最新太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案(大全6篇)

太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案篇一

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。

案例过程：

针对本文的特点是一首简洁明快的抒情诗，所以我引导学生采用了分层次的朗读，比如初读、细读、品读，让学生学习了应该如何品读现代诗歌。还采用了不同形式的朗读，比如师生合作读、大声读、默读、诵读等各种读书方式，使学生在读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累和消化吸收语言。

(1)听的训练：让学生听老师范读、听同学读等培养学生认真倾听的好习惯。

运用一切可行手段，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的朗读的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼的课堂氛围中感知。

学生理解了诗句内容，领悟了诗句的情感。就要让学生对诗句进行品读，凭借情感、经验体验语感，诵出诗句的韵味。品读也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。因为吟诵时学生与作者的心灵相通了，产生的强烈的共鸣。吟诵时把课文的美与学生领悟到的美融合在一起，所以“诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生充满激情进行细读，读出真情实感，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。反复的吟诵中，孩子们会体会到作者的情感，诗句的美妙，也对祖国语言文字的精妙产生浓厚的兴趣，进而也对学习语文产生浓厚的兴趣，同时受到美的熏陶。

案例分析：

诗歌教学在小学阶段有着非常重要的地位，通过学习学生可以了解我国古代优秀的文化遗产，积累语言，培养热爱祖国的思想感情，陶冶爱美情趣。本课让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。

通过教学发现朗读指导力度不够，个别学生朗读效果不好。我的感染力不够强，语言表达能力还有待提高，语言也较平淡。

太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案篇二

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

1、认识本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

一、导入新课，激发兴趣

师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）

二、逐层读文，整体感知

1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？

1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。

（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。

太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。

3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。

4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。

太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案篇三

本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析：

教学目标：

1、认识本课两个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

生：太阳。

师：看到太阳，你感觉到了什么？

生：光明，温暖……

生：艾青

二、了解作者，初读诗歌

生：《下雪的早晨》。

师引背，生齐背第一节。

师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过许多诗，《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本，在预习的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。

生自由练读

三、检查自读，整体感知

1、出示词卡，检查自学。

比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。

重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。

指导读准轻声“枕头”。

2、分节读诗，正音。

师：诗歌一共几节？

师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读？其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。

3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。

生：“我”指太阳，“你们”指人类。

三。品读诗歌，读中感悟

1。学习第一小节

生：急切的。（板书：急切）

师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？

生朗读

师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？

生：让我进去，让我进去

师相机指导朗读“让我进去，让我进去”

师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。

太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案篇四

我带着金黄的花束，

我带着林间的芳香，

我带着亮光和温暖，

快乐的向你走来……

生：送礼物。

（学生有味道的大声朗读起来）

生：金黄的花束、林间的芳香、亮光和温暖。

师：（多媒体出示）是呀，咱们来到了草丛里，瞧，五颜六色；来到了花园里，色彩缤纷；来到了森林里，鱼虫鸟兽，一片美好。

（出示太阳散发的光芒照耀在万物上的动态图片）

此时此刻，孩子们激动、兴奋，幸福质感溢于言表。

（学生饶有兴趣的讨论）

生1：带来了快乐，我晒太阳的时候特别开心。

生2：带来了小花、小草和小树，没有太阳是不能生长的。

生3：爱护花、草、树。

师：是的，要保护环境，珍惜太阳送的礼物……

太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案篇五

1、认识本课的生字词。

2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

第一课时

理解诗歌，明确太阳带来的礼物及希望。

一、对话导入.（同学们，书带了吗？笔带了吗？笔记本带了吗？看来同学们已做好上课的充分准备了。虽然是第三节课了，但我看到同学们个个都是精力十足，真好！）

师：今天啊，李老师很高兴来到我们安海最有名的小学与可爱的同学们上这一节课。看，老师还带了个朋友来，你们看……它是……？（师出示太阳图）

生：太阳。

师：你们喜欢太阳吗？喜欢它的什么？

生：喜欢。喜欢它的光明、温暖。

生：想。

师:：今天我们就一起来聆听艾青写的《太阳的话》——板书

二、简介作者

1、师：课前老师要求大家预习并搜集有关艾青的资料，谁来（用一两句话）向大家展示一下你搜集的成果。

2、师：很好，了解作者及写作背景可以更好地帮助我们理解课文，下面我们一起来看一下大屏幕：艾青，中国现代诗人。原名蒋正涵。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。《太阳的话》写于1942年，当时中国还没有解放，四万万同胞饱受贫困和饥饿，遭受日本帝国主义的侵略，许多人看不到中国的希望。艾青用自己的笔写下了《太阳的话》等一系列的歌颂光明的诗歌，呼唤民族的觉醒。呼唤光明是艾青诗歌的一个永恒的主题。

三、揭题质疑

师：我们今天就来学习这首诗。来，把课题齐读一遍。

生：齐读课题。

师：读完课题，你想问些什么？

生：太阳说了什么话呢？太阳为什么要对我们说话？太阳为什么会说话……

师：同学们真了起，会提问题，你们说，要解决这些问题该怎么办？

四、初读感知：

1、好，请大家打开课本，放开声音好好读读课文.把它读通、读顺。边读边画出你要摘录的词语。

2、师：读读你摘录的词语。（指名2个）

3、下面是老师摘录的几个词语我们一起来读读，后指点，再齐读2遍

（课件）窗子枕头睫毛撒满 sa (撒娇) 温暖金黄

4、懂得摘录是学好语文的好方法.接下来请同桌互读这首诗，要读得正确、流畅。

5、师：大家读得很投入，下面老师想请四位同学来展示一下他们的朗读风采，其他同学注意听哪个同学读得最流利。

五、细读品悟

2、出示（课件）温馨提示：

用自己喜欢的方式读课文，找出最喜欢的小节多读几遍，读出自己的感受，并与同学交流。（读出自己的节奏，自己的轻重缓急，自己的感受）（同时要拿起笔写批注）

太阳的话朗读设计太阳的话诗歌教案篇六

1、认识3个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。

1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

1、品读第一节诗。

（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

2、品读第二节诗。

（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）

（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。

我带着_____________

我带着_____________。

快____________________，

让我____________________________ 。

（5）选择两三份做交流指导。

（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。

（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）

（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）

结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

板书设计：

带着花束

带着香气

太阳的话积极、乐观

带着亮光和温暖

带着露水