范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

鸟语教学设计第二课时鸟语教学录音篇一

1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

3、能正确、流畅地朗读课文。

4、能体会引号的作用。

5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

2、能体会引号的作用。

能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

一、启发谈话，引出课题。

1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）

3、指名读课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

2、自学反馈，出示词语。

指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

三、深入研读，学习课文。

（出示句子：

从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）

2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）

（我问布谷鸟：“你做些什么？”

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）

1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”

2）谁知道引号的作用？

3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分

2、表示需要着重论述的对象

3、表示具有特殊含义的词语

4）想一想这里的引号分别是什么意思。

5）交流。

4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……

从那里，我。

1）指导朗读。（排比句）

2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

3）生交流。

5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？

三、拓展

1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。

2、生交流

3、写段练习

四、布置作业：

发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

四、板书：

7、鸟语

布谷鸟 学会 勤劳 刻苦

喜鹊 带来 希望和安慰

画眉

黄莺 编织 许多故事

百灵

燕子 勤劳的可贵

大雁 纪律的重要

苍鹰 勇敢顽强的精神

鸟语教学设计第二课时鸟语教学录音篇二

《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。

“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

共两课时，本课为第二课时。

各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。

（一）复习导入，感知“爱鸟情”。

1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。

2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？

【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】

（二）品读课文，感受“人鸟情”。

1.走近布谷鸟，学会刻苦。

（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）

师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）

这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）

师：哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。

【读写训练】

布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

它仿佛对孩子们说：_________________。

它仿佛对上班的叔叔阿姨说：________________。

它仿佛对农民伯伯说：______________ 。

师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。

（3）在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）

从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画，写下你的体会。

※这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。

——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。

※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。

——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。

※一想起……还真不敢疏忽怠慢。

——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。

【读写训练】

用上“疏忽”把这些句子补充完整：_______，上钩的鱼又跑掉了。

叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，______________。

师：除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？

生：爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。

【小结】无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2.走近喜鹊，感受喜悦。

（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）

师：喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常喜欢。这又是为什么呢？

生：据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。

师：它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）

生：每当这时，……给生活增添不少乐趣。

师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。

（2）现在再来读这句话，你一定会有新的感受。

师：在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？

【小结】喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好朋友哇!

鸟语教学设计第二课时鸟语教学录音篇三

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学环节达成目标教师活动学生活动

一、复习检查重温课文内容

1、 媒体出示词语

2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。

2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流。

3、根据学生交流，媒体出示相关语句。

（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。

（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。

4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。

6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的向往之情。（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“的确”。

总结全文，练习背诵

1、 点击板书总结课文

2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

3、 背诵。学生练背三 小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。

《鸟语》是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。

1、引发人鸟对话——知鸟

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。

2、启发灵性——懂鸟

学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛非常活跃。

鸟语教学设计第二课时鸟语教学录音篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情

指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会

一、情景导入，揭示课题：

同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、精读课文，理解感悟

1. 文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？

引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。

过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传说）

2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？

从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

①指名朗读。

②“公冶长”为什么加引号？

③齐读。

思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。

①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）

出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。

出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

a.喜鹊的“话”说的什么？

b.“不能应验”指什么？

c.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？

d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

引读：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；

从―――――――大雁那里，我―――――――――――；

从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；

练笔：从――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；

从―――――――――那里，我―――――――――――；

从―――――――――那里，我―――――――――――。

4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读最后一个自然段。

三、总结谈话，拓展延伸

1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。

2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。

①仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计：

15.鸟语

爱鸟 懂鸟 护鸟

鸟语教学设计第二课时鸟语教学录音篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)

1、通过上节课的学习，你知道了什么?

2、复习文中的词语：

呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

齐读。

师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：

1、出示活动一：

默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

学生活动。

2、交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?

(一)与布谷鸟对话

(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。

课件出示：布谷图及其叫声

生学声音。

师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?

布谷、布谷——学生答 ：种田织布、勤劳刻苦

学着用布谷鸟的语气说一说!

指名说。

猜猜看，布谷鸟还可能说什么?

指名说。

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。

同桌对话。

男女生对话。

师生对话。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么?(无拘无束)

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

指名读。

(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?

指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

再读句子

(1)理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么?

学生回答。

在生活中，谁会催促我们?

生：父母、老师、朋友

师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— (……)

师：在我们做作业粗心时，它在催促我们—— (……)

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

(2)理解词语：疏忽。

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?

学生回答。

师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!(板书：催人奋进)

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)

(二)与喜鹊对话

你还画了哪些句子?

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

师：你画的是关于喜鹊的句子。

课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)

指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳!

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家!

出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!

学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声——

生：倍感亲切。 (点红：倍感亲切)

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢?

指名说……

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。

指名读这句话。

师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢?

指名回答。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。

出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

生读句子。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)

(三)与群鸟对话

1、编故事

师：播放视频。

选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。

指名说。

2、明启示

指名读。

生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么?

指名说。

师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。

指导读。

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢? (……)

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。

出示：从 的 那里，我 。

……

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

鸟儿的确是我们的好朋友啊!

三、拓展延伸：

活动二：

鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

学生写话。

交流。

播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园!

四、美文推荐：

推荐阅读《新补充读本》中《鸟装饰大自然的美》一文。