最新智慧人大平台(5篇)

智慧人大平台篇一

在“三三制”理念下“因学施教”打造智慧课堂

当前世界的竞争是人才的竞争，人才的竞争其实就是教育的竞争，而教育的竞争就是学校的竞争，而学校竞争的核心应该是课堂教学的竞争。审视我们当下的课堂，新课改已启动多年，但是新课改理念真正落实在课堂上，还强差人意。满堂灌者有之，一言堂者有之，满堂练者有之，满堂问者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，学生很难回味也不想回味，更有甚者学生想逃离课堂。英国哲学家怀特海说：“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。”智慧是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”课堂是学生学习和生活重要的阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅是以认知、记忆存储的智能有机体，而且是有灵魂的生命有机体。我们到底需要什么样的课堂？苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的智慧，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上而应用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国，应该让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生进行的更应该是智慧教育，课堂应成为学生的智慧之旅。

一、什么是智慧课堂？智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到一定的高度和品位，是课堂教学的优质格调和总体属性。智慧课堂是以教师的激情点燃学生求知的激情、以教师的智慧开启学生探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。

二、怎样才能打造智慧课堂呢？我认为可以从备课中的智慧、课堂导入中的智慧、问题设置的智慧、科学分组的智慧、学生展示中的智慧、课堂总结的智慧、课堂演练的智慧、课下拓展的智慧等角度进行思考和探讨。

1、备课中的智慧。智慧课堂必须是精心准备的课堂，“我们没有能力去改变这个社会，但我们有能力去改变一堂课”。认认真真去准备与马马虎虎去准备一堂课的效果肯定是天壤之别。上好每一节课是教师师德的基本要求，也是每位教师追求的最高要求。课堂教学的有效性需要教育智慧，而成就智慧课堂的最好方法就是课前的精心设计。包括情景导入、问题设计、预设拓展、思考留白、预见生成、典例分析、课堂演练等都要充分准备。我们在备课时，最好从本节课在章节中的地位和意义以及学科体系中的地位和意义中分析设计合适的教学方法（知识讲授法、分组讨论法、观点辩论法、问题探究法、角色扮演法、课堂实验法、模拟实践法等等），从课标中分析本节课要把握的重点和该注意的易混点，从学情分析中设计最合适的课堂导入、最佳的探究问题、以优带差的学习小组、课堂练习的分寸把握和课堂小结的预设人选，从教材分析中可构建合理的知识体系、详略得当的活动安排、承接过渡的巧妙设计、重难点的时间分配、课后练习的最简策略。当然，备课中的智慧还在于“他山之石可以攻玉”，要有拿来主义的勇气和智慧，好充分利用集体备课的时机，采用百家之长弥补自己备课中的疏漏。

2、课堂导入中的智慧。每节课的课堂导入是本节课成败的关键，课堂导入起到收拢学生关注点迅速进入本节课的作用（收心，激情，启疑）。利用生活中的实例、当前最为热点的问题、最新的科研成果、最新的高考试题等视频资料或图片作为导入的素材，关键在于利用素材中的内容迅速推出本科节课的学习目标。所以就要求教师要有精湛的业务素养、广泛涉猎的阅读习惯、关注学科前沿的科研意识和细心观察的生活习惯。

3、问题设置的智慧。一个设置巧妙的问题,可以为课堂增色,也可以激发学生探究的兴趣.，学生主动去尝试、猜测、实验、类比、推理、去合作交流，使学生变要我学为我要学.从而提高课堂效率。问题设置必须基于本节课重点内容（主干知识），同时必须具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是学生通过借用旧知可以解答或可以理清思路（可以探究）。问题素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于图表等等。

4、科学分组的智慧。合作学习中小组组建是很关键的，不恰当的分组可能造成教学效率低下，甚至挫伤后进生学学习的积极性。分组学习要坚持就近分组原则，不能让学生大幅度的移动座位，同时坚持“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，同时每个小组内必须有一名组织能力强的学生，人数以4-6人为宜。小组合作学习，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。

5、学生展示中的智慧。智慧课堂就是要充分发挥学生的智慧，使学生在探究知识的生成过程中体验研究的技巧和乐趣，并培养学生思考的习惯和方式，不断促进学生求知能力的发展。学生展示探究成果时，会有新的思路、新的方法和新的观点显现出来，教师的智慧体现就在于抓住学生展示中的闪光点，让它发扬光大，成为所有学生的共识，进而提高教学效率。

6、课堂练习中的智慧。老师在备课过程中为巩固学习成果和反聩学习效果，课堂练习是必要环节，但是我们预设的练习也要随着课堂发展而变化，如果学生对某一类问题已经研究十分透彻，就要适当缩减练习内容，如果学生在某一类问题上还存在熟练和加强的必要就要适当增补一些内容，这就要求教师在备课时，收集足够的材料。同时在课堂练习过程中，教师要巡查学生的练习情况，如发现问题随时纠正，这也是教师智慧的体现，乘热打铁，效果突出。

7、课堂小结的智慧。为落实课堂学习效果，构建学生的知识体系，课堂总结就是重要一个环节。一般情况下，教师会预设章节知识体系，带领学生重温学习过程，其实最智慧的方法是让学生回顾学习过程，自主构建知识体系。也就是说，当课堂结束前，让学生争先发言，总结本节课内容，并用知识网的形式展现出来，这样教师既可以了解学生对当节课概念、理论的逻辑关系是否已经理顺，又可以对学生的归纳总结能力进行提升。

三、怎样成为智慧型教师？智慧的课堂呼唤智慧的教师，那么如何才能成为智慧的教师呢？

1、做智慧型的教师，用智慧点亮教师的职业生命尤为重要。智慧型教师要超越单纯的功利追求，达到忘我的自由境地。教师的职业信念应该是摆脱浮名功利的诱惑、教书匠的困惑、漂浮无根的惶惑，使平凡工作得以升华，变得更有意义、更有乐趣，而且是乐此不彼。智慧型的教师不一定是学历最高的，但肯定是常有独到见解的；不一定是分数最高的，但肯定是学生负担较轻的；不一定是收入最高的，但肯定是讲究生活品质的；不一定是荣誉最高的，但肯定是深受学生欢迎的。智慧型教师会从职业生涯中获得满足、快乐、充实和自由的品味。

2、做智慧型的教师，丰富的学识和人文涵养是基础。教师具有丰富的学识和人文涵养，掌握了教育发展的学术、实验动态，知晓教育教学的原理原则并善于以此对学生进行点拨指导，丰富的学识底蕴，是教师智慧的基本源泉，是教师能够成功的基础。

3、做智慧型的教师，善于反思最为关键。反思会使你更加完美。反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。智慧型教师就是不断反思自己的每一节课，课堂中的每一个环节，查漏补缺，纠偏提升。教师要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展，善于反思的教师才有可能是一个真正的智慧型教师。有位名师这样说过：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的„多震地带‟。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。

4、做智慧型的教师，要不断创新，不断提升自我。首先，教师所面对的是具有不同的发展水平和不同个性特征的学生的需要，这种复杂多变的学生需求就要求教师必须视具体情况，灵活多样地“因学施教”，以满足不同学生的不同需要。其次，教学工作本身就是一种富有个性的劳动。虽然课程标准和内容是固定的，但是实际的教学组织、教学方式、教学过程却是由教师主导的，整个教学设计都带上教师显著的个性风格。其中创造性是关键，它关系到教师能不能始终以一种创新的思路区引导学生，促进学生。再次，教育本身是一门艺术，其灵魂就在于创新。能不能从传统的、僵化的常规中发现那些灵动的、能减轻学生负担的东西，能不能将教学营造得生动活泼、有声有色，并不断赋予教学内容以新意，“一叶之中见世界”，关键就在于教育艺术的创造性。富于创造性的教育教学不仅可以更富有成果，而且能给教师带来更大程度的内心满足和愉悦，触发新的创新动机。

5、做智慧型教师，就要善总结，勤动笔。人是一种容易遗忘的动物。智慧型教师就会把教学中的一个个闪光点记录下来，不论是预设的有效性或者是生成的生动性，不论是预设问题的精密处或者是派生问题的巧妙处，不论是教师精妙绝伦的点拨处或者是学生突发奇想的创新处，点滴积累，不断总结就会由量变到质变，教师也就会从名师成为大师。对于教师来说，勤于笔耕，是一种自我释放，也是自我倾听；是心灵的舒展，更是素养的升华。

老师们！我们都希望拥有智慧人生，智慧人生——意指人的一生充满智慧，或智慧地生存。作为学校教育的主阵地，作为师生活动的主战场，我们为何不去打造“智慧课堂”呢？我们教师为何不去做智慧型教师呢？让师生在课堂上尽情地展现智慧、尽情地互动互助、尽情地在知识的原野上和在能力的快车道上奔驰吧！

智慧人大平台篇二

打造“智慧人大”

当前，我省各级人大及8万多名人大代表，正全力以赴投身剿灭劣v类水攻坚战。这其中，“河长制”信息管理平台及app的应用，实现了巡河工作的“动态监测、有据可查”，为人大代表参与“剿灭劣v类水”主题活动装上了“千里眼”，备受好评。

?]有信息化就没有现代化。作为一种重要的技术手段，信息技术广泛应用于国家治理的各个环节。事实上，信息技术与人大工作“联姻”由来已久。从最初面向公众、单向信息发布的人大门户网站，到架设起代表履职“网络直通车”，服务百姓24小时“不打烊”的网上代表联络站，人大信息化建设的脚步从未停歇。

借力信息化，有效缩短了人大与公众的距离。依托门户网站、微信公众号等各种网宣平台，各级人大及时发布立法、监督、决定、任免等方面信息，大大改变了权力机关“高高在上”的刻板印象；抓住“大众发声”的风口，人大乘势而上，通过开展“人大网议日”活动、开通网上代表联络站等互动平台，实现由人大“单向传输”到与民众“双向交互”的演进，在与网民的对话交流中，听取民声、收获民意、汇聚民智，从而为人大依法行使职权夯实民意基础。

借力信息化，人大履职行权“如虎添翼”。跃上快速便捷的信息化“跑道”，北仑、临安等地人大在换届选举工作中，设立网上选民登记站，让选民登记工作更加科学规范；借助在线联网监测平台，杭州、台州、绍兴等地人大在“剿劣”主题活动中，实时掌握当地水质情况，让人大监督更加有的放矢。可以毫不夸张地说，信息化一定程度上缓解了人大工作面广量大与人手不足之间的矛盾，给人大各项工作开展带来极大便利，让人大可以少做“无用功”却取得事半功倍成效。

借力信息化，代表“随时随地”履职成为可能。无论是代表主题活动中当“拍客”，随手拍、即时传，相关信息马上反馈至相关部门；抑或是网上、掌上履职平台，方便代表及时提交意见建议，信息化带动代表履职实效显著提升。

当然，我们也应当清醒地认识到，网络技术一日千里，信息化建设同样需要与时俱进。尤其是在移动互联时代，如何实现从硬件平台架设的“1.0”时代到数据处理应用的“升级版”，乃至实现“智慧人大”的打造，仍有不少“短板”需要补上。

要打破“信息孤岛”，实现人大与政府各职能部门的互联互通、资源共享，让人大监督“有数据可用”“有数据能用”。要推动人大信息化的“供给侧改革”，删减不合理的应用系统，剔除无价值的“冗余数据”，以“精准供给”“有效供给”，服务代表履职和人大工作。

网络技术领域的“梅特卡夫定律”表明，网络平台的价值跟其用户数的平方成正比。以此观之，要把信息化运用纳入到人大代表的培训工作中去，让我省8万多名各级人大代表敢于触“网”、学会上“网”、善于用“网”，从而推进人大工作与信息化建设齐头并进、互利多赢。

“苟日新，日日新，又日新。”互联网技术日新月异，对人大工作而言，既是严峻的挑战，也是难得的机遇。毋庸置疑的是，只有不断顺应“互联网+”的发展趋势，跟上网络技术发展的节奏，方能为推进人大工作赢得更为广阔的未来。

智慧人大平台篇三

打造智慧校园，彰显职教办学活力

佳木斯职业教育集团成立于2007年7月，是一家区域型、紧密型的职教联合体，是一所集学历教育、技能培训和技能鉴定为一体的综合性公办职业教育机构。集团下设国家统招专科层次的佳木斯职业学院和以培养职业技术工人为主的佳木斯技师学院，高职教育与中职教育并举，全日制学历、技能教育与成人继续教育、短期技能培训相结合，是集团的办学特色。

集团现有教职工881人，全日制各类在校生7800余人。设有机械制造、交通等6个专业群，共开设汽车检测与维修、机电一体化等36个专业。建有数控加工、焊接技术、汽车维修、模具制造、网络信息等8个实习实训基地，以及旅游3d环幕仿真模拟实训室、多点触摸市场营销实训室、汽车模拟驾驶实训室

等共计34个实训实验室。

集团现已发展成为国家级综合技能培训基地，国家级创业培训基地，国家级高技能培训联合委成员单位、黑龙江省东部地区专业技术人员继续教育基地。

自集团组建以来，集团党委就高度重视信息化的建设对于职业教育教学改革的重要作用，始终把智慧型校园建设作为集团一项重点工作长期推进，现已取得了初步成效。

一、高起点规划，是打造智慧型校园的重要前提 2010年，集团按照教育信息化带动教育现代化、教育信息化服务职业教育产业化的要求，积极启动了“智慧校园工程建设项目”，确定了“三个三”的项目建设目标。即三个支撑、三个覆盖和三个效果。“三个支撑”是指支撑学生综合实训与技能培养、支撑远程教育与职业培训、支撑教学运行状态监控与决策支持。“三个

覆盖”是指覆盖校内教育教学、覆盖合作办学单位、覆盖校企合作企业。“三个效果”是指达到让学生轻松愉快、主动、高质高效学习的效果，达到将职教集团办成职业院校教学改革创新、内涵质量整体提高的效果，达到职业教育网络学习空间建设与应用的示范样板的效果。项目总体达效后将实现服务教育教学的核心功能，促进信息技术与职业教育深度融合，彰显集团化办学的活力。

可以说，我们在探索以信息技术促进教育与产业、学校与企业、专业与岗位、教材与技术深度融合的智慧型人才培养与办学模式方面，试行了一步。该项目得到了全国信息化委员会委员、东北师范大学理想学院院长钟绍春的高度肯定；更得到了国家各级领导的高度重视和大力支持；该项目还被列入了省政府第三十次省长专题会议内容之一。上级领导的关注与认可，更加坚定了我们打造智慧型校园，以信息化助推职业教育现代化建设的信心。

二、高标准建设，是打造智慧型校园的有力保障

1、加大投入，基础设施整合升级

2010年，集团投入830万元，完成了覆盖全集团、具有较高安全性和拓展性的校园网络基础建设；按国家标准建设了300平方米的中心机房；布署了130余台网络设备，包括交换设备、流量整形设备、防火墙、网管设备、服务存储设备、ups不间断电源等。通过此举完成了基础设施改造升级。

2、突出重点，初步完成部分虚拟教学资源我们与东北师大理想学院合作，共同开发了基础数据支撑平台、管理支撑平台、教学支撑平台、辅助教学平台及虚拟仿真实验环境为基础的信息化教学平台，并建成了虚拟数字空间。目前提供焊接、机械加

工技术、模具设计与制造、数控技术与应用、建筑工程技术、汽车维修与运输、消防工程、营销软件管理等11门核心课程的教学支撑，并且课程数目还在增加。实现了集团教育教学、管理等核心业务的数据化，实现了教学环境、教学资源以及教学活动的数字化。

3、整合信息，促进资源共享

一是定制了信息标准代码集，使信息流通更加有序、信息资源的综合效益得到发挥。二是建立了统一身份认证平台，统一了教职工、学生账号，实现了新建系统及集成原有系统间的单点登录，形成了分配权限和控制登录的科学机制。三是建立了数据交换中心，实现了教学管理、学生工作、人事管理、财务收费等多个系统之间的数据共享和交换，总体上提升了管理效能。

4、积极合作，搭建远程教育服务平台

⑴校企合作网络空间建设。已与大连船舶工业工程公司、迪尔佳联公司等企业合作，共同建立学生实训、顶岗实习的远程管理平台。

⑵涉农专业网上教学。依托市委组织部先锋网，建立理论教学、实习实训、专家答疑、学员反馈等涉农培训远程教学体系。

⑶继续教育远程教学。建立与知名网络学院开放教育教学资源的互联共享。借助中央电大开放教育、奥鹏网络教育的资源开展继续教育。

三、实现教学方式、学习方式和管理方式的变革，是打造智慧型校园的根本目的

1、服务教学，教学改革喜结硕果

集团成立之初，教师在教学理念、授课习惯等方面相对滞后，为改变这一局面，集团出台统一的数字化教学运用能力要求和标准，并纳入集团绩效考核。

通过这一举措的实施，我们欣喜地看到，教师的数字化教学使用率从最初的不足50%增加到了现在的92%，教师由被动转向争先主动甚至已经无法离开使用信息化手段教学的可喜局面。从此，集团的教学告别了“黑板+粉笔”的单一模式，开启了数字化教学的热潮。其中，教室白板使用率达到100%,教室联网率达到98%,现有多媒体教室使用率达到100%。

2012年，我们相继成立了以王永成工作室为代表的26个工作室。由王永成工作室采用电子书技术开发的《机械制图3d版教学课件》，除具有ppt功能外，增加了模型交互功能，教师按机件模型的投影要求可实现“人机交互”，动态展示了机件的内部结构，实现了机械制图教学的立体化，改变了传统的教学方式，填补了国内空白。同年，王永成及其团队制作的《冷冲压模具拆装》教学软件在全国第十二届多媒体教学

课件评比、黑龙江省第五届高等学校软件评比中均获得一等奖，王永成老师还被聘为教育部数字化研究中心教学专家、东北师大研究员。在今年的第十三届全国课件评比中，我们获得一等奖2个，二等奖3个，优秀奖6个，并获得优秀组织奖，代表全国各参赛队做了典型发言。同时我们还代表黑龙江省参加了2013年全国中等职业学校 “创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，获得一等奖2个，二等奖2个。

今年，我们利用暑期大干四十天，集中开展了网络学习空间项目专项攻坚战，重点推进了信息化管理流程的全面运行和信息化示范课建设工作。在此期间，省厅信息处门海处长还亲临指导，促使我们这次攻坚战圆满完成任务。累计开发课程11门、67个教学单元、电子书16部、网站15个、微课30节；开发仿真交互软件27个、三维动画157个、视频238个、二维动画432个。

2、服务学生，自主学习跨越提升

集团充分利用社会资源，积极与佳木斯移动、联通等公司合作，在校园内搭建移动网络，为学生采用信息化学习提供网络支持。学生在课下充分利用手机、笔记本、平板电脑、图书馆、数字化校园资源库等方式积极开展自我学习，这一学习现象已经在学生当中蔚然成风。

与此同时，集团实施学生岗位信息技术职业能力考核，并在“网络学习空间”建设中确定了建立支撑学生综合实训与技能培养这一核心任务。基于此，学生的数字化实践能力有了显著提高，其中典型代表就是09模具班王卉同学。她现就业于迪尔制药机械有限公司，入厂仅三个月就凭借在校三年的网络学习3d逆向技术，独立为企业完成了制药模拟生产线的仿真展

示工作，为企业创造了极大的利润。在2013年“挑战杯”黑龙江省大学生创业计划网络虚拟运营竞赛中，集团两支参赛队伍分获二等奖和三等奖。

3、服务管理，管理效能大大提高

我们建成了管理支撑平台，该平台包括人事管理、教务管理、招生管理、学生工作、协同办公、收费管理、校产管理、党建管理、考核管理及监测管理等10个模块。这一平台的建成，大大提升了集团各个部门的工作效率，减少了中间的过渡环节，节省了大量的人力、物力和财力，实现了行政办公公开化、透明化，同时也提高了集团管理工作科学化、规范化的水平。通过管理平台的建设和使用，集团大大降低了办公成本，有效地实现了无纸化办公。经测算，一年下来仅节省纸张、打印机等耗材费用达100余万元。

四、下步规划

一是建设云资源学习环境。与多个地方、企业、行业、职业院校制定紧密的合作开发及共建共享模式。

二是建设资源中心。提供数字化资源的存储、转换、整合、共享及发布，实现数字化资源的全过程管理并为学员的自主学习提供完备的资源服务。

三是建设信息服务中心。提供音视频交流与互动平台、一站式远程接待中心，实现便捷的师生间的信息交流和学校现代化信息管理服务。

四是建设节能型校园，利用物联网技术，跟踪、监测每一个管理、教学的流程和环节，打造职业教育领域的节能型样板院校。

佳木斯职业教育集团

2013年12月

18日

智慧人大平台篇四

皖之都，文明生活，智慧城市

--------合肥打造“智慧城市”样板

近两年走在合肥的大街小巷，对类似“人人参与道德建设，美德养成从我做起”这样的标语已经渐渐不再陌生了。从“生态合肥”到“文明城市”，皖之都合肥在向着全国标兵奋力追赶；再从“文明城市”到“智慧合肥”，她又在朝着世界大步向前。终于，合肥已经做好万全的准备争当领先的“e-city”。

e-city,顾名思义就是智慧城市，试设想一下下面的场景，路上行车红绿灯将根据车流量自动调整、居民出门在外可遥控签收快递、在电子公交站台随时查询路线、网上预约医生、告别“堵之痛”、电脑帮着做饭······这些场景在未来已经成为了不可逆转的趋势，也吸引越来越多的关注。华为早在21世纪初就提出了智慧城市的解决方案，国内的一二线城市近几年也在致力于智慧城市的探索研究。

有两种驱动力推动智慧城市的逐步形成，一是以物联网、云计算、移动互联网为代表的新一代信息技术，二是知识社会环境下逐步孕育的开放的城市创新生态。前者是技术创新层面的技术因素，后者是社会创新层面的社会经济因素。智慧城市不能仅局限于“数字城市”，还要充分挖掘历史人文底蕴，梳理现实资源，把生态产业和低碳产业发展、软件产业发展、群众性工作等整合起来。

合肥高新区在住建部刚刚公布的2013国家智慧城市试点名单中成功入选，“智慧城市”建设已经进入高峰期，合肥也开始加快了建设的步伐。近几年，一批以高新技术为主的企业正得到迅速发展，科大讯飞、科大国祯等一干高新区企业正以此为契机在智慧合肥的建设上起着带跑作用。

安徽省社科院研究员王开玉在采访时说道，他对“智慧型城市”被迅速认可没有感到意外，“以合肥的发展速度和合肥的发展基础，合肥完全有能力建设‘智慧型城市’。”王开玉还以邻近的南京为例，“我们附近的南京在推进‘智慧城市’建设中取得不少成效，南京能做到，合肥也能做到。”在推进“智慧型城市”建设中，政府身体力行推动电子政务公共服务体系至关重要。在王开玉看来，“智慧型政府”是城市的“大脑”。

智慧城市的两部驱动，文明城市的建立已经为合肥新生态形式打下基础，云计算产业方面更是已经充分发展。就拿高新区为例，由科大国祯和合肥广电一起成立的合肥城市云数据中心，就是由国家发改委批准建立的国家a级数据机房，坐落在大蜀山脚下，成为合肥甚至整个安徽的数据安全心脏也成了必然的趋势。它所具有的占地一万多平方米的云机房，可以提供全省乃至全国的云灾备的业务，在智慧城市的建设中，也有着举足轻重的地位。

不管是从城市发展的过往还是我们所面对的现实来看，建设“智慧之城”都将是应对城市不断增长、资源日益短缺，提高人们的生活质量，保证城市的持续发展的能力的内在需求，是社会发展的必然产物。就合肥而言，创建文明城市，是人民生活水平提高的需要；创建智慧城市，科学生产力发展、与世界接轨的的必然手段。从文明到智慧，合肥乃至整个安徽，都在朝着目标努力地前进。

智慧人大平台篇五

用智慧打造英语高效课堂

聊城经济技术开发区北城中学刘永英

摘要：面对索然无味的英语课堂，教师应根据学生的认知水平、思维能力和情感体验等诸多因素，借助多媒体等激活教材、打开学生语言和思维之门；在传授知识的同时渗透情感教育，把知识融入到美好的情感里，知识会快乐地扎根在孩子们心中，达到情智共生；针对没有英语语言环境，学生需要背诵课文这一难点，开发超右脑，利用形象记忆和思维记忆等方式，帮学生轻松愉快背英语；课堂上采用竞争机制，给课堂注入了生机和活力，让学生绽放生命光彩。

关键词：多媒体点燃激情情感教育开发超右脑竞争机制

初中英语是教师不愿教，学生不愿学的学科，原因是教师忽略了学生是生命的载体，而没有考虑学生的认知水平、思维能力和情感体验等诸多因素，把课堂当成了“知识传输场”。事实上教师应首先对自己学生的现状进行分析，借助多媒体等多种手段激活教材，激活思维，让知识走近生活、走进生命。把课堂当成 “生命发展场”。

我们是处于城乡交接处的一所普通中学，因为近几年成绩较好的学生纷纷进城读书，我们面临的都是家长不报任何希望，成绩较差的孩子们。他们大多数是对学习不感兴趣，部分学生根本就不会听课。传统的语言传授的教学方式对这些学生已经不适应。连语言文字课都很难上，更何况英语课？针对这种现状，在英语课上，我采用了以下做法，希望与大家共勉。

一、借助多媒体，点燃学生学习的激情。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验我抓住十几岁孩子们最敏感的视觉特点。运用多媒体，进行情景教学，激活单词和句型。让学生在语境中掌握单词和句型。如：我在教七年级上animals模块时，收集了所有动物的彩色图片，并在每张图片下面输入各自的英文单词，然后在幻灯片的最上面展示句型：lions eat s eat fruit.接下来，我会给学生做示范，重复说出这两个句子，让学生听后模仿。教师让学生展示时要注意其中的技巧：可以先让好学生展示，从好到差，给差生多留点时间，让他们跟上，应该让每个孩子都有展示的机会。此时，同学们情绪很高亢，我会乘胜追击，与好学生再进行pair work的练习：do lions eat meat? yes, they monkeys eat meat? no, they don' do pandas eat? they eat .通过这种视听说结合的方式，打开了学生语言和思维的闸门，让学生潜意识的记住了单词和句型，帮学生扫除了英语学习的词汇障碍，增强了学生学英语的信心，为英语学习打开了兴趣之门。

二、渗透情感教育，使学生情智共生。

为了让学生保持这份学英语的热情，我会不失时机地给学生渗透情感教育。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就应播在情感这块土壤上”.现代心理学研究也证明:积极的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。比如，我在hobbies unit1中引入我的爱好读书时，用漂亮的扇子展示了李苦禅的读书经典：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；在激活单词as时，结合betty喜欢邮票的爱好，送给她“泰坦尼克号这对恋人在船头比翼双飞”的那张邮票作为礼物；结尾在情感目标达成时，我设计了“茫茫大海中一艘扬帆起航的小船”等。在多媒体的帮助下，我把知识融入到美好的情感里，让孩子们受到美的感染和熏陶，知识将会快乐地扎根在孩子们心中，使孩子们的情智都得到提高。从而达到了“随风潜入夜，润物细无声”的最佳课堂效果。

三、开发超右脑记忆，帮学生轻松愉快背英语。

英语专家陈琳教授说过：“在没有语言环境的情况下，背诵是英语学习的最行之有效地途径。”但是要求现在的孩子们背英语课文，他们觉得难以上青天。因此，降低教材的难度，灵活地使用教材成了课堂解决的首要问题。

1．把语言用形象的图片展示出来，培养形象记忆。

我把需要背的对话和课文，进行语言浓缩，运用想像力，做成图片，让学生们借助图片进行形象记忆。如在学习cartoons 模块时，为了激活孩子的形象思维，我分别做了superman、spiderman、tom and jerry、monkey king、tintin、snoopy等许多图片，在形象化图片的帮助下，语言跃然纸上，变得非常容易，学生记得非常快，并且记得牢不易忘。这种左右脑结合的全脑记忆法，无疑是给学生的记忆力插上了翅膀。2．运用图表和表格，培养思维记忆。

我预先把课文中的共性提炼出来，做成图表和表格, 使知识具有直观性，一目了然。这一方面降低了教材的难度，克服了学生背课文的畏惧心理；另一方面也为学生背诵课文提供了强有力地支架，便于记忆。例如七年级上my school day.我把它做成表格，帮学生背诵课文。先让学生听后完成表格，然后朗读并背诵展示。那一次真的是令我很吃惊，就连程度很差的马若男都能背过。

从此后，我便把形象记忆和思维记忆当成法宝，几乎每天都要采用这种方式进行备课授课，尽管图片和表格的制作需要课下花费很多时间，但在课堂上确实省时省力，使我尝到了甜头，给学生背诵课文带来了方便。形象记忆和思维记忆降低了学生学英语的难度，解决了学生平时使用左脑死记硬背的困难，减轻了学生的学习压力。让学生们轻松愉快学英语，达到了高效学习的目的。

3．巧设问题，进行思考记忆。

在英语课堂上我也常用“五何问题法”整编教材，合理地设置问题，创设情境，来帮助学生理解背诵课文，提高学生的思维能力。例如，七年级下holiday journey模块，我采用了where、when、how long、who、what and how这种提问的方式。

教师引导学生经常带着“问题意识”去学习，有助于培养学生主动地去发现问题和解决问题的能力，从而强化学生的求知欲和学习兴趣。

四、引入竞争机制，彰显生命活力。

我把全班分成了红黄蓝三个对，并且各队起了各自的口号。为了给他们展示的机会，我把课前5分钟的复习改成了学生自我展示。让每组出代表，进行英英单词竞猜、对话和课文的精彩展示等，鼓励他们“努力创造奇迹”，进行个人潜能的挖掘和开发。通过这种方式，激发了各对之间的竞争和团队合作精神，给课堂注入了生机和活力，更主要的是点燃了学生求知的欲望，触发了学生学习的原动力，挖掘了学生内在的潜力，提升了课堂效率。

方法就是智慧。恰当的策略和方法,是高效课堂的体现。教师掌握了这些有效的策略，就会运筹帷幄，决胜于千里之外，能四两拨千斤。高效课堂是我多年来梦寐以求的夙愿，多年来我一直在为这个目标践行着。高效课堂是教师智慧的结晶，教师只有用智慧才能打造出师生共同享受的课堂。只有智慧的教师才能享受做教师的快乐。