历史期末考试是检测本学期学生学习历史知识和在学习过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。在考核中，发现学生学习过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。

（一）试题分析：

1、试题结构分析：本试题满分为100分，实行闭卷考试，共两大题。本次试题由客观题（选择）和主观题（材料分析）构成，其中客观题占50分，主观题占50分。两种题型覆盖了七年级上下册的重点知识，内容全面，因为考试内容较多，要求学生记忆的内容较多，所以对学生而言复习两侧知识点，相对来说有一定难度。试题上册占40%，下册占60%总的说来，本次考试历史试题，体现了素质教育的要求，试题难易适度，面向全体学生，既有对中国古代史历史基础知识的考查，也有对学生能力运用的考查，做到了知识掌握与学生能力运用考查的统一，试题特点符合当前课改形势的需要，为今后的教学提供了一定的导向作用。

2、具体分析：选择题部分，试题不再是单纯知识点的罗列，而是具有一定的灵活性，要求学生动脑思考，才能做出正确的选择，并且注重了历史研究的成果的运用和展示。在材料分析题中，所运用的材料，基本上不是课本上的历史知识，而是对课本知识的一种补充，而解答的问题，有的是立足于基础，也有的是考查了学生的能力。做到了基础知识和能力考查的统一。

七年级上册知识占40%，试题上册占40%，下册占60%。如大题26题考查的是秦朝以及汉朝的'知识，主要考的是秦始皇巩固政权的措施定都咸阳，“统一文字，统一度量衡，统一货币”以及郡县制。汉朝的“罢黜百家，独尊儒术”的思想措施。大题27题结合上下册的古代经济方面的知识。导致北方人口南迁的原因是什么？“江南富庶”在农业方面是如何表现的等知识。28题考察的是下册唐朝和清朝的知识点，“丝绸之路”及清朝实施的对外开放政策“闭关锁国”政策，因为在课堂中是教师经常讲解的重点所以，学生60%的都能做出来，。29题考察的是中国古代的四大发明“活字印刷术，指南针，火药”以及古代优秀的文学作品的部分知识。相对而言学生都能掌握这部分的知识，特别是四大发明的知识。但是在做题过程中学生容易出现错别字，导致学生丢分。

2、突出学生综合分析归纳能力考查：本次考试，试题内容灵活，难度适中，“死”的东西少，“活”的东西多，基本脱离了“死读书，读死书”的状态，熟练的掌握了基础知识和灵活运用才能考出好成绩，二者缺一不可，基础知识掌握了未必能答出题，如选择题开始四道题非常典型，第1小题隋炀帝开凿到运河，第，2小题武则天的功绩与无字碑，第3小题四大发明，第4小题景德镇瓷都。材料分析题的27题封建王朝加强思想控制几影响，28题中国资本主义生关系的萌芽等。要想答出题必须熟练的掌握基础知识，完完全全的考察了学生的能力。

3、难易搭配合理：侧重对基础知识考察的同时合理的搭配了有一定难度的提高题（书本基础知识占55%左右，需要分析思考的知识占45%左右），难易程度的把握和比例分配较为适当，既有利于知识的巩固，也考察和锻炼了学生的逻辑分析能力。选择题5、6、7、8、9、10、11等，材料分析题的26题都属于基础性题，材料分析题27、28需要分析思考，难度相对较高。基础性知识题出题方式符合了现今历史试题命题紧密联系实际、答案开放性等趋势，给予学生充分的思考和发挥空间，调动学生的思维。

础知识和运用能力二者结合进行解答。像14小题这种对应列举题直观性题基本没有了。

（二）材料题从当中反映出的问题：学生不会看题，也不会答题，两个问题答案不全，答题不全面，漏题是主要丢分点。这需要以后多加强平时习题的练习。如26题“民族政策”和29题“经济重心南移”。

本次试题，有利于学生扩大视野，舒展个人才情，突出了学以致用，通过身边的事物，提出问题，通过解决问题，提高了学生的学习兴趣。

通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：

1、部分学生对于图画的识读能力不强，如第2小题、第16小题，27题的材料一，2需要教师在教学过程中加强对历史书上直观画图知识的认识，点明与之相关的重要知识点。

2、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。如27题的第3小问和28小题的第5小题，开放性的题目，需要学生开动脑筋，回答的言之有理即可。往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，建议教师在今后的教学中进一步加强阅读分析训练，充分搜集相关素材给学生提供尽可能多的训练机会；同时提高学生对古文的理解能力，以便为后期难度的提高作好准备。

3、在课堂教学中的事例和例证尽量贴近生活，让学生感觉距离很近，这样容易接受和理解，也可以激发学生的兴趣。

通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：

1、基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

2、部分学生对于图片的识读能力不强，概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对教材中图片的分析，点明相关重要知识点。

3、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容。