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幼儿陶艺相关论文题目篇一

观察能力是构成人的智能中重要的能力结构之一。观察能力决定了人对事物的认知水平。只有会观察，才能发现事物的特点与内部结构与联系，为认识事物的本质奠定基础。美术是幼儿阶段最喜欢的课程之一，经过小班和中班阶段的学习，大班幼儿具有一定的美术基础，对美术课程中的一些教学资源有了一定的认识水平，因此，教师在美术的课程中可以充分利用美术教学资源来培养大班幼儿的观察能力，以发展大班幼儿的智能。例如，在大班幼儿的美术课中，教师让孩子们对班里的一盆兰花进行画像，那么就需要孩子们对兰花进行仔细地观察，观察兰花的叶子是什么形状的，花是什么形状的，兰花叶子的方向和花朵相互之间的位置以及都是什么颜色的等等，通过孩子们仔细全面地观察来发现兰花的主要特征，然后根据自己的观察来勾画兰花的线条以及填充颜色。那么，孩子们的作品就是根据对兰花的细心观察而创作出来的，在这个过程中孩子们学会了观察，提升了孩子们的观察能力。

理解能力是人对事物的认知能力。理解能力包括整体思考能力、想象力、类比力、直觉力以及解释力等。美术学科中包含了许多工艺和手法创作的艺术作品，这些作品无不展示了创作者的整体思考力，发挥了创作者的想象力和类比力，更需要创作者的直觉力和解释力。因此，一个成果得美术作品展示了创作者的理解能力。因此，在大班幼儿的美术教学中，教师要合理利用教学资源和教学手段来发展大班幼儿的理解能力。例如，在大班孩子们的美术课中，教师让孩子们画外星人。外星人孩子们都没有见过，但是孩子们在看动画片和电影的过程中对外星人有模糊的概念。这就需要孩子们发挥他们丰富的想象力，根据自己对外星人的理解来作画。在画的过程中，孩子们根据自己对外星人的模糊理解和直觉，通过与人进行类比，综合自己的想象力，画出自己脑海中的外星人。每个孩子画出来的外星人都不一样，因为每个孩子对外星人的理解不同。经过这样的引导作画，孩子们锻炼了自己的理解能力。因此，在大班的美术学习中，教师可以通过适当的教学方法和教学资源来培养孩子们的理解能力，以发展孩子们的智能。

分析能力又叫逻辑思维分析能力，是人在面对具体事物的时候，能够根据积累的经验和相关知识，有效选择和实现特定目的的能力。在美术创作中，面对创作素材，如果想创作出自己想要的作品，就要求创作者对素材进行分析，根据自己的经验和知识创作出自己想要的作品，成功的美术作品，需要创作者有高超的逻辑思维分析能力。为了发展大班幼儿的分析能力，教师在美术教学中应该充分利用教学资源来让孩子们进行创作，以提升孩子们的分析能力。例如，在大班幼儿的美术课中，教师为孩子们每人准备了橡皮泥若干盒、小瓶盖若干个、粉笔一根、大黄豆若干粒等等素材，让孩子们用这些素材来为自己制造一辆汽车。孩子们面对这些素材和老师的要求，开始开动自己的脑筋，对这个问题进行分析，“怎么用这些东西制造汽车呢？”孩子们经过自己的分析着手制造起来，孩子们经过自己的努力，最后制造出来了各种各样的汽车，有的老师可能也没见过，不过也是孩子们眼中的汽车。通过这个作业的完成，孩子们锻炼了自己的分析能力。

记忆能力是人识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。美术作品中有许多是创作者对一些场景的回忆和再现。作品中对各种事物特征和细节的描述，表现了创作者对事物特征的识记和重现能力，因此，一些优秀的美术作品需要创作者有优越的记忆能力才能完成。可见，美术创作有利于大班幼儿的记忆能力。教师在教学中应该合理利用教学资源发展大班幼儿的记忆能力，促进大班幼儿智能的发展。例如，教师在大班幼儿的手工制作美术课中，教孩子们学习小鸟的折纸游戏。用纸片折成一只栩栩如生的小鸟，需要多道折纸工序。老师要先折一步，让孩子观察并跟着做。孩子们在跟着老师折纸的过程中需要记住老师这一步是如何折的，这就需要孩子们不仅要观察仔细，而且要记住动作。当老师折成了小鸟，孩子们也跟着做成了。然后，考考孩子们，你们记住小鸟怎么折了吗？一遍肯定记不住，然后教师再教孩子们折，并且要求孩子们要记忆步骤，经过几次练习，孩子们不断加强记忆，最后孩子们学会了自己折小鸟。在这个过程中，孩子们的记忆能力得到了训练和提高。

综上所述，美术作为孩子们非常喜欢的课堂，完全可以肩负起培养大班幼儿智能发展的重任，因为美术课内容丰富多彩，方法多种多样，每个作品的学习和完成，无不需要孩子们开动自己聪明的大脑和运用自己丰富的经验和知识。因此，教师应该在大班幼儿的美术课堂上注重培养孩子们的智能发展。

幼儿陶艺相关论文题目篇二

幼儿陶艺相关论文题目篇三

2、甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策

3、学前儿童游戏择伴的研究

4、同伴群体对儿童品德发展的影响研究

5、促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验

6、幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究

7、0—6岁儿童家庭音乐教育研究

8、幼儿教育课程改革研究

9、“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探

10、社区学前教育资源整合与优化的探索

11、幼儿园骨干教师省级培训的探索

12、幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究

13、幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究

14、基于建构主义理论的幼儿园音乐教育课程研究

15、上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育

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18、家长参与是学前课程改革的保障

19、沙盘游戏治疗在早期不安全依恋儿童中的应用研究

20、武汉市幼师生的供给及幼儿园教师的选聘研究

31、幼儿园戏剧综合活动研究

32、幼儿园教学交往的研究及干预性策略

33、幼儿园教师职业倦怠感研究

34、幼儿园教师课程决策研究

35、幼儿教育对儿童生活的背离与回归

36、我国幼儿美术教育目标历史演变研究

37、不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响

38、兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究

39、幼儿体育课程设置的探讨

40、在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究

51、我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究

52、幼儿教师与家长相互作用的研究

53、对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究

54、母亲的教养方式与儿童数概念的发展

55、学龄前儿童观点采择的发生与发展

56、甘肃省农村幼儿教师专业成长研究

57、中国幼儿音乐教育问题与发展研究

58、电影课促进幼儿园环境教育成效研究

59、基于儿童文化的课程开发

71、寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论

72、当前学前教育类纸质传媒误区探析

73、回归生活的.幼儿园课程研究

74、教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析

75、教育主义：童话本体功能的背离

76、儿童行为“失范”情境中的教师策略研究

77、民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究

78、瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴

79、现代脑科学对学前教育的启迪

91、对当前幼儿教师课程观的研究

92、幼儿期道德的发生发展及其启示

93、关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究

94、“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究

95、儿童语言习得过程中的类推策略论析

96、幼儿创造力认识与培养的调查研究

97、中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较

98、兰州市幼儿园环境教育课程资源的研究

99、兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究

100、学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究