教案应根据不同的教学内容和课程特点进行灵活调整和改进。教案的编写需要注重教学过程的活跃性和互动性。这些教案范文给我们提供了一些创新的教学思路和方法，值得借鉴和思考。

《狼》教案蒲松龄优秀篇一

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[媒体设计]。

多媒体投影仪？

[教学步骤]？

一、导入新课。

同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈“，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代“，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙狼也许变善良了那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品（出示投影）。

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、教学新课。

（一)、明确教学目标及重点(略）。

（二）、整体感知。

1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2、提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。？

3、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。？从：跟随。？故：原来（一样）。？驱；追赶。？窘：困窘。？恐：恐怕。？顾：看到。？瞑：闭眼。？暴：突然。？毙：杀死。股：大腿。？寐：睡觉。

黠：狡猾。？缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。？

(三)师生共同研习课文。

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）。

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）。

2、故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3、？故事中的主体是人还是狼？为什么。

4、故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。？

5、读了这个故事你有哪些启发。

『布置作业』。

请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

教学目标：？

1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。？

2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。？

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。？

4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。？

教学重点：？

把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。？

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。？

课时安排：

一课时？

课前准备：？

教学内容：？

教学步骤：？

（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。？

同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：

狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。？

好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁。

学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

欣赏歌曲：《说聊斋》。

（二）整体感知？

1、朗读并熟悉课文。？

（1）教师范读，创设情景：（同时结合flash朗读）？

2、引导学生再自读课文，并解决下列问题？

（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。？

（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。？

学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）？

缀行（)屠大窘（？）苫蔽成丘（？）弛担持刀(）。

眈眈相向（)目似瞑（？）隧入（？）狼亦黠矣(）。

3、检查阅读。？

如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。

4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗。

（1）复述：进一步理解，熟悉课文？

（2）进一步明确故事的情节。（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）。

（三）研读与赏析？

1、赏析：？

（3）？议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。？

（4）？你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理。

（四）拓展？

2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼。

3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。？

附：板书？

狼

狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残？

屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢。

（五）课堂练习：

一、说出下列红色字的意思。

1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、一狼仍从择其善者而从之。

4、恐前后受其敌5、顾野有麦场6、弛担持刀7、一狼径去。

二、用现代汉语解说下列语句。

1、并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中。

5、禽兽之变诈几何哉。

三、背诵练习。

六、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦。

学习目标：

1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、积累文言词汇。

3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面。

学习重点：目标1、3。

学习难点：目标2、4。

学习安排：3课时。

第一课时。

一、导入及明确目标（齐读目标，明确方向）。

1、由东郭先生和狼导入。

2、明确目标。

二、了解作者：作者，字，号，朝山东人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。《》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：

缀行（)屠大窘（）苫蔽成丘(）。

弛担持刀（)眈眈相向（）目似瞑(）。

隧入（)狼亦黠矣(）。

四、读一读。

1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。

2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）。

3、听读范读。（注意紧张感和生动）。

4、学生自由读并齐读。

五、练一练。

第二课时。

一、背诵导入。

二、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）。

三、注意下列特别词类：（细心比较，一定会有收获）。

1、一词多义：

其：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。

意将隧人以攻其后也。？屠自后断其股。其一犬坐于前。

之：复投之　禽兽之变诈几何哉　两狼之并驱如故久之　又数刀毙之。

以：投以骨以刀劈狼首　意将遂人以攻其后也盖以诱敌。

意：意暇甚？意将隧人以攻其后也。

敌：恐前后受其敌盖以诱敌。

前：恐前后受其敌？狼不敢前。

2、词性活用。

一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。

3、通假字止同“只”

四、课堂检测。

第三课时。

一、理解课文，思考下列问题：

1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是___狼，___狼，___狼，___狼。

2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？

3、上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）。

二、更上一层楼：

2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）。

3、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）。

4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）。

5、文章结尾一段的议论有什么作用？。

6、《狼》一文给我们什么启示？

三、说一说。

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）。

2、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？

3、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？

4、作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发。

（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。）？

四、拓展延伸。

1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

3、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

《狼》教案蒲松龄优秀篇二

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。3.积累有关狼的故事、成语等。教学重点：

1揣摩语言，体会文章语言的精妙。

2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。教学难点：

理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣。

二、分析形象，理解寓意1.复述故事情节。

请用：“我认为——更聪明，是因为——”的句式来回答。

5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

6、这属于什么表达方式？

7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。

8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）。

三、拓展思维，辩思狼性。

1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。（多媒体投放）。

2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。人与动物、人与自然应该和谐共处。

四、布置作业。

1.把本文改写成一篇白话小说。2.背诵课文。

板书：

狼｛。

｝

敢于斗争。

狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠。

勇于斗争。

屠户：果断、勇敢、机智、细心。

《狼》教案蒲松龄优秀篇三

我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的'姑娘。

【教案】。

教学要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

教学设计：

一、导入。

2、学生讲故事。

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？

3、学生思考发言。

三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

2、学生自读喜欢的段落。

3、师生交流，生生交流。

学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

第五段中，教师点拨：

引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

1、按照板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学评价。

四、引导评价，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

五、拓展：

1、你还知道我国历还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）。

3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）。

六、选择性作业：

1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

《狼》教案蒲松龄优秀篇四

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

（2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法目标：

引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

3、情感态度与价值观：

通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。

四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：理解文章的主旨。

五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。

六、教学手段：小黑板、多媒体。

七、课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。

教学过程：

一、设置情境，导入新课（生生对话。2分钟）。

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、检查预习（师生对话。5分钟）。

1、蒲松龄(1640-1715)字留仙，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。

2、小黑板出示生字：缀窘苫眈瞑尻黠。

三、朗读课文整体感知（学生与文本对话。15分钟）。

教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

四、自读课文探究文意（学生与文本对话、生生对话、师生对话。15分钟）。

1、学生活动。

（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

（3）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）。

2、教师强调重点字词：

（1）通假字：止。

（2）活用：犬洞隧。

（3）时间词：少时久之顷刻。

（4）其它重点词：缀敌弛暴等。

五、自由朗读，准备复述（学生与多媒体对话、生生对话。8分钟）。

多媒体出示图片，学生复述，小组比赛。

六、阳光作业：

必做：研讨与练习二。

选做：《伴你学》自主学习。

板书设计：

狼

蒲松龄。

1、通假字：止。

2、活用：犬洞隧。

3、时间词：少时久之顷刻。

4、其它：缀敌弛暴。

《狼》教案蒲松龄优秀篇五

二、理清故事情节。

在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼。

一、遇狼。

1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?凶狠。

二、惧狼：

2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？贪婪凶狠。

三、御狼。

1请指出描写屠夫心理的句子屠大窘,恐前后受其敌。

2、他采取了怎样的行动？(原文回答)奔倚其下,弛担持刀。

3、狼的表现呢?眈眈相向。

四、杀狼请用原文回答。

1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)。

2、前狼假寐的姿势：犬坐于前。

3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚。

4、前狼假寐的目的：诱敌。

5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后。

6、此节表现了狼的什么特点?阴险狡诈,愚蠢。

三、

总结。

讨论。

1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)。

2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)。

3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的?狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

4、这属于什么表达方式?议论。

不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、总结归纳：

屠户狼。

遇狼。

机智勇敢怕狼狡猾凶狠贪婪。

御狼杀狼。

嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

《狼》教案蒲松龄优秀篇六

1、培养学生阅读文言文的能力。

2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。

3、对课文的寓意的理解。

学习屠户勇敢果决的精神。

1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。

2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下：

狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉。

细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。

1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者：

（1）。名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。

（3）。地：山东淄川（今山东省淄博市）人。

（4）。评：著名文学家。

（5）。作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。

郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

2、疏通文意：

我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在ppt上所出示的字词：

屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈。

3、梳理结构：

（1）接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在ppt上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：

a.复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？

b.其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。

c.最后注意情节的完整性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”

示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。

（2）在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）。

师：请根据ppt所示和刚才xx同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：

a.（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨）。

同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）。

设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。

甲生：矛盾，理由……。

乙生：不矛盾，理由……。

甲生：矛盾，理由……。

乙生：不矛盾，理由……。

师：（讨论时，不宜去否定，作评价和引导才是关键）。

引导：在屠户“惧狼”和“杀狼”的过程中有几个细节值得我们关注：

a.第二段中，直接点明“屠惧”是为了说明他是个胆小的人吗？

b.作者在写屠户“惧”时，写了他哪些具体的行为（动作），请找出？

（你能设想一下他当时在做这些动作时的心理活动吗？）。

c.第四段中“屠暴起”和“又数刀毙之”如何理解？

d.如果当时屠户没有“暴起”，结果又将怎样？

分析：

a.“惧”字无疑就是害怕的意思，屠夫为什么害怕？或者说人为什么害怕？是因为对敌人还不够了解，不清楚，也就是对于未知的一种恐惧，这是人的共性，不能说明屠户的胆小。

b.抓住“投……复投……”这个动词，（心理设想：扔块石头试试，也许……）这种试探，不确定性，反映屠户当时那种心存侥幸的心理。

c.“暴起”表现屠户动作迅速，反映其果断；“又数刀毙之”反映其态度的决绝。

d.两只狼此时“一径去，洞期中；一假寐，诱敌”，采取暗渡陈仓的策略。意图偷袭屠户，如果没有果断出击，后果不堪设想。

总结：

四个细节说明了屠户本身并不胆小，开始只是不了解敌人，因而心存侥幸，采取迁就退让的策略。而当屠户认清现实后，他的果断和决绝帮助他战胜了敌人。

最后一段是从狼的角度来启发我们：讽刺像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的。

生：……。

师：（点评）在课前我们听了一首《十面埋伏》，我准备用其中的两句歌词来小结本课，当我们面对喜爱玩弄阴谋，贪得无厌的敌人时，不能心存幻想迁就退让，应“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”敢于斗争，善于斗争，不给对手任何可趁之机。

结合课文运用适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。（600字以上）。

《狼》教案蒲松龄优秀篇七

原文：

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之。

并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙。

(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠。

自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

(1)文章是怎样写狼的狡猾的？

(２)屠户的机智表现在哪里？

(３)狼很狡猾，最终还是被屠户杀死了，这则故事给你什么启示？

(1)目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。

(2)屠乃奔倚其下，弛担持刀。

(3)对于像狼这样的恶人，不可以心存幻想，逃避、退缩，要勇于斗争、善于斗争，才。

能战胜恶人。

《狼》教案蒲松龄优秀篇八

知识目标：

1、学会本文典型的文言实词。

2、了解一词多义现象。

能力目标：

1、会自主探究学习，理解本文内容。

2、锻炼学习搜集资料及总结能力。

情感目标：

认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。

深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。

联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。

诵读法，合作探究法。

一课时。

一．导入新课。

昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二．蒲松龄及其作品的简单介绍。

蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去，他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会有深刻的认识。

《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

三．初读课文。

1、学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。

2、译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句。（教师适时点拨归纳）。

3、学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。

屠户＿遇＿狼＿惧＿狼＿御＿狼＿杀＿狼。

四．课文分析（结合故事的四个情节来分析文章）。

1．遇狼：请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

明确：四大要素。

时间：晚归。

地点：途中。

人物：一屠。

事件：途中两狼，缀行甚远。

2．惧狼：请思考屠户为什么会惧怕狼？这样写合适吗？

明确：狼是阴险凶残的动物，只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。

3、御狼：在贪婪凶狠的狼面前，屠户采取了什么样的措施来保护自己呢？

明确：投以骨，复投之，弛担持刀等。

4、杀狼：最终，屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈，阴险狡诈的狼？

明确：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

屠自后断其股，亦毙之。

5、结合你所学习的知识试分析狼的特性和屠户的特征。

五．合作探究。

“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢？明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。（简单介绍作者所在的社会状况，社会的黑暗，官场的腐败，科举的腐朽等。）。

六．布置作业。

七．板书设计。

狼

蒲松龄。

狼的特性：凶狠、贪婪、阴险、狡诈。

屠户的特征：忍让、反抗、机智、勇敢、细心。

《狼》教案蒲松龄优秀篇九

《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。

二教学目标。

1、通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。

2、理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

3、能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。

教学重点：2。

教学难点：3。

课时：一课时。

三教法，学法。

情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意）。

学法：小组合作法朗读法提问法。

四教学过程。

（一）导入。

课堂开始时在ppt上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）。

（二）检查学生预习情况。

1、给下列汉字注音。

缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠。

2，解释下列文言词的含义。

缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现象）。

（三）朗读课文，整体感知。

要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读。

学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。

（四）文本研习。

1、熟读课文，梳理故事情节。

在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括全面）。

遇狼---惧狼---御狼---杀狼。

在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。

2、深入思考，进行探究。

问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。

贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”

狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的？请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。

通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。

问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论？

狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑耳。

（2）这句话表现出作者什么样的态度？

尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。

（3）作者在这里只是嘲讽的狼吗？

作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。

3、课外拓展阅读。

（1）阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则。

（2）参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。

（3）展开想象力，把本文改编成白话文；同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。

五板书设计。

遇狼---惧狼---御狼---杀狼。

《狼》教案蒲松龄优秀篇十

1、培养学生阅读文言文的能力。

2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。

3、对课文的寓意的理解。

学习屠户勇敢果决的精神。

1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。

2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下：

狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉。

细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。

1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者：

（1）。名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。

（3）。地：山东淄川（今山东省淄博市）人。

（4）。评：著名文学家。

（5）。作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。

郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

2、疏通文意：

我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在ppt上所出示的字词：

屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈。

3、梳理结构：

（1）接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在ppt上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：

a.复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？

b.其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。

c.最后注意情节的完整性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”

示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。

（2）在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）。

师：请根据ppt所示和刚才xx同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：

a.（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨）。

同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）。

设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。

甲生：矛盾，理由……。

乙生：不矛盾，理由……。

甲生：矛盾，理由……。

乙生：不矛盾，理由……。

师：（讨论时，不宜去否定，作评价和引导才是关键）。

引导：在屠户“惧狼”和“杀狼”的过程中有几个细节值得我们关注：

a.第二段中，直接点明“屠惧”是为了说明他是个胆小的人吗？

b.作者在写屠户“惧”时，写了他哪些具体的行为（动作），请找出？

（你能设想一下他当时在做这些动作时的心理活动吗？）。

c.第四段中“屠暴起”和“又数刀毙之”如何理解？

d.如果当时屠户没有“暴起”，结果又将怎样？

分析：

a.“惧”字无疑就是害怕的意思，屠夫为什么害怕？或者说人为什么害怕？是因为对敌人还不够了解，不清楚，也就是对于未知的一种恐惧，这是人的共性，不能说明屠户的胆小。

b.抓住“投……复投……”这个动词，（心理设想：扔块石头试试，也许……）这种试探，不确定性，反映屠户当时那种心存侥幸的心理。

c.“暴起”表现屠户动作迅速，反映其果断；“又数刀毙之”反映其态度的决绝。

d.两只狼此时“一径去，洞期中；一假寐，诱敌”，采取暗渡陈仓的策略。意图偷袭屠户，如果没有果断出击，后果不堪设想。

总结：

四个细节说明了屠户本身并不胆小，开始只是不了解敌人，因而心存侥幸，采取迁就退让的策略。而当屠户认清现实后，他的果断和决绝帮助他战胜了敌人。

最后一段是从狼的角度来启发我们：讽刺像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的。

生：……。

师：（点评）在课前我们听了一首《十面埋伏》，我准备用其中的两句歌词来小结本课，当我们面对喜爱玩弄阴谋，贪得无厌的敌人时，不能心存幻想迁就退让，应“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”敢于斗争，善于斗争，不给对手任何可趁之机。

结合课文运用适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。（600字以上）。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的9篇《蒲松龄《狼》公开课优质教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

《狼》教案蒲松龄优秀篇十一

(1)学习“多边形”画图工具的使用方法。

(2)能运用“多边形”画图工具作多边形。教学目的与要求。

[课时安排]。

1课时。

[教学重点和难点]。

“多边形”画图工具的使用方法。

[教学过程]。

一、导入新课。

讲述：同学们，我们已经掌握了方形和圆形的画法。今天老师给你们看一个新的图形。

教师出示：

提问：你们看，这是什么图形？它有几条边？(多边形，5条边)。

二、新授。

提问：请你们在工具箱中找一找，试一下，哪个工具可以画这个多边形？

学生尝试练习，教师巡视指导。

讲述：许多同学在工具箱中发现“多边形”工具可以画出多边形。

但是，同学们在使用过程中却遇到了一些困难，有的同学认为“多边形”工具不是很“听话”。下面老师为同学们做一次示范，看看怎样才能使“多边形”工具“听话”。

教师演示画五边形，同时讲述：

画多边形首先单击工具箱中的“多边形”画图工具，在画图区内按照画直线的方法先画出一条线段；请同学们看课本，我们将这条线段的起始位置叫做1，结束位置叫做2，现在我按住鼠标左键，将鼠标移动到3处，松开左键，再按住鼠标左键，将鼠标移动到4处，松开左键，再按住鼠标左键，将鼠标移动到5处，松开左键，最后我们双击鼠标左键就可以了。

提问：通过刚才的演示，同学们有没有什么发现？

(五边形的最后一条边不需要自己画，只要在5处双击，计算机会自动将最后一条边画好。)。

讲述：

请同学们将课本“试一试”中的(1)画一下：

学生练习，教师巡视指导。

提问：你们能用“多边形”画图工具画课本“试一试”中的五角星吗？

小结：教师简单讲评学生的练习，同时向学生说明一个画图工具并不是只能画出此工具名称所对应的图形。

出示下列图形：

提问：你们能画这个哑铃吗？

学生尝试练习。

讲述：同学们都能画这个哑铃，但是好多同学画出来的哑铃不整齐。请同学们看课本上的画法，注意一个名字叫shift的按钮。

学生练习，教师巡视指导。

三、巩固练习。

请学生练习练一练中的图形。

四、课堂小结。

教师讲评学生的练习情况，可将部分学生的优秀作品进行展示。

《狼》教案蒲松龄优秀篇十二

一、学习目标：

1、把握课文内容，学习作者运用语言描写表现人物个性的方法。

2、掌握文中表示时间的文言词语。

3、通过文字感受口技艺人高超的技巧，领略这奇妙的声音世界。二教学过程：

1、导入：

请一两位学生走上讲台交流关于蒲松龄或《聊斋志异》的小故事……引入课文。

2、交流预习所得（1）字。

文章主要记叙了一位擅长口技的女子借助口技之术替人看病谋生的故事，作者仔细描写了她表演的经过。

请一位同学用自己的话把这个故事完整地并声情并茂地讲述出来（4）读后（听后）的感受。

赞扬了她口技的高超，对其医术平平稍加嘲讽。

3、围绕课文，进行提问。

上文讲到这位口技女艺人无名无姓，技艺高超得近乎神奇，第二段点出了王心逸讲的这则故事，为了突出民间这样的奇人是存在着的。

4、拓展训练。

（2）口头作文：描绘售医术的口技女艺人后来的生活。