的新材料、新技术、新潮流去大胆发掘出屏风的更多功能，创造出大量的有新意、有内涵的完美设计，满足人们对生活的物质需求和精神需求。

（一）知识教学点

1．使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

2．使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

3．使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

（二）能力训练点

1．学会识图，提高学生分析能力。

2．通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3．通过讨论交流培养口头表达能力。

4．以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。

（三）德育渗透点

通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操。

1．重点

（1）生态系统的能量流动过程及特点。

（2）生态系统的物质循环过程及特点。

（3）碳循环过程图解。

（4）生态系统的能量流动和物质循环的关系。

2．难点

（1）生态系统的能量流动过程。

（2）生态系统的物质循环过程。

3．疑点

在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环。

4．解决办法

（1）将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。

（2）培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问题等思维能力，讨论交流将知识化难为易。

2课时：能量流动1课时，物质循环1课时。

多媒体组合教学模式，采用自学、讨论与讲述法。

1．能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。

2．电视录像带、放像机。

1．自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。

2．质疑讨论、学生相互启迪，教师点拨指导。

3．交流总结，相互取长补短，获取新的知识体系。

4．巩固所学的新知识，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。

第一课时

（一）明确目标

1．使学生理解生态系统的能量流动的起点，能量流动的数量及其作用。

2．以一条食物链为例阐述生态系统中能量流动的过程和特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

引言：作为生物与环境组成的统一整体，生态系统不仅具有一定的结构，而且具有一定的功能。生态系统的主要功能一是生态系统的能量流动，二是生态系统的物质循环，首先学习讨论生态系统的能量流动。

1．生态系统的能量流动

讲述：生态系统中生物之间的最重要联系是通过食物链和食物网联成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。

学生活动：观看生态系统的能量流动电视录像片和多媒体，使学生身临其境，看完录像后，师生共同讨论。

生态系统的能量流动是从生产者所固定的太阳能开始的。这里指的生产者主要是绿色植物，因为只有绿色植物才能把太阳光能转变为化学能，储存在有机物中，所以，流经生物群落中的能量是从绿色植物开始的。

生态系统的能量流动起点能不能从动物开始？不能，因为我们通过动植物细胞结构与功能的学习，知道绿色植物的细胞结构有特殊的叶绿体能固定太阳光能，而动物细胞结构没有叶绿体是无法固定太阳光能的，所以只能利用现有的有机物。

（2）能量流动的数量及作用：生态系统的生产者——绿色植物通过光合作用，把太阳光能转化为化学能，储存在它们制造的有机物中。生产者所固定的全部太阳能，就是流经生态系统的总能量。能量流经生态系统后，就是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力。

（3）生态系统的能量流动全过程。

分组讨论生态系统的能量流动图的涵义：

能量流动的起点：地球上所有的生态系统所需的能量都是来自太阳，是从生产者通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中。生产者固定的全部太阳能就是流经生态系统的总能量。所以生态系统的能量流动是从生产者固定太阳光能开始的。

生态系统能量流动的数量，是生产者所固定的全部太阳光能，就是流经生态系统的总能量，这些能量能在生态系统各个营养级中进行流动。

生态系统能量流动的途径：通过食物链阐述其能量流动的过程，结合播放能量流动的多媒体，加深学生的印象。生态系统中的能量流动的看完后，推荐一个学生归纳其中心内容，其他学生补充，老师点拨指导。

第一、生态系统的总能量，其中一部分能量用于生产者自身的新陈代谢等生命活动，即呼吸作用消耗掉了；另一部分能量随着植物遗体和残枝败叶等被分解者分解而释放出来；还有一部分能量被植食性动物摄入体内。

第二，植物被草食动物吃了以后，一部分以粪便等排泄物被动物排出体外，其余大部分被动物所同化。这样能量由植物流入动物即能量从第一营养级→第二营养级→第三营养级→第四营养级，各营养级所同化的能量，一部分通过呼吸作用消耗掉；另一部分用于各营养级生物的生长、发育、繁殖等生命活动。消费者的尸体、粪便等与生产者的遗体，残枝败叶一样，被分解者分解利用，并通过分解者的呼吸作用将其能量释放到环境中去最终消失。

（4）生态系统能量流动的特点

讲述：

美国生态学家林德曼，明确提出了“十分之一定律”。从理论上讲，一个人靠吃鱼增长身体1g，就得吃掉10g鱼，10g的鱼则要吃掉100g的浮游动物，100g的浮游动物要吃掉1000g的浮游植物。也就是说，1000g的浮游植物才能养活10g的鱼，进而才能使人增长1g体重。

根据林德曼能量传递的“十分之一定律”，编制成多媒体，图、文、音、形并茂，形象逼真，学生一目了然。

观看后，学生归纳小结如下：

第一、能量流动不是循环的而是单向的：从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能。即必须源源不断地输入，又不断地散失。

第二、能量流动是逐级递减的：传递率为10％～20％，一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。由于生态系统能量流量逐级递减，其传递率为10％～20％，即构成了能量金字塔。所以，生产者固定的全部太阳能流经生态系统过程中逐级递减，单向不循环，最终在环境中消失。

（5）研究生态系统能量流动的目的

问：能不能改变生态系统能量流动的规律？

不能，人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。例如，在森林中，最好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得更多的毛、肉、皮、奶等畜产品。

（三）总结、扩展

学生活动思维训练

1．为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？

引导学生根据林德曼能量流动的“十分之一定律”来阐述这个问题，如鱼体重增加1g，所需浮游植物100g等，结合日常生活实际讲解。

2．下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。

图中d表示______。

能量在逐级递减中，传递率按20％计算，若狐获得的能量是8千焦，传递给狼的能量为______千焦，狼获得的能量中，草应供给这条食物链的能量为______千焦。

图中各营养级通过a______作用被消耗，通过b______利用，而b又通过c______被消耗。

太阳能；②1.6 200；③呼吸 分解者 呼吸作用

3．总结

从能量传递过程看，流经生态系统的能量就是绿色植物所固定的全部太阳能，这些能量沿着食物链和食物网的各个营养级传递，可见生产者是消费者和分解者获得能量的源泉，是生态系统存在和发展的基础。

从能量传递的数量和效率看，能量流经各营养级是逐级递减的，单向不循环的，传递率为10％－20％，因为大部分能量用于各营养级自身的新陈代谢等生命活动，另一部分随遗体等被分解者所利用，真正流入下一个营养级的能量只有10％－20％。所以，一条食物链一般不能超过五个营养级，到第五营养级时，可利用的能量已减少到不能维持其生存的程度了。

（四）作业

1．识图作答：下图表示生态系统的.能量流动，请据图回答，

（1）将a、b、c、d各营养级的名称依次写在图中：

a．______b．______c．______d．______

（2）图中a1代表______。

（3）图中a2代表______。

（4）a3＜a2的原因是______。

（5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有______。因此，一个食物链一般不能超过______。

答案：（1）生产者、初级消费者、次级消费者、三级消费者；（2）生产者所固定的太阳能；（3）从第一营养级流动到第二营养级的能量；（4）初级消费者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有10％-20％的能量传递给次级消费者，所以a3＜a2；（5）10％－20％，五个营养级。

2．思考题：生物的个体数量是否能成为金字塔？答案：略。

（五）板书设计

七、教学步骤

第二课时

（一）明确目标

1．了解生态系统的物质循环的概念及物质循环的重要意义。

2．理解掌握生态系统的物质循环过程，重点以碳循环为例搞清楚物质循环的过程及特点。

3．掌握生态系统的能量流动和物质循环互为因果关系。

（二）重点、难点的学习及目标完成过程

引言：

2．生态系统的物质循环

讲述：

（1）物质循环的概念

生态系统的物质循环是指组成生物体的c、h、o、n、p、s等基本元素在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环运动。

生物地化循环：生物圈是地球上最大的生态系统，其中的物质循环带有全球性，这种物质循环又叫生物地化循环。

生态系统的物质循环反复出现，循环流动，不会消失，生物可反复利用。

（2）物质循环的特点

学生活动

演示水、碳、氮循环的多媒体（自制），增强学生的感性认识，为学习物质循环奠定基础。

学生谈观后感：老师点拨指导。

水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的 60％～95％，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、吸收等过程反复循环。

碳循环：碳元素约占生物体干重的 47％，碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机环境与生物群落之间是以co2的形式进行循环的。

氮循环：氮是组成蛋白质和核酸的主要成分。氮占大气成分的79％，必须经过生物固氮作用、硝化作用、反硝化作用等才能在生物群落与无机环境间反复循环。

物质循环的主要特点：物质循环是带有全球性的，生物群落和无机环境之间的物质可以反复出现反复利用，周而复始进行循环，不会消失。

为了进一步搞清楚生态系统的物质循环全过程，现以碳循环为例来进行系统学习。

（3）碳的循环过程

演示碳的循环过程多媒体，增加学生感性认识。

看图说话，p267中图104碳的循环过程，一人发言，其他同学补充，老师点拨指导。

碳的作用：糖、脂肪、蛋白质、核酸都是构成生物体的基本物质，在它们的分子中都含有碳元素。碳元素大约占生物体干重的49％，是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。

碳在无机自然环境中存在的形式即以co2和碳酸盐（石灰岩、珊瑚礁）的形式存在。

碳的循环形式：碳在无机环境与生物群落间是以co2的形式进行循环的。大气中的co2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使co2中的“c”变成为有机物中的“c”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“c”的循环可见绿色植物是生态系统的基石。除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把co2合成为有机物。

还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，这部分“c”暂时脱离循环，一经开采运到地面燃烧，仍可产生co2再返回碳循环。

3．能量流动和物质循环的因果关系

生态系统的存在是靠物质循环和能量流动来维持的。生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物键和食物网的渠道实现的，二者相互伴随进行，又相辅相存，密不可分的统一整体。但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且运动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。

（三）总结、扩展

1．进入生态系统中生物群落的能量和物质都是通过光合作用进行的，从物质循环、能量流动的角度看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。

2．在碳的循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者，每年大约固定 36×1012公斤碳。但是，近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中的co2浓度明显增加，这种趋势如果继续发展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。

3．总结

生态系统的主要功能是进行能量流动和物质循环，能量流经生态系统各个营养级时，是逐级递减的，流动是单向不循环的。物质循环具有全球性，物质在生物群落与无机环境间可以反复出现，循环运动。能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承，密不可分的统一整体。

（四）布置作业

1．识图作答：

（1）写出①②③④的生理过程及⑤产生co2的方式。

____②____③____

____⑤____

（2）碳在无机环境与生物群落之间以____形式进行循环。

（3）碳循环中最简单的循环途径是在____和大气之间的循环。

答案：

（1）光合作用、呼吸作用、微生物分解作用、呼吸作用、燃烧。

（2）co2

（3）绿色植物

2．写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存发展的关系。