最新《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计(实用十五篇)

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇一

1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。

【教学重点】认识生字，会写6个生字。

【教学难点】激发学生帮助长辈的愿望和行为。

【教学过程】

一、猜谜语、活动激趣，导入新课

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请认真听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。小朋友们真聪明，对，就是我们的小手。

（出示：小手的图片。）

师：请小朋友伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？

（学生回答，随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。）

师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。

（请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）

师：这是一双什么样的小手呀？

学生回答：（胖乎乎的小手。）

出示课题。

师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。

师：这里面有个生字宝宝，咱们来认识一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（学生说），真聪明！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。

二、初读课文，整体感知

师：今天，老师还给大家带来一位新朋友，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀！可是，爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。

1、学生读课文，老师巡视指导，要求：

用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜欢的那段多读两遍。

（学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）

2、指名朗读：

师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。

指名读：

学生评价，再读。

3、全班齐读这段。

4、同桌互读：

师：还想不想读？哦，这么多的小朋友想来为大家展示一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人互相读课文，如果他遇到了困难，请你帮帮他，如果他读得很准确，别忘了夸一夸他。

三、细读课文，理解感悟

1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？

学生回答。

师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。

（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）

2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：

（认读生字“喜”。）

⑴　说说你打算怎么记住它？

⑵　学生回答。

⑶　找朋友齐读。

3、细读课文：

⑴　师：全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话？

师：大家都喜欢它的小手是因为什么？

（学生回答：她的小手为大家做了很多事情。）

师：她的小手为大家做了哪些事情？

出示句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　）。

指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：

拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。

当板书“拿拖鞋”的时候，认识生字“拖鞋”：

指名认读。齐读。

⑵　师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

指名读。

出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特别准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你打算怎么记住它。

学生自由说。

师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：

指名读，并评价。

师范读，齐读。

师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。

出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

师：真是一位好妈妈！读出了高兴的样子。还有谁想读读。

（学生读。）

师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。

师：小朋友们，想想平时你姥姥跟你说话是什么样的？你能模仿一下姥姥说话的语气吗？

（学生模仿。）

师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？

出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

指名读，评价。

齐读。

师：刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了，觉得你们把这几个字读的最响。

点击生字：

“替”、“给”、“帮”字变成红色。

师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。

师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？

进行句式训练：

学生用喜欢的字来说话。

师：兰兰的小手这么会做事情，你喜欢她吗？那我们一起来夸夸她。

师：小朋友们真会夸，兰兰听了肯定会很高兴的。（学生说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！

三、指导书写

1、师范写“笑”：

学生书空。临写。

2、展示学生书写，评价。

四、拓展练习

师：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？

学生画图，汇报交流。

师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得尊重长辈，体贴父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！

（放音乐《我有一双万能的手》）

在音乐声中，学生做动作，结束这堂课。

【教学反思】

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。

所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，让说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习

兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。在初读课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调

动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生把最喜欢的自然段读给全班同学听，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。

另外在拓展时，根据课文内容，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写：“我为老师收发作业。”、“我帮妈妈打扫房间。”、“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”

在教学这课中，我觉得不足之处是：时间没有控制好，读的不是很到位的。在阅读课的教学中，教师要让学生充分读，学生才会有自己的感受。因此我认为提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇二

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计

一、教材简析：

《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第6课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。

二、学生分析：

全班有一大半的学生识字能力不够强，利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。

三、设计理念：

（一）“阅读是学生个性化的行为”，以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

（二）在朗读中充分调动学生对本文的感悟，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

（三）识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

四、学习目标：

（一）知识与能力目标

1、认读“胖、喜”等13个生字，会写“着看”六个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

（二）过程和方法目标

通过多种形式的识字、读书活动，学生学掌握了一定的识字方法，形成一定的识字能力，把课文读正确，读流利，读出感情。

（三）情感、态度、价值观目标

在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点：

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。

第一课时

学习目标：

（一）知识与能力目标

1、认读“胖、喜”等13个生字。

2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。

3、正确书写“看”“着”两个生字。

（二）过程和方法目标

1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，

（三）情感、态度、价值观目标

在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点：

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。

教学过程：

（一）歌曲激趣，读题揭题

1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。

师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵巧的手呀！

学生在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作……

（在教师的鼓励中，个个脸上洋溢着笑容。）

【设计意图：以歌曲导入，激发学生的学习兴趣，引起对文本的好奇心与探究心，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生学生自觉参与到课堂学习中来。】

2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)

同学们观看课件后，争着发言。有的说：“这是漂亮的手。”有的说：“这是一双胖胖的手。”还有的说：“这像我的手。”

【设计意图：由于低年级儿童的认知水平有限，教师并没有规定正确的答案，而是抓住小学生喜欢图片的心理，通过多媒体直观演示，让学生自由发挥，学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。】

3.出示本节课的学习目标

1、认读“胖、喜”等13个生字。

2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。

3、正确书写“看”“着”两个生字。

（二）识字指导

1.这双小手是谁的手呢？这双小手能干些什么呢？这得通过自己读课文来了解！请同学们借合注音读课文，边读边圈出文中不认的生字。

2.教师出示生字卡片，交流识字方法。

【设计意图：交给学生一定的记字方法，继而形成一定的识字能力】

(1).说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。

(2).换偏旁：站—贴诗—等清—情蛙—鞋

(3).看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”

(4).编顺口溜：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”

(5)扩词熟记生字：张替鞋变

3.扩词认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。本课要求会认的字，后鼻音多,如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。）

4.个别字可以指导学生在文中找出，再连句读。

【设计意图:识字教给学生方法的同时，也要注重随文识字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同时有“替、拖、鞋”三个生字的情况下，着重讲“替”字，这样有助于理解字义从而读懂课文的内容】

5，检测反馈【设计意图：本环节是检测识字情况，反复再现生字词，让学生能在不同语境下都会认读这些字词，加深印象】

同桌互读生字【设计意图：加强学生合作学习】

教师抽测【设计意图：有针对性地了解学困生的学情】

（三）再读课文，感知内容

1.分段读文，相机纠错。【设计意图：检测学生是否能把课文读正确的关键一步，这一环节要鼓励学生之间相互纠错】

2.提出问题：小朋友们，兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。

3.检查读书情况，鼓励学生表达。【设计意图：给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础

(四)写字指导

1，观察字形，会扩词。

2，说结构，说笔顺。

3，观察生字在田字格中的占位情况并描红。

4，师范写易写错的字

5，生再次练写。

6，听写检测。

【设计意图：教师只需要有针对性地范写难写的字，做到学生能做好的教师一定不要花费时间讲解，让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】

本课时设计特点：

1、注重高效课堂的生成,营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。

2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思的时间，给学生展示自我的空间，将自主学习学习落到实处。

3、识字训练设计的有梯度，遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律，使学生通过掌握一定的识字方法，体验成功的乐趣。

4、着眼于发展学生的综合素质，打破学科间界限，将语文、美术、音乐密切结合，并且联系学生以有的生活实际，渗透创新意识，达到培养学生创新能力的目的。

教学反思：

本课的设计紧扣新课改的观念，注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，本课注重教给学生认字写字的方法，学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。另外，学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇三

【山东省淄博市张店区科苑小学　周　静】

〖利用学生感兴趣的事对他们进行说话训练〗

我利用学生喜欢的小玩具、文具、小动物、的心理特点，指导学生观察实物练习说话。如：我指导学生观察文具盒时，提出了这样一个要求：“说一说你有一个什么样的文具盒？他有什么用处？”由于观察的是学生特别熟悉的事物，再加上老师交给方法，学生发言十分踊跃。

小学生喜欢画画，我就根据这一特点，让学生画出找到的春天，画下来后，我就让他们自己讲讲画的内容。画自己喜欢的小动物，自己喜欢吃的水果，让他们说出自己为什么喜欢这些小动物或喜欢吃这些水果？《胖乎乎的小手》一课结束后，我布置了这样一个作业，把自己的小手画出来，说说自己的手都为家里人做过什么事情。学生有的模仿课文，有的独创性的自己演说，效果很不错。

【广东省广州市番禺区南阳里小学　郑毅华】

〖明理式言语评价〗

明理式言语评价，顾名思义，指讲明道理的言语评价。这种评价，对于提高学生的思想认识水平具有很强的效应。遵循语文学科的特点，这种明理式言语评价不应等同于直接的说教性的思想教育，而应该贯穿在语文教学的过程中。

例如老师教学《胖乎乎的小手》一课时：

师：爸爸、妈妈的双手能工作。姥姥的双手会做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎小手的原因。小朋友们都有一双胖乎乎的小手，你会用这双小手为父母、长辈干些什么呢？

生：我会为妈妈捶捶背。

师：为什么？你不怕累吗？

生：妈妈白天上班，回家还要做很多家务，很辛苦。我应该不怕累，让妈妈舒服一下，才是好孩子。

师：妈妈有你这样这么一个懂事的好女儿，一定会感到欣慰。红花喜欢跟懂事的孩子交朋友，我把这朵红花奖给你。（大家鼓起掌来）

生：老师，我会用我的小手给奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能补钙，奶奶的背就不会弓了。

师：你真是一个很有孝心的孩子，奶奶听了，一定会很高兴。红花喜欢跟有孝心的孩子交朋友，老师把这朵红花奖给你。（大家又鼓起掌来）

生：老师，我想用我的小手为做爸爸、妈妈做一个机器人，听从爸爸、妈妈的指挥。

师：你真是一个爱幻想，爱父母好的孩子，你会实现美好的愿望。红花喜欢跟好孩子交朋友，老师把这朵红花奖给你。（大家再次鼓起掌来）

一位教育家曾经说过这样的话：当学生意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。老师用诚挚的热情，真切的态度，在言语评价中关注每一颗稚嫩的心灵,读中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。

【内蒙古自治区乌兰浩特市兴安二小　王　萍】

新教材所选的课文实在为我们开发课程资源提供了十分广阔的空间，从一年级下册开始，我们搞了练说──练做──练写”三位一体的语文综合训练活动。

比如：《胖乎乎的小手》这一课，学后，我们先让学生说说“你的小手为家人做过什么？（或：你为家人做点什么？）”；再让学生做一做，回家后为你的家人练习做一做事情（可制定出一个计划，每天为家人做什么，从而养成一个什么样的好习惯……）；之后练习写一写：你是怎么用自己胖乎乎的小手为家人做事的（对于写不提过高要求，只需把话说完整、通顺，哪怕只有一句，其实这是日记的最初起步）。

这训练达到了以下的几个目的：

1、“练说”使学生把课内学到的知识延伸到了课外，同时提高了学生的口语表达能力。

2、“练做”正是我们对学生的人文关怀，不仅关注知识和能力，而且注重了“过程方法、情感、态度价值观”。

3、“练写”为学生的日记做了必要的铺垫，使他们今后不怕写，乐于写。由于学生对“写”产生了兴趣，由此项活动我们又进行了延伸，对“仿写”进行了大胆的尝试。

【辽宁省大连市金州区教师进修学校　王宏英】

课堂上老师因注重知识的生成而精彩。南山小学孙莲老师执教的一年级读文识字课《胖乎乎的小手》，老师指名读课文时，一个小男孩有一句话读了三谝还没有读好，老师耐心地指导说：“你再来一遍。”学生还是没有读好，老师又说：“别着急，你再读一遍。”学生终于读好了，老师真诚地说：“就这样读，你会读的更好。”看起来老师象是耽误了时间，但这样无疑为孩子今后的学习树立了信心，同时也为其他孩子树立了信心和坚定了要学好的决心，教师的爱心加耐心的指导，久而久之，学生会更好。

【浙江省宁波市新桥小学　姚萍菊】

〖学会学习，学会运用〗

我们都知道：学习知识，最终是为了运用。但是，在实际教学中，教师往往忽视了这一点。如果我们能引导学生，把平时学到的点滴知识运用到生活中去，不但能达到巩固知识的目的，还能激发学生的学习欲望和学习兴趣。

例如：我们在学习《胖乎乎的小手》后，我把学生感兴趣的几个字交给他们（包括：替、拖、鞋、帮、笑、兴等）。然后，让学生回家帮父母做一点自己能做的家务。并把做过的事用日记的形式写下来。内容可以是一句话，也可以是多句话。有的同学是这样写的：我回家帮爸爸拿鞋子，替妈妈拖地，看到他们满意的目光，我心里好高兴。

因为一年级新生第一次把学到的知识运用到生活中去，他们感到特别新鲜有趣，家长看了后也兴奋不已。其效果可想而知。

【山东省日照市五莲县职工子弟小学　徐衍霞】

保护学生的阅读兴趣，尊重学生的独特感受。例如一位教师执教《胖乎乎的小手》一课，读姥姥的话，这句话本来语言要和蔼可亲，满怀关爱和夸奖，可有位学生却读得干净利索，学生都笑出声来，老师却没有急于评价他读得怎样，而是问这位同学：“你为什么这么读？”学生说：“我姥姥说话就这么快，所以我这样读。”这时老师说：“好，你能够根据自己的生活经验去读书，很好。”这个环节既尊重了学生的独特感受，又保护了学生的读书兴趣，处理得很巧妙。可见，关注学生阅读兴趣要目中有人，心中有本，教中有情。

引导学生会意地读，朗读示范可以给学生提供一个正确地导向，引导学生模仿逐步加深自己的情感体验，但教师不是一上来就范读，范读也要讲究方法。如《胖乎乎的小手》妈妈的话，学生读不出味来，老师适度参与，体现指导示范作用，说：“老师也想读一读妈妈的话，同学们给老师一个机会，好吗？”老师真情地读了这句话，再问一问学生，老师读的和同学读的有什么不同？让学生谈一谈，再让学生读，加深体验而不要照着老师的样子读。

【浙江省温州市瓯海区瞿溪镇第二小学　陈　敏】

自学是使学生自主学习的一种最基本的浅层的表现形式，因此，指导学生自学是变学生主动学习的基础。

教学第六课《胖胖的小手》时，我们可以先叫学生自主选择识字、读书方法，让学生掌握“胖、喜、张、刚”这四个生字让他们自读课文，使学生初步了解课文内容，知道课文说的是通过爸爸、妈妈和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。

其次，引导学生质疑问题是变学生主动学习的一个重要条件。我们可在学生自学生字、初读课文之后，引导学生质疑问题，有的学生问：“老师，兰兰的手会做这三件事，她还会做其他的事吗？”为使学生真切地体会兰兰的“勤劳”，我们又可让学生互相讨论解决，使大家畅所欲言，不仅发散学生的思维，还使他们受到了思想教育。

第三是，组织学生讨论是变学生主动学习，达到能动、互动的必不可少的一种组织形式。为使学生能动、互动起来，我们可以把本班学生分成若干个小组，让他们分组讨论在学习过程中，师生提出值得讨论的问题，这样不仅符合小学生尤其是低年级学生爱说、好动的特点，使他们对学习更感兴趣，而且浓厚了学习气氛也发展了学生的思维。还可以使学生由互动推动能动，促使学生学习变得更为主动。

【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学　曾凡琴】

〖寓认于玩，活动中识字〗

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。

如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

【浙江省诸暨市店口二小　钱林洁】

教师的每节课堂教学中，都会有成功和失败的一面。因为教学是教与学的统一，牵涉到老师与学生之间的合作关系，双边活动的顺利开展才能得以完满结合。老师课前的精心准备和教学中的临时发挥，是能够达到课堂中的高潮的必要条件。针对每次能引起学生兴趣“精彩”的地方，教师就要进行总结并发扬。

比如说，我在教《胖乎乎的小手》时，一开始我就创设了情境，让学生听音乐，边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好，通过这个音乐游戏然后我作总结词：“看来，你们都有一双灵巧的小手呀！”这样不知不觉中学生已被引入了课文，此时，学生主体地位得到了提高，即调动了学生学习的积极性，这种“精彩” 部分，也得到了学者的认可。从而使课堂教学效率得到了提高。

在教学中，我们要发扬长处，避免短处。当然，再成功的一堂课，难免也会有失误和不尽人意之处。

【福建省武夷山实验小学　赖彩英】

课文源于生活，生活中充满语文，生活是最好的教材。教学与生活紧密联系，能更好地激发学生的学习兴趣。如教学《胖乎乎的小手》，在启发引导学生读懂爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰的画的原因后，教师提问：“兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？”“大家都有一双胖乎乎的小手，你的双手帮助家长、同学、老师做过什么事情呀？”接着出示课后“说说做做”题目，学生自由发言。课后再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。回家后，主动帮助家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。这样将课文和学生的实际生活结合起来，使学生不仅懂得文中蕴含的道理，而且学得轻松、愉快。

【浙江省宁波市象山县象山外国语学校　方利民　特级教师】

〖感悟的自主性〗

感悟是学生对语言文字材料的感触、领悟。它既体现思维过程，又表现思维结果。《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生们阅读能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验的理解。”

新教材的低段阅读课文，人文的因素特别浓，教师要通过巧妙的引导，让学生自悟到其中的人文因素、情感变化，切不能为了省时间，把教师的感悟强加给学生，即使是正确的感悟也不能“抄捷径”一步到位。笔者在听的一年级阅读课中，有些教师就犯了这个毛病，如：

《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜欢兰兰画的胖乎乎的小手，当爸爸、妈妈、姥姥都说出原因时，教师动情地说：“下面我们替爸爸、妈妈、姥姥赞扬一下小红，要读出赞扬的语气。”这样，学生多元的感悟就破教师一元的标准所代替，虽然“赞扬” 声不绝于耳，但听起来是乏缺内心真情流露的苍白的读书声。

正确的做法，笔者认为应该先让学生自主读一读，融情假设想一想，此时，他们会用什么语气对小红说，鼓励学生多元感悟，他们可能为有小红这爱劳动、体谅人的“胖乎乎的小手”而高兴、而自豪、而幸福、而赞叹等等，然后，让学生读出这种语气，师生共同点评。这样的读才真正是发自于心，出自于口。

【四川省攀枝花市攀钢二中小　陈友玲】

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，能达到上课一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

例如：《胖乎乎的小手》一课通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。如何揭示课题，激发学生兴趣呢，我是这样做的：

1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

由此过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？学生的学习兴趣立刻被提起来了。

【广东省深圳市南山区育才二小　张小兰】

儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。前不久听到的深圳南山区赵志祥老师执教的《胖乎乎的小手》一课，为实验教师做了一个很好的以读代讲的范例。朗读时他把赛读贯穿于课堂的始终，在朗读方式不仅定在了换位上，而且运用评比最佳兰兰、最佳爸爸、妈妈、奶奶的方法使学生兴趣倍增，课堂表现得非常活跃，受到听课教师的一致好评，同时让听课教师有一种茅塞顿开的感觉。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式，教者要善于钻研，善于创新。

【河北省衡水市桃城区北门口小学　王艳芳】

课本剧表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动。根据课文的特点，让学生扮演角色去入情入境地演一演，从而更深刻的体会课文的内涵，这也恰好符合低年级孩子的认知特点。

如在教学《胖乎乎的小手》一文时，在课前我创设了这样一个情境：兰兰长大了，小手变成了大手了，会帮家人做哪些事情呢？学生分小组先讨论后，再分角色进行表演，然后每组推选出比较好的全班一起交流，感悟。学生们各个情绪昂然，表现欲望越来越强，演的更投入，看的兴致勃勃，每个孩子的兴趣都调动起来，并在和小伙伴的合作中，在老师和同学们的赞扬声里，尝到了成功的喜悦。整个课堂的气氛也达到了高潮，同学们对课文的理解也升华到更高一层次。

【湖北省荆门市东宝区教研室　吴忠志】

〖挖掘教材中“快乐教学”的突破口〗

上好一堂课，选准突破口是关键。如同疱丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。

如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我们选择“看手一画手一夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书 “胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。

〖创设快乐的学习条件〗

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。

如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。

〖抓住人物语言，指导学生体验角色〗

如《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。

【浙江省嘉兴市海盐县天宁小学　周全英】

〖寓认于玩，活动中识字〗

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据一年级小朋友长于形象思维的特点，我努力用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。

如，在教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，就采用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

【山东省淄博市淄川区北关小学　张才明】

〖在教育活动中，让学生时时处处感到有信心〗

在我们学习课文《胖乎乎的小手》后，我说：同学们，课文中的兰兰有一双胖乎乎的小手。兰兰用这双胖乎乎的小手帮助了奶奶、爸爸和妈妈。奶奶、爸爸和妈妈都喜欢这双胖乎乎的小手。你也有一双胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和妈妈喜欢你的一双胖乎乎的小手吗？孩子们纷纷说愿意。我说：好吧，你回到家，你也用你的一双小手帮爸爸、妈妈做一件好事。明天来到学校，大家说说你都做了什么好事。谁说的好，谁就会赢得老师的奖励分。第二天，孩子们都跃跃欲试。我让学生先在小组里说说笑，然后再让小组推荐的学生到讲台上说。凡是在家里做了而且说了的同学，都赢得了奖励分。以后，学了课文我就开展这样的小教育活动，这样一来，孩子们始终处于赢分的状态，他们的自信在不断地积累，他们越来越充满了自信。教育活动达到了预期的目的。

【新疆维吾尔自治区石河子市第三小学　杨自敏】

〖互动中释疑〗

学生发现问题后中，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。让学生自读自悟。要求学生做到问自己、问课本、问同学。学习能力强的同学让他们问工具书或上网查。其次，发动学生互相解疑。

如教学《胖乎乎的小手》时，有人问为什么大家偏偏喜欢“胖乎乎的小手”这张画？这胖乎乎的小手有啥好的？就不能通过别的画来做纪念吗？……教师就放手让学习小组讨论后交流。在众多的答案中，也许存在一些偏见，甚至是一些“误见”,但跟传统的教学相比，更多的是创见，是合作精神的体现。这种做法不仅让学生发现了问题，而且通过讨论、交流等方式互相解疑，在这一过程中，学生学到了知识，并运用了知识。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇四

《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇五

一、活动激趣，揭题引文

1、猜谜语。今天上课之前，老师先给大家猜一个谜语：

指名猜。

2、我们每个人的手都不一样，下面请大家来形容一下这位同学的手。（胖胖的）

出示胖，并组词。

3、我们以的手为代表在黑板上把它画下来。我们的小手每天都不闲着，谁能说说自己的小手都能做什么？（同学们的手真能干）

4、老师的一们小朋友兰兰也有一双胖乎乎的小手，她还为她的小手画了一张画，出示“张”。开火车读、齐读、组词“一张”......记字形，并且这张画还得到了大家的喜欢，出示“喜”，组词“喜欢”，说话：我喜欢——；他喜欢——。兰兰的家人喜欢这幅画，为什么呢？今天我们学了第6课：胖乎乎的小手就知道了。

板题、齐读。

二、初读课文，了解大意

1、下面请同学快速阅读课文。

2、圈出生字多读几遍。标出自然段。

三、逐段细读，学文中识字

1、师范读。

2、思考：是谁先发现了兰兰画的画？全家为什么都喜欢兰兰画的这幅画？

3、指名回答。（爸爸）爸爸是在什么时候发现的，又是怎么做的？

学习刚、贴、墙。

4、爸爸把兰兰的这张画贴在墙上，兰兰很不明白，谁愿意扮作兰兰，把不明白的地方读出来。

指名读。

黑板出示：“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”

这是个什么句子？（疑问句）

指名读。（要读出疑问的语气)

5、谁愿意扮演兰兰的家人告诉兰兰呢？你想扮谁？

（1）四名同学分别读兰兰的家人，师生配合读。

（2）小黑板出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

这是个什么句子？

学习替、拖鞋。

（3）依次读其他家人的话，在读中学习帮、帮助。

6、你们想和兰兰说什么话？

7、指导分角色朗读。

（1）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）

（2）选两组到台前表演，评论。

8、这些正是兰兰家人喜欢兰兰胖乎乎的小手的原因。兰兰明白之后。她高兴的说了些什么？请大家扮成兰兰，齐读最后一段兰兰说的话。

学习：等、变、情

四、发散思维，扩展想象

1、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想：你的小手长大后会帮家人做什么事情呢？

3、小板出示课后题“说说做做”，练习说话。

五、课外活动

回家后帮家人做一件事，仔细观察他们的表现并记下来。

六、小结

同学们，今天我们学习了《胖乎乎的小手》一课，在兰兰身上学到了尊重长辈，热爱劳动等优良品质，希望我们每个同学也能让这些优良品质在你们的心中重要发芽，让中华的美德之花处处开放。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇六

佚名

一. 教材简说：

《胖乎乎的小手》是人教版小学语文第二册新编入的课文。课文通过一张画以小见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和作用。

二. 教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

三. 重点、难点：

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理。

四. 设计理念：

本课教学设计以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高对生活的认识。

五. 课前准备：

多媒体课件

六. 课时安排：

两课时

七. 教学流程：

（一）乐一乐——诱发学习动机

1、猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。

2、画小手：请大家用最快的速度一双小手。可以上黑板来画，也可以在下面画。

3、夸小手：说话：我有一双的小手。

4、揭题读题，记住“胖”：半个月亮就是胖

（二）赛一赛——自主探究识字

1、借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，用熟悉的符号标出生字词，多读几遍。

2、出示生字词卡，请一学生做“小小播音员”领读。去掉音节认读、开火车读、齐读。

3、运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

4、汇报识记方法。

a、换偏旁：伴—胖站—贴诗—等清—情蛙—鞋岗—刚

b、区别比较：看—着笑—笔兴—学画—鱼会—云

c、韵语识记：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。

d、看偏旁想字意：喜—口墙—土拖—手帮—巾替—日

5、扩词熟记生字。

看着画笑兴会

6、指导写字：

a、复习第5课学习的上下结构的书写知识

b、仔细观察田字格里的范字

c、学生描红后临写

d、师重点指导范写“画”字

e、学生在田字格中每个字写一遍

（三）读一读——合作交流感悟

1、师读课文，学生评议。

2、小组合作读课文，思考讨论：

兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？找出文中有关句子。

3、交流反馈，出示三个句子：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

a、自由朗读，配乐《我有一双勤劳的手》

b、指读评议

c、教师引读

d、同桌分读，添加动作

e、配乐，分角色读

4、小组合作，讨论填空：

a、兰兰是个的孩子。

b、兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为。

c、因为，所以。（先用三个分句说，再合成一句话说。）

5、同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢。仿照课文句式说话：

老师喜欢我的手是因为。

（四）演一演——想象拓展思维

（课件出示家庭环境）

1、同学们，兰兰是个勤劳的孩子，我想，你们会和她一样优秀。现在请大家小组合作，分角色进行创造性的表演，兰兰在家里是怎样做的？

2、拓展表演：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

（五）练一练——提升综合素质

1、说说做做：

我替爸爸—————————。

我给妈妈—————————。

我帮老师—————————。

我为大家—————————。

2、制作写话：

用剪贴、画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话。

3、课后延伸：

回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、言语和动作，回到班级进行交流。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇七

一、教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：认字

三、教学过程：

㈠、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知

1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）

2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。

（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）

3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习

教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个，让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。

第二课时

一、教学目标：

有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。

激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。

二、教学重点、难点：

朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

三、教学过程：

㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

㈡、朗读指导，感悟文意

1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）

句一：我只是画了自己的小手啊！

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

2、出示课文插图，指导分角色朗读。

⑴、出示课文插图，联系课文说话。

“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

3、全班交流。

⑴、小组为单位，分角色朗读课文。

⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？

交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

⑶、学生表演读

4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）

b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

㈢、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3、学生书空，描红，练写。

教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇八

【教学实录】

一、活动求真，小手高举

1、看手：

师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。

生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。

师：谁觉得自己的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。”

部分学生兴奋地站起来说。

2、画手：

师：请你们把自己的手画在黑板上。

生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。

3、夸手：

师：你们的小手能做什么？夸夸自己的小手。

生：我的小手能写字。

生：我的小手能画画。

生：我的小手能洗脸。

……

二、品读求精，小嘴不停

1、鼓励激趣：

师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。cai出示故事情境。

学生聚精会神地听，看。

师：你们想读吗？

生：想。

生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。

……

师：课文读两遍以上的同学举手。

生积极举手。

师领读难懂句子。

生跟读。

师：能把第一段读正确流利地站起来读。

生都站起来。

师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！

生坐着大声读。

师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。

生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。

师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。

部分同学坐下。

师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来表扬他们。

生掌声鼓励。

……

2、赛读：

⑴　师生赛：

师：下面，老师和同学们来比赛，好吗？

生（兴奋地喊）：好!

师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。

师表演爸爸回家看画、贴画的动作

师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。

师：你们胜利了，我甘拜下风。

……

⑵　同学赛：

（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

生练读。

指名读。

师：请你等一下，看谁能把你读坐下！

胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”

“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”

（声音稚嫩，清脆，重读得当）

杨佳琪迫不及待地站起来读，笑得灿烂。

评选“最佳兰兰”。

……

（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。　指名读。

师：让他当擂主，你们服吗？

生（大声）：不服。

黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）

生踊跃赛读。

评选“最佳爸爸”。

……

（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。

袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。

评选“最佳妈妈”。

……

（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。

王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。

罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。

评选“最佳姥姥”。

……

三、表演求美，小脸通红

1、指导表演：

师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？

生：把自己当作课文中的人来表演。

师：噢，那就是分角色演。

生：带上动作来表演。

……

师：那咱们就分组来试试吧！

2、分组表演：

师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物，剩下的话大家一起读。

生分组表演。

师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励，

3、汇报表演：

师：刚才老师在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者。

生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

……

四、拓展求善，小眼发光

1、我当“兰兰”：

师：看了同学们的表演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？

生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。

生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。

生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。

生：等我长大了，我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。

……

2、我帮老师：

师：你们累了吗？

生（兴致勃勃）：不累。

师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。

（聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）

师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？

生：他帮老师搬凳子。

师：老师口渴了。

生：我给老师倒杯水。

……

3、我的小手：

师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？

生小组讨论。

课堂气氛热烈：

李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒。

……

【教学反思】

一、展开温情对话，实现个性张扬

古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”。是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。

二、营造活动氛围，促进心灵感悟

爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。

三、激活生活情境，培养实践能力

不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。

教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得真、善、美，而且激励学生积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇九

大舜小学潘秀琴

第一课时

一、教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：认字

三、教学过程：

㈠、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知

1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）

2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。

（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）

3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习

第二课时

一、教学目标：

有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。

激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。

二、教学重点、难点：

朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

三、教学过程：

㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

㈡、朗读指导，感悟文意

1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）

句一：我只是画了自己的小手啊！

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

2、出示课文插图，指导分角色朗读。

⑴、出示课文插图，联系课文说话。

“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

3、全班交流。

⑴、小组为单位，分角色朗读课文。

⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？

交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

⑶、学生表演读

4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）

b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

㈢、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3、学生书空，描红，练写。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇十

【背景描述】

《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

【片段一】

师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？老师现在就带你们去兰兰家。

（投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面）

（生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面）

师：兰兰家有哪些人？他们都在干什么？

生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。

生：兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。

师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？

（生自由读课文第二自然段）

师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。

（生表演的有模有样）

师：你表演的真棒！老师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？──今天的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作）

生：我猜是看见的“看”字。

师：你是怎么猜出来的？

生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。

（师出示“看”的井字格，并相机板书“手”）

师：你仔细观察“看”，“看”字上面部分写的是“手”吗？

生：“看”字上面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。

师：你观察的真仔细！咱们在写撇时要写长一点，一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上？

生：“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。

（生书空写“看”字）

师：“看”字还有一个好朋友，出示“着”，你发觉他们有什么相同之处？

生：他们都有一个“目”字。

生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。

师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要注意，中间一横写得最短。

（生书空描红，书写“看”和“着”这两个字）

师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特别高兴！让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。

（生自由读、点名读、齐读）

【片段二】

师：过了一会儿，妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？

（生自由读第四自然段）

生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

师：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。

（相机出示“笑”字）

师：你们笑一个给老师看一看。

（生露出会心的微笑）

师：你们会给“笑”字找找朋友吗？

生：微笑、傻笑。

生：笑话……

师：你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头，“笑”下面的好像我们学过一个什么字？

生：“笑”下面好像我们学过的“天”字。

生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。

师：你说得真对！让我们一起笑一笑。

（生书空描红，书写“笑”字）

师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？

（生自由读，点名读，齐读）

【教学反思】

语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。

我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。

依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇十一

人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。

1.读准课文13个生字。

2.确朗读课文，初步了解课文大意。

这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。

读准课文13个生字及词，正确朗读课文。

从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。

生字卡、幻灯

拿过拖鞋（爸爸）

胖乎乎的小手洗过手绢（妈妈）

挠过痒痒（姥姥）

（一）前提测评：（5分钟）

活动激趣1、看手：让学生伸出自己小手，看谁的手是胖乎乎的

2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

3、夸手：说自已小手能做什么，夸自己小手。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道。

（二）认定目标：（1 分钟）

（三）导学达标：（25分钟）

（1）学生自由朗读课文，读准生字音节。

（2）老师范读课文，学生听准字音。

（3）四人小组合作学习"11"自然段；出生字朗读音节；讨论兰兰手做了什么？

（4）检查学习情况

汇报有个自然段；认读生字词；说兰兰的手做了些什么事。

（5）找出兰兰帮家人做事的自然段，

指生读第三自然段：说出"兰兰的手替爸爸拿过拖鞋"

指谁会读第4自然段：会的站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出"兰兰的手给妈妈洗过手绢"。指导朗读，读出开心样子。

过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。

小结提问：兰兰一家人都赞小手，兰兰高兴吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？

小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。

（四）达标测评：（9分钟）

①幻灯出示说说做做

我替爸爸________________________________________

我给妈妈________________________________________

我帮老师________________________________________

我为大家________________________________________

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇十二

【情景说明】

翻开一年级下册第二单元，亲情的温馨扑面而来。长辈的慈爱，令人感叹，晚辈的孝顺，让人欣慰。其中第六课《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。课文充满了家庭的温馨情感，其中的“真”、“善”、“美”让人感动。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。如何引导学生爱读，自悟呢？教学中我注重和学生展开平等，温情的对话，激发学生的学习热情，引导学生感悟“真”、“善”、 “美”。

【教学片断】

一、活动求真，小手高举

1、看手：

师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。

生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。

师：谁觉得自己的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：我有一双胖乎乎的小手。

部分学生兴奋地站起来说。

2、画手：

师：请你们把自己的手画在黑板上。

生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。

3、夸手：

师：你们的小手能做什么？夸夸自己的小手。

生：我的小手能写字。

生：我的小手能画画。

生：我的小手能洗脸。

……

二、品读求精，小嘴不停

1、鼓励激趣：

师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。cai出示故事情境。

学生聚精会神地听，看。

师：你们想读吗？（生：想）美美地读吧！

生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。

……

师：课文读两遍以上的同学举手。

生积极举手。

师：领读难懂句子。

生跟读。

师：能把第一段读正确流利地站起来读。

生都站起来。

师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！

生坐着大声读。

师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。

生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。

师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。

部分同学坐下。

师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来表扬他们。

生掌声鼓励。

……

2、赛读：

⑴　师生赛：

师：下面，老师和同学们来比赛，好吗？

生（兴奋地喊）：好！

师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。

师表演爸爸回家看画、贴画的动作。

师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。

师：你们胜利了，我甘拜下风。

……

⑵　同学赛：

（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

生练读。

指名读。

师：请你等一下，看谁能把你读坐下！

胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”

“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”

（声音稚嫩，清脆，重读得当）

杨佳琪迫不及待地站起来读，笑得灿烂。

评选“最佳兰兰”。

……

（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。

指名读。

师：让他当擂主，你们服吗？

生（大声）：不服。

黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）　

生踊跃赛读。

评选“最佳爸爸”。

……

（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。

袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。

评选“最佳妈妈”。

……

（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。

王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。

罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。

评选“最佳姥姥”。

……

三、表演求美，小脸通红

1、指导表演：

生：把自己当作课文中的人来表演。

师：噢，那就是分角色演。

生：带上动作来表演。

……

师：那咱们就分组来试试吧！

2、分组表演读：

师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物，剩下的话大家一起读。

生分组表演。

师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励，

3、汇报表演：

师：刚才老师在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者。

生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

……

四、拓展求善，小眼发光

1、我当“兰兰”：

师：看了同学们的表演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？

生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。

生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。

生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。

生：等我长大了，我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。

……

2、我帮老师：

师：你们累了吗？

生（兴致勃勃）：不累。

师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。

（聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）

师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？

生：他帮老师搬凳子。

师：老师口渴了。

生：我给老师倒杯水。

……

3、我的小手：

师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？

生小组讨论：

课堂气氛热烈，李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒

……

【教学反思】

上完这一课，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示后的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。反思教学，有以下几点想法：

一、展开温情对话，实现个性张扬

古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。”它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”，是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。

二、营造活动氛围，促进心灵感悟

法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中，引导学生开展“擂台赛”（分段读课文）和评选 “最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。

三、激活生活情境，培养实践能力

课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。

【专家点评】

本节课，教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激励学生积极地实践“真”、“善”、“美”的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。

（省级特级教师：彭育东）

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇十三

作者：老虎沟小学张志琴

编者前言：这两课的识字教学所体现教学思想与教学步骤大同小异，因此本课我只提供阅读教学设计。

教学目标：

⒈认识本课13个生字。会写6个生字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

㈠表演课文，激趣导入。

㈡读课文，解剧本。

⒈自读课文，完成填空。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。

兰兰明白了，大家喜欢她的小手，是因为。

㈢分角色朗读表演

⒈指导分角色朗读。

爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？

⑴先自由读体会。

⑵小组交流读，并可以互相指导共同提高。

⑶集体交流。（教师可根据情况指名读或范读）

⒉以小组分角色朗读表演。

集体汇报表演。（注意激励评价）

㈣发散思维，扩展想象

⒈兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

⒉自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。

㈤课后作业

回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇十四

一、创设情境，导入新课

师：这节课，我们来学习一篇新课文，哪个小朋友来读读课题？（师指生读）

师：小朋友们都有一双小手，举起来让大家看看。谁觉得自己的小手时胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我又一双胖乎乎的小手。”

师：能把你的小手画在黑板上吗？

瞧，这一只只胖乎乎的小手多可爱啊！它肯定能做许多事情。你的小手都能做什么？谁来夸夸自己的小手？

生：我的小手能写字。

生：我的小手能扫地。

……

师：大家的小手可真了不起能做这么多事。今天，老师也要给大家姐介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢为什么呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，认识生字

1、生自由读课文，遇到生字怎么办?(指生回答）谁知道读课文时还应该注意什么？（不添字、不漏字、不读错字）

2、请小朋友同位俩分段读读。在读之前，老师有个问题想问问你，若你的同位读错了，你该怎么办？

3、同学们读得真投入，大家现在肯定都想站起来读给老师听了。（指生分段读课文并评议）

4、课文读得很流利。瞧瞧，黑板上的生字宝宝你都认识吗？自己先试着读读。

5、请生当小老师领读——齐读——开火车读

6、交流认字方法

三、再读课文，理解课文内容

师：生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利。有信心吗？好，我们一起来读读课文的

第一段。（真流利）仔细听老师来读这一段，你能发现什么？

生：漏掉一个“都”字。

师：你听得真仔细，从这个“都”字，你明白了什么？

生：全家人都喜欢，没有一个人不喜欢。

师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗？

你把“都”重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱之情，真了不起！谁再来试着读读？

师：全家人都指谁？

生：爸爸、妈妈、姥姥。（师板书）

师：从哪句话能看出爸爸很喜欢这幅画？（生读有关的句子）

师：“看了又看”爸爸多喜欢啊！谁能爸爸的那种喜欢之情读出来。（指生试读）

师：这究竟是张什么画让爸爸这么喜欢呢？谁来读读兰兰的话？

兰兰说了两句话，一句是感叹句，一句是疑问句。谁能读好这两个句子？

师：哦，原来全家人都喜欢的是兰兰的这双胖乎乎的小手啊！那这双胖乎乎的小手都为家人做过什么呢？

生：读爸爸说的话。（师板书）

师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸夸兰兰的。谁来当爸爸来夸夸兰兰？

师：你读得真像一位慈祥的爸爸！还有谁想读？

师：兰兰为妈妈做了什么？（洗手绢）

你会洗手绢吗？能做个动作吗？

呀，兰兰的这双胖乎乎的小手把手绢洗得这么干净。谁来当妈妈夸夸兰兰？指生读妈妈的话。（师板书）

能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？（生加动作读）

师：瞧，姥姥也来了，孝顺的兰兰为姥姥做了什么？

生：挠痒痒。

师：是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？生读姥姥的话（师板书）

师：姥姥年纪大了，声音应该粗一些，语速应该慢一些。谁再来试一试？

师：课文学到这儿，你明白全家人为什么都喜欢这张画了吗？

师：听了大家的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢？（一起读最后一段）

师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做什么事？

生：帮妈妈洗衣服、做饭、买菜、收拾房间等等。

师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们长大后能为家人做什么？

师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是一些懂事、孝顺的好孩子，让我们从现在开始就回家为我们的家人献出自己的爱心，好吗？

《胖乎乎的小手》第一课时教案及反思《胖乎乎的小手》教学设计篇十五

【教学目标】

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

1、认知（知识）目标：

⑴　认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

⑵　正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：

⑴　继续培养独立识字的能力。

⑵　培养有感情朗读课文的能力。

⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。

（针对课后的“说说做做”）

3、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

【教学重点】

认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

一、课前说话训练

猜谜导入：

小主持：今天，我带来了一个谜语，想考考你们。你们愿意接受挑战吗？

“一棵小树是个叉，。不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

练习说话：

同学们真聪明，我们都有一双手，你们的小手可以做什么呢？请今天说话的两位小朋友夸夸自己的小手。

二、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。

三、复习导入，巩固检查生字词的认读。

1、以游戏的形式认读不带音节的生字、词。

2、复习记字方法。

四、合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）

“这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。

3、指读找到的感叹句，说说读后有什么收获。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说你发现谁的手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

1、　指导分角色朗读：

加“•”读重音。

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

2 ⑴　自由选择读：

让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。

这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

⑵　指名朗读：

同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。

⑶　角色朗读：

四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。

⑷　朗读全文，加深理解课文内容：

让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话。

3、学生表演读。

4、联系课文回答先前的质疑：

全家人为什么喜欢这张画？

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　）。

5、兰兰的小手还为谁做了什么？

1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、兰兰的＿＿说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、拓展延伸，展开想象

1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？

2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？

我( )的手替（）。

我( )的手帮（）。

我( )的手给（）。

我( )的手为（）。

3、拓展阅读。

六、认读生字，书写指导。

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写：

“画”下面的凶字框不能写得太高。

“笑”的下面第一笔是一撇。

“会”人字头的撇、捺写得开一点。

3、学生书空，描红，练写。

4、展览、评析。

七、课外拓展作业：

1、以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来交流。（出示幻灯片提示）：

这双（　）的小手替（　）。

这双（　）的小手帮（　）。

这双（　）的小手为（　）。

这双（　）的小手能（　）。

这双（　）的小手会（　）。

2、实践作业：

回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。

3、交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

4、拼读音节连线。