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幼儿园语言教育的重要性论文 幼儿园语言教育的好处篇一

时间：2013-4-24 14:59:43

来源：胶州市铺集镇中心幼儿园

作者：鹿斌

一、幼儿园语言教育的内容与要求

根据幼儿园语言教育总目标，《纲要》明确提出语言教育的内容与要求如下：

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

二、语言教育活动的类型

根据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力，具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动

讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和创造性讲述等具体类型。

3.阅读活动

幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言游戏活动

语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：

1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么 2.活动目标：通过本次活动应达到的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定）3.活动准备：本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和物质准备三个方面

4.活动过程：1）活动的导入；（2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和织形式；（3）需要重点提出的问题。5.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思：反思活动的得与失，（从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些发展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法

一、故事活动的组织与指导要求

（一）导入活动

（二）讲故事

教师在第一遍讲故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”

（三）理解故事内容时提问的运用

（四）激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

（五）拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力

一、导入活动：

1.角色导入法 :即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思考问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。

3.悬念导入法：在活动的开始部分教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜想，以集中幼儿的注意力，使幼儿很快进入故事情节，展开丰富的想象。

4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。

二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”

讲故事的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。

三、理解故事内容时提问的运用：

1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵

2.情感渗透式提问： 情感渗透式提问是以情感为主线，通过巧妙的提问，让幼儿理解作品内容，体验作品情感。

3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。

4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应注意：

1.注意提问的目的性

2.考虑提问的简练性

3.强调提问的准确性

4.重视提问的容量

5.讲究提问的新颖性

6.注重追问的灵活性

四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。

五、拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力

创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动，评出班级的“故事大王”。复述故事

教师在指导幼儿复述故事时应注意以下几点：

（1）让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互欣赏。（2）鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。

（3）利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。改编或续编故事

在指导幼儿改编或续编中，教师应注意以下几点：（1）续编和改编常常与创造性的故事表演结合在一起。（2）改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求 幼儿诗歌、散文活动

一、组织指导要点

（一）应丰富幼儿有关的生活经验。

（二）引导幼儿充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣赏作品

3.理解作品

4.表现作品

二、引导幼儿仿编的组织要点

1.准备工作。2.讨论与示范。给幼儿适当的引导和示范。

3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。

4.串联和总结。引导幼儿在仿编结束后进行串联和总结。讲述活动

一、讲述活动的特点

（一）讲述须借助一定的材料进行

（二）讲述时的语言情景较为正式

（三）讲述时使用的是独白式语言

二、讲述活动的类型

1.看图讲述

2.情境讲述

3.生活经验讲述 4.创造性讲述

三、讲述活动的教育作用

（一）能培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

（二）能培养幼儿独立思考，完整清楚的表达意识情感的能力

（三）能培养幼儿对语言交流信息进行调解的能力 看图讲述

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。

看图讲述活动的指导方法

一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。

1.以实物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示图片。出示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何设计提问。

1.提问要有顺序，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象 2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类：

描述性问题：这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步，基本的分析。

判断性问题：这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。

分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。

想象性问题：对这类问题的解答大多是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。

三、在教学方式上

1.大图与小图的结合 2.集中与分组的结合

四、指导幼儿展开丰富的想象，完整讲述图片内容。

提出看图讲述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么办法解决问题的？等

五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验。

如：谈话式、情景表演式、游戏式等。情境讲述

情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理的讲述出来的一种教学活动。

情境讲述的指导方法

（一）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求

（二）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容

提问要有顺序，一般按地点、角色、事件、及结果进行提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的发展上提问。

（三）自由讲述（讲述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集体面前讲述，幼儿互相倾听，开展自评和互评）

（四）教师指导讲述

（五）开展迁移想象讲述活动

三、生活经验讲述的指导方法

（一）确定讲述的主题

一般要注意以下几点：

1.选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。

2.选择主题具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。

3.要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。

4.讲述的主题要比较具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进行。

（二）预约摸底

教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备。

（三）引导幼儿围绕主题讲述

1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。

2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。

3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。

4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范

5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。

三）引导幼儿围绕主题讲述

1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。

2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。

3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。

4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范

5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。

幼儿园语言教育的重要性论文 幼儿园语言教育的好处篇二

幼儿园语言教育的重要性

幼儿园语言教育的重要性

在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。

一，谈话活动的艺术性

谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在进行谈话活动时，往往会出现这样的情况：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生急切交流的愿望，争着举手发言；然而，在活动的中后期，幼儿的兴趣渐渐下降，使谈话活动的效果大打折扣。如何较好地延续这种谈话兴趣呢?这就要靠组织谈话活动的艺术性，并充分反映在活动全过程的各个环节。

首先，要创设谈话情境，引出中心话题。可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提出一些问题等方法来创设谈话情境；也可以利用活动角的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，更可以利用多媒体放映形象化活动画面，激发谈话兴趣，启迪谈话思路。

其次，幼儿围绕话题自由交谈和发言时，教师要调动一切手段，鼓励幼儿积极参与，确保谈话的气氛宽松、融洽，充分保护幼儿的自尊，特别注意保护幼儿的创新求异。

第三，要因势利导，逐步拓展幼儿谈话的范围。教师要借助各种艺术化手段，使谈话逐层深入，向幼儿逐步展示新的谈话经验，使其逐步掌握正确的谈话思路和谈话方法。

二，绘画活动中语言的艺术性

幼儿在不同的年龄阶段，其在绘画过程中所表现的特点也不一样。如：小班幼儿绘画明显地表现了一种感知活动性思维，情感意图不稳定，易受外界干扰，画画时跑来跑去；中班幼儿不会从生活中独立选材，不能把主要形象和次要形象分开，无意想象仍占主要地位；大班幼儿已有了观察、产生创作和形象记忆、独立组织画面等简单的绘画过程，创造想象的发展。在了解不同年龄段幼儿的特点基础上，教师在幼儿绘画前的指导语的运用就显得尤为重要。总之，在整个谈话活动，教师处于参与者兼主持人的角色，既要做好演员，更要当好导演。“把戏人人会做，各有巧妙不同”。所谓“巧妙”，就是要环环紧扣有中心，独具匠心有创新——无论在创设谈话情境方面，营造宽松自由的谈话气氛方面，还是逐步拓展谈话范围方面，教师都要潜心研究，精心设计，巧妙安排，具有较强的驾驭整个活动的能力，要尽可能让最大范围的幼儿有话可说，有话愿说，有话能说，以促进幼儿口头语言的发展。

幼儿园语言教育的重要性论文 幼儿园语言教育的好处篇三

总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设必须的情境色彩、形象生动具体的场景，这样能够引起学生必须的态度体验、行为体验，从而帮忙学生有效参与，促进学生和谐发展。一起来看看幼儿园语言教育工作总结范文精选五篇，欢迎查阅!

幼儿园语言教育工作总结1

我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的好奇心与求知欲。

活动中先让幼儿猜测小兔子会怎样跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词(对面的乌龟看过来，看过来，看过来;虽然上次输给了你，可是我会努力)，并体验兔子不服气的心境;乌龟会理解挑战吗?会怎样回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的猜测，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心境。

活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿进取性很高，表演得惟妙惟肖;其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节异常得顺利，掀起了活动高潮。

总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设必须的情境色彩、形象生动具体的场景，这样能够引起学生必须的态度体验、行为体验，从而帮忙学生有效参与，促进学生和谐发展。

幼儿园语言教育工作总结2

《民族服饰真漂亮》。这一活动是在幼儿有了“认识少数民族”的前期经验上开展起来的。课前审议时，从活动名称入手，我们认为本教学活动最应当抓住的重点首先是民族服饰，引导孩子感知几个常见少数民族的服饰特色;之后便是设计时如何让民族服饰更漂亮，来展现出不一样于汉族服饰的美。

艺术活动要让幼儿欣赏美、感受美。那么在这次活动中供给给幼儿欣赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美，另外还要具有特色。而我为幼儿供给的是幼儿建构式操作材料上的图片，图片色彩搭配和谐，但具有特色的图案极少，并且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊，不清晰。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫。如果能从网上搜集、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿欣赏，效果就会很不一样了。

每次绘画时由于8k的绘画用纸无法在桌上全部铺开，影响到幼儿作画。所以总有几名幼儿要暂时到后排橱柜进行活动，并且幼儿在一节绘画活动的有限时间内无法既完成构图，又完成涂色。

幼儿园语言教育工作总结3

能结合自我故事教学中的困惑开展课题研究，并且创编这个活动，充实课题资料、实践课题。把故事设计成绘本来上，是一种创新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”教师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采用了多种策略来帮忙幼儿理解故事，观察、猜测、想象、讲述、情景、表演……，使幼儿对故事活动抱有浓厚的兴趣。整堂课幼儿的学习兴趣很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参与性高。

不足之处：在让幼儿观察图片时，应当再发挥一下幼儿思维，教师不要急于告诉答案或者过渡到下一环节。在教师带领幼儿一齐阅读图书时，教师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，到底让幼儿关注哪本书来看看说说呢?教师是否应当不用把书展示给幼儿看，而是放在自我腿上，和幼儿手中的小图书一齐使用，大家一齐翻阅自我手中的书，来看看说说。

提议：在介绍大书的时候，教师对封面扉页封底解释的太多，以至于浪费了很多时间。在幼儿表演中教师进行适当的语言铺垫以提高幼儿表演兴趣。在故事开头环节，应让幼儿先猜测小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。

幼儿园语言教育工作总结4

今日我执教的是语言活动：《啊呜啊呜吃得香》，《啊呜啊呜吃得香》主要是针对刚入园的幼儿进入团体生活，对家人还有强烈的依靠心理。平时在家里衣食都是大人包办，儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园、在家都能自我吃饭，养成独立进餐的良好习惯。

我采用的是最简单的形式，以图片的形式展开课程。宝宝们对图片也有很大的兴趣，异常是小动物的图片，当我拿出小兔的图片，宝宝们都很大声地说：“这是小白兔。”《啊呜啊呜吃得香》这一儿歌，主要是让宝宝们经过小动物喜欢吃什么，并且它们是啊呜啊呜吃的，延伸到我们宝宝最喜欢吃什么。我对儿歌进行了改动，将“宝宝自我吃饭，啊呜啊呜吃得香”这一句中，让宝宝们自我先说你喜欢吃什么，是怎样吃的?那有些宝宝就会很快想到自我想吃什么，比如说吃虾，那能够请他创编一下儿歌：“宝宝自我吃虾，啊呜啊呜吃得香。”宝宝在这个环节中表现出了极大的兴趣，都想说说自我想吃的东西，并且都能将语句完整地表述出来。

应当说《啊呜啊呜吃得香》这一活动开展的还是十分顺利的，宝宝们也明白了要自我动手吃饭，并且吃饭原先是一件很开心的事，经过这次活动，我们班的宝宝中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊呜啊呜香香地吃饭，也能坚持桌面和地面的干净了。

幼儿园语言教育工作总结5

在与孩子讲《会游动的小岛》这个故事的时候，我发现孩子们的热情很高。因为《会游动的小岛》这个故事材料十分特殊，四副图之间既有相互的关联，又能打乱图序进行新的故事创编，能够引发幼儿的好奇心与创造性。《两个好朋友》的语言活动正是利用这一契合点，立足对故事中图片不一样排列顺序的理解，来引发幼儿进行多角度创编故事，提高幼儿语言表述本事。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿所熟悉喜爱的、并且有着鲜明外形特征的动物形象，使幼儿的热情得到延续，体验到了创编活动的欢乐。浅显的故事构思和生动的故事情节、多变的故事画面，为幼儿供给了反复阅读、主动创编的机会。

幼儿园语言教育的重要性论文 幼儿园语言教育的好处篇四

故事赏析：奇怪的镜子（大班）

美丽的池塘里有一条小鱼。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，“镜子”就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。

于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”小青蛙一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见“镜子”又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。

于是，小鱼又急急忙忙找来了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，请你帮我把大镜子抬回家好吗？”河蚌一口答应了，跟着小鱼来到镜子边。河蚌用两片蚌壳刚想轻轻地夹住镜子，可“镜子”又碎了。小鱼、小青蛙、河蚌都很难过。但是，很快那“镜子”又圆了起来。

小鱼又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”螃蟹一口答应了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住镜子，可是“镜子”又碎了，成了一块快的小片儿。大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？

这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，虾公公拖着长长的胡子来了：“傻孩子，这哪是镜子，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”小鱼、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了头。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起来，连池塘里的月亮也笑了。

活动目标：

1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受优美的词句。

2、让幼儿认识故事中的“镜子”与生活中镜子的特点。

3、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力。

4、扩展幼儿的想象，引导他们运用彩笔描画出故事内容。活动准备：

1、活动道具一面镜子，让幼儿感知镜子的用途

2、故事中涉及的角色头饰各一个

3、水彩笔或油画棒、白纸若干

4、背景音乐 活动过程：

1、教师提出话题“我们在哪里能看到一个一模一样的自己啊？你做什么他也跟着你做，这是什么呀？”引出故事。

2、在幼儿听完故事后，提问：小鱼发现了什么？是在哪里发现的？小鱼请谁来帮忙把镜子搬回家？他们都是怎么搬的？最后镜子搬回家了 吗？为什么？

（引起幼儿对听赏故事的兴趣，扩散幼儿的想象力思维，可让幼儿谈谈自己对镜子的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。在幼儿听过第一遍故事后，只要求他们谈谈自己的初步感受。）

3、教师再生动、活泼地讲一遍故事，事先要求幼儿注意倾听，找一找故事中是怎么形容“镜子”的，与生活中的镜子有什么区别，并让幼儿给故事取名字。

（第二遍听赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。）

4、举例说明什么是拟人句，让幼儿学说拟人句。然后继续讨论：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”你觉得这样的故事听起来怎么样？为什么活泼有趣呢？

（大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。）

5、提出问题，教师和幼儿一起讨论：镜子的用途有哪些？小朋友们还知道镜子的种类有哪些呢？（有道具出示给幼儿感知更好）

启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

（这些问题用于调动幼儿的已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动作好准备）活动延伸：

1、带领幼儿进行故事情境角色表演，给幼儿自选角色并佩戴头饰。

2、在故事情境表演后，提出绘画要求，请幼儿画出自己所理解的故事内容，在画中表现出它们的特征。

（幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，情境表演活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。）

幼儿园语言教育的重要性论文 幼儿园语言教育的好处篇五

幼儿园礼仪教育的重要性浅谈

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大„„这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。

那么，学习礼仪会给孩子带来什么哪些好处呢？

1.促进幼儿独立性、自信心、尊重他人:

一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。

2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养：

安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗？”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

3.促进幼儿身心和谐发展：

情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。

在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。