每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

社会发展的规律是客观的篇一

1、知识目标

◇识记 ：

◇理解：

◇分析：

2、能力目标：    

3、情感、态度、价值观目标

二、【重点、难点】：

1、社会存在与社会意识的辩证关系

2、社会生活在本质上是实践

3、人类社会的基本矛盾及其发展规律

4、社会发展的总趋势

三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展。

四、【方法点津】：   

(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。

(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。

(3)撰写论文，深入理解某一知识点。

回答问题（感知农夫的生活环境决定了他有这样的想法）

——社会存在决定社会意识 引入新课

社会存在与社会意识 问题：1、社会存在与社会意识的含义

2、二者什么关系 学生阅读课文，自己整理 整体框架形成

总结 （1）社会存在--社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的生产方式。

练习 下列现象属于社会存在的( bcdf          )

展示图片，让学生判断哪些是社会存在，哪些是社会意识

问题：这两则名言说明了什么道理？

学生探究，总结交流 探究关系

教师解析 

问题

你对农村进城务工者认识的变化？

学生探究、合作交流 抽象知识具体化

总结 社会存在的变化决定社会意识的变化

学生校正 ①从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展（社会存在决定作用第一位）

③社会意识能够反作用于社会存在：落后的社会意识对社会的发展其阻碍作用；先进的社会意识可以正确的预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。

答案对正 a、先进的、革命的、科学的社会意识起巨大的促进作用

（正确反映了事物的属性和变化发展的规律，能对事物的发展趋势做出正确的分析、判断和预测，使人们采取正确的措施，推动事物的发展;在顺利时居安思危，在困难时看到光明。）

b、落后的、反动的、不科学的社会意识起重大的阻碍作用

出示漫画《趁年轻多干点》

总结  一个人有什么样的社会意识，既由它生活其中的社会环境所决定，又与他个人所处的社会地位、受到的教育、从事的职业等密切相关。

 人们所处的社会经济关系不同、社会实践不同，所形成的社会意识就不同。

马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。

（2）社会意识具有相对独立性

唯心：认为社会意识决定社会存在

2）要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。

观点生成

思维与存在和社会存在与社会意识的关系

教师教授 区别：

②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。

联系：      社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。

思维与存在和社会存在与社会意识的关系

过渡 辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化是有规律的，引起事物变化的原因在于事物内部的矛盾。

矛盾 生产关系一定适合生产力；上层建筑一定要适合经济基础

社会发展的规律 总结：社会发展的第一个规律就是生产关系一定要适合生产力发展的规律。

掌握规律

②生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。

ⅰ、生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式；

ⅱ、生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质。生产力的变化发展会引起生产关系的变革。

ⅲ、生产关系对生产力具有反作用。（当生产关系适合生产力发展状况时，对生产力发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，对生产力的发展起阻碍作用。）

解析 ①含义：

经济基础：指生产关系的总和。

上层建筑：指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。

②经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动：

经济基础决定上层建筑。

上层建筑对经济基础有反作用。

③经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动体现了两者之间的内在本质的必然的联系，即：上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

阶段提升

总结两项关系之间的联系 

社会发展趋势 ①社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

②实现方式：社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。

明确 阶级矛盾

①阶级社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。

②实现方式：通过阶级斗争实现的。阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。

社会主义的矛盾

社会发展趋势 总趋势：人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级到高级发展。是前进的上升的，过程是曲折的。

实现方式：在实践中不断解决基本矛盾实现的，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；改革是社会主义社会发展的直接动力。

阶段小结 

课堂小结 

a、政府做到了一切从实际出发

b、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

c、社会是物质的

d、社会是变化发展的

2、下面关于社会基本矛盾运动的规律的说法，正确的是：

a、①③b、 ①②③ c、 ②③④ d、 ①③④

3、关于阶级社会基本矛盾的说法，正确的是：

a、 ①②              b、 ①②③

c、 ①②③④      d、 ①④

4、对社会主义社会基本矛盾的认识，错误的是： c

a、仍是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾

b、这一矛盾是非对抗性的矛盾

c、这一矛盾是对立的，需要通过阶级斗争来解决

d、这一矛盾要通过改革来解决

a、社会基本矛盾运动

b、人类的实践活动

c、由低级向高级发展

d、由资本主义向社会主义发展

6.关于阶级社会基本矛盾的说法，正确的有(   b )

a、①②            b.①②③   

c.①②③④        d.①④

10.       “中国特色社会主义文化，渊源于中华民族

五千年文明史，又植根于中国特色社会主义文化，

具有鲜明的时代特点，它反映我国社会主义经济

和政治的基本特征，为经济发展和社会前面进步

提供强大的精神动力和智力支持。”

请用历史唯物主义的有关原理分析说明

历史唯物主义认为，社会存在决定决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用。

（1）、社会存在决定社会意识。1、社会存在的性质决定社会意识的性质。所以，“中国特色社会主义文化，必然反映我国社会经济和政治的基本特征”。2、社会存在的变化决定社会意识的变化。中国特色社会主义文化“植根于中国特色社会主义的实践，具有鲜明的时代特点”，就体现了这一点。

（2）、社会存在对社会意识有能动的反作用，先进的、革命的科学的社会意识能对社会存在的发展起促进作用。中国特色社会主义文化，”为经济发展和社会的全面进步提供强大的精神动力和智力支持“就体现了这一点。

社会发展的规律是客观的篇二

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《社会发展的规律》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

哲学本身是世间规律的总结，抽象难懂，如何将抽象化生动，用生活去解释理论是我的教学追求，本堂课基本体现了我的教学理念。

用爱情这个青春期敏感的词汇去把握社会真谛，看似风马牛不相及，却有内在的联系。

在课堂导入环节，我播放《特洛伊》的预告片，这场因爱而爆发的战争，包含了很多因素，其中英雄的个人欲望，神的意志是否会成为战争的决定因素？引出唯心史观的一般特点：人类社会发展是由人们主观意志决定，特别是杰出人物如帝王将相思想决定的.，或者是上帝，神等决定的。他们实质都把精神看成人类社会发展的最终原因，认为社会意识决定社会存在。那么社会的真谛是什么？怎么去追寻？引导学生明晰社会存在与社会意识的含义。

在问题探究环节，展示各时代的经典情话。爱情观作为一种社会意识，它与社会存在有何关系？不同的时代有不同的爱情宣言，说明了什么问题？这些问题提高了学生的兴趣，逐渐引入高潮。

作为青春期的孩子，出现早恋苗头比较普遍，通过展示一张“小纸条”，抓住眼球，把握共性，进一步从正反两方面谈谈正确爱情观作用。用正确的爱情观去对待早恋问题，将课堂升华，体现现实意义。

如果以后你收获了爱情，组成了一个家庭，这个家庭每天必须要面对的几个问题？衣食住行是生活必须解决的问题。那么这种生产生活必需品的活动就是物质资料的生产方式。为了使学生明白生产力与生产关系的含义，以耐克鞋的生产为例，然后播放《大跃进》的小视频，讲述生产关系必须适合生产力。在归纳总结环节，突出重难点，加以训练。

上完这堂课，基本完成了教学任务，符合学校一四五教学思维，但是还有许多不足，在语言组织上出现啰嗦和语病的问题，给学生活动的时间不是很多，总是担心学生不能独立完成课堂环节，在学生回答完，讲评很少，有些忽视了学生的感受。

这样的公开课，已经上过几次了，每一次都有新的体会，希望下次能有机会再参加，进一步提高自己。

社会发展的规律是客观的篇三

一、 教材：

联系和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。而联系的观点和发展的观点的落脚点是按客观规律办事，按客观规律办事是对联系和发展的观点的进一步深化。在内容上体现了主观和客观的关系这条全书的主线。

根据教学课程标准的要求确定本课题的教学目标、重难点：

（一） 说教学目标：

1. 知识方面：

a. 基本概念：了解解放思想的含义，深刻理解实事求是的内容。

b. 基本观点：懂得规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意识为转移的。知道人们应该也可以认识和利用规律，为人类谋福利。蔑视客观规律，违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。明确人们在认识世界和改造世界的活动中，必须坚持实事求是，按照客观规律办事。理解实事求是与解放思想是统一的。

2. 能力方面：

能运用自然界和社会生活中的事例，表述规律的客观性，锻炼学生的理解和表达能力。能运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事，以便培养学生的论述说明能力。通过交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，培养学生的总结概括能力。能根据坚持“实事求是”与“解放思想”相统一的道理，分析改革开放中的典型事例，从而培养和提高分析说明问题的能力。

3. 觉悟方面：

通过本框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观。认识实事求是是毛泽东思想的基础、精髓和根本点，是我们党的思想路线的核心，是我们党的科学态度、工作办法和优良传统，必须坚持实事求是。使学生能在今后的工作中坚持解放思想和实事求是的统一。

（二） 说教学重难点：

1. 重点：

本框的教学重点是按客观规律办事，实事求是。这是本框的主题，也是教学最后的落脚点。同时，实事求是又是马克思列宁主义、毛泽东思想及邓小平有中国特色社会主义理论的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线，所以，是教学的重点。

2. 难点：

教学难点是规律的客观性，特别是思维规律的客观性。自然界的规律是客观的，不难理解，人类社会和思维规律就不同了，人类社会是以人为主体的，是有人所参与的，而人是有意识，有目的，社会的发展是通过人的活动进行的，说社会规律是客观的就比较难理解。思维是人的主观意识活动，其规律是客观的就更难理解了。

二、 教法、学法：

本课题的教法、学法以实例分析法、归纳法、讨论法为主，辅之以问题法、练习法等来进行教学。

教法的选择是根据科学性和思想性统一的原则；直观性和抽象性相结合的原则；教师主导作用与学生主体地位相结合的原则；以及本课题的教学目标来确定教法的。

学法的选择是根据学生学习的态度、动机、能力以及政治科的特点，运用观察、分析、归纳、总结等，使学生能够很好地掌握基本理论，并运用哲学基本观点去分析、解决社会现实问题。

三、 说教学程序设计：

本课题的教学程序有以下几个环节：

a) 以时政热点导入新课。用多媒体课件打出网络免费信箱与网络收费信箱的情况，设置问题---网络信箱由免费到收费说明了什么？引发学生讨论，教师归纳总结，从而导入新课——按客观规律办事。

b) 领会新教材：

首先，设置几个问题，用多媒体课件打出，如自然规律、社会规律、思维规律是否是客观的？学生联系实际思考回答。在这里，必须特别强调思维规律的形式是主观的，而内容却是客观的。从而突破了教学难点，进而明确规律具有客观性，层层推进，使学生理解掌握规律客观性的含义、表现、根源。

其次，用多媒体打出科学家实验的材料、设置问题——跳蚤为什么会变成“爬蚤”呢？学生讨论、回答，教师归纳总结。虽然规律是客观的，但人可以认识并利用规律。并用多媒体打出人认识并利用规律是两个表现。

再次，引用海尔集团推出xx年精品，用多媒体打出，设置问题，引发学生讨论，层层推进，明确按客观规律办事，才能达到预期目的，进而引入按客观规律办事，就是要实事求是。

接着，让学生联系中国和世界的革命和建设史，列举典型事例，说明解放思想和实事求是的重要性。进而加深理解解放思想、实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓，是我们党的思想路线。从而完全突破了“按客观规律办事，实事求是”的教学重点。

c) 巩固、复习知识。教师选3道选择题，1道辨析题，用多媒体课件打出，让学生当场完成，以达到巩固运用新知识。

d) 检查反馈，回授调节。由学生提一些仍弄不清楚的问题，教师加以解答，及时解决学生的疑问。

板书设计

二、按客观规律办事

1、规律具有客观性

（1）、规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移

（2）、规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭

（3）、规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性

2、人们能够认识规律并能利用规律

3、按客观规律办事才能达到预期的目的

4、按客观规律办事就是实事求是

（1）、实事求是的含义

（2）、实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础

（3）、解放思想同实事求是是统一的

社会发展的规律是客观的篇四

（一）知识目标

理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。

（二）能力目标

1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，说明我国经济体制改革和政治体制改革。

（三）情感、态度与价值观目标

1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。

这个框题的内容极其抽象，因此，教师在上课的时候，要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。

1课时

2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理

引入新课：困惑1:如何导入新课

修改课件用网络流行词便于学生理解和接受

对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的`理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。

利用课本86页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题

学生：学生看书找答案。

讲授新课：

一、社会存在与社会意识

利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系

思考:1网络热词与社会生活的关系?

2网络热词的更迭,说明了什么哲学道理?

学生：看书、思考、归纳

板书或ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图

学生：举手回答

学生：思考回答。

社会存才决定社会意识

社会意识具有相对独立性

社会意识具有反作用

二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系

学生：举手回答

因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。

三、社会基本矛盾运动

学生阅读课本p89页，归纳生产力与生产关系的关系

叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。

（一）生产关系一定要适合生产力状况的规律

（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律

怎样决定政治制度、意识形态等方面的变化，即揭示经济基础和上层建筑的辩证关系和矛盾运动。

学生：阅读课本第89页—90也自主学习。

归纳：1经济基础和上层建筑的关系？

板书：经济基础和上层建筑的含义及二者关系

学生阅读课本第91页虚框材料，

思考：

社会发展是通过什么方式实现的？ 学生阅读课本，自主学习与合作探究解决以上两个问题。

板书：

社会的基本矛盾通过阶级斗争和改革解决的

课堂小结：

总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘，揭示了社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

展示：本节知识结构解析图 板书设计:

1. 社会存在决定社会意识

（2） 社会存在决定社会意识。

（3） 社会意识的相对独立性。

（4） 社会生活在本质上是实践的。

2. 社会基本矛盾运动

（1） 物质资料生产方式是社会存在的基础。

（2） 生产关系一定要适合社会力状况的规律。

（3） 上层建筑一定要适合经济基础的状况。

3. 社会历史发展的总趋势

（1） 社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

（2） 社会历史发展的总趋势的实现途径。

目标检测：

a. 社会意识具有相对独立性 b. 社会生活在本质上是实践的

课外作业:

教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学生线、知识线、情景线。我在教学的过程中，有一点值得去思考：就是如何才能够把复杂的知识讲简单。

社会发展的规律是客观的篇五

教学目标

知识方面

识记：实事求是、解放思想的含义。

理解：

①规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意志为转移的；

②实事求是与解放思想是统一的；

③蔑视客观规律、违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。

运用：

①运用自然界和社会生活中的事例，说明规律的客观性。

②运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事。

能力方面

觉悟方面

教学重点

按客观规律办事，实事求是。

教学难点

规律的客观性，特别是思维规律的客观性。

教学方法

导与思相结合的方法。

教学过程

复习提问

①唯物论的基本观点是什么?

导入新课

二、按客观规律办事

1.规律具有客观性

(1)规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移

多媒体显示 ：

天行有常，不为尧存，不为桀亡。

天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广。

——荀况

教师提问：荀况的这句话说明了什么?

(学生回答后，教师归纳。)

多媒体显示：《太阳系的模式图》

（学生回答后，教师归纳。）

教师提问:社会规律是不是客观的，人的思维规律是不是客观的?

(学生回答后，教师归纳。)

(2)规律的客观性还指它既不能被创造，也不能被消 灭

多媒体显示；

中国水资源总量约28000亿m3，居世界第六位，但人均占有量仅为世界平均数的1/4，在世界排列第八十八位，属缺水国家。

全国水土资源分布很不均衡，长江流域及其以南河流的径流量占全国的80%以上，耕地面积不到全国的40%，属富水区；而黄河、淮河、海河三大流域和西北内陆的面积占全国50%，耕地占45%，人口占36%，水资源总量只有全国的12%，属缺水区。西北和华北土地、矿产资源丰富，是我国能源和粮棉油的生产基地，在国民经济中有重要的战略地位，尤其黄、准、海平原和胶东半岛是我国人口密集、耕地率高、经济发达的地区，目前水资源缺乏已成为经济发展的制约因素，并造成生态环境恶化，急待调水解决。

神州四号升空瞬间

(学生阅读教材第74页第1自然段的内容后看图片，再作回答。)

(学生回答后，教师归纳。)

(学生回答后，教师归纳。)

项羽虽然力大无穷，但他违背了万有引力规律和其它机械运动规律，因而不能把自己和椅子一起举起来。

(3)规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性

(在学生回答的基础上，教师归纳。)

(4)规律的客观性根源于物质的客观实在性

2.人们能够认识规律并能利用规律

人能认识规律是因为，规律总是要通过各种具体现象表现出来，而人有抽象思维能力，能对大量的具体现象进行概括和总结，发现和认识其中的客观规律。

近百年来，我国发生过的严重洪水，如1931年、1954年和1998年，而且都发生在厄尔尼诺年的次年。其中，近百年来最强的厄尔尼诺现象发生在1997—1998年，我国长江流域1998年发生了百年不遇的洪涝灾害。

xx年4月14日由卫生部、科技部共同开展的“非典型肺炎防治紧急科技行动”正式启动，这也是我国近几十年来第一次针对某种突发性流行疾病而紧急启动的科技行动。xx年3月21日，军事医学科学院和中国科学院北京基因组研究所通力合作，成功分离出非典型肺炎的病原体——新型冠状病毒后，4月16日又成功研究出非典型肺炎快速检测技术。4月21日下午，由他们最新研制的能有效预防非典型性肺炎的一种干扰素通过了国家新药专家评审委员会的综合评审。经过三个月艰苦研究，广东专家已有最新发现：专家通过对21例非典患者的不同时期血清的调查研究，发现了非典抗体的变化规律。这对于隔离治疗、疫苗研制及流行病学调查都有重要意义。正是由于众多医务工作者的奋力攻关，我国医学专家及时提出了“早发现、早诊断、早隔离、早治疗”的防治原则，找到了一套行之有效的救治方法，一批批重症病人治愈出院。疾病诚然可怕，但与疾病的斗争中，人类从未放弃过努力。人们坚信：科学上的每一次发现，都是人类从必然王国迈向自由王国的一步。人类终将战胜非典型肺炎，终将赢得了这场非典型肺炎防治战役的最后胜利。

左图：北京地坛医院的医护人员打出胜利的手势。该院不少医护人员已经前后在非典病房工作了数月。北京地坛医院是北京最后一家非典定点医院，住在这里的最后一批非典患者将于8月16日出院。

右图：8月14日，大学生小孙在北京地坛医院拿到出院通知书后高兴地手舞足蹈。

左图：患者孙峥走出生活了近两个月的病房 

右图：患者同他认的护士“干妈”刘晓冬（左）、“干姐”李泉珊合影

地坛医院xx年8月16日布置庆典现场

世界卫生组织专家这样评价我国：中国在非典型肺炎防治工作中积累了大量宝贵的经验，摸索出一套控制疫情和救治病人的有效方法，对其他国家具有重要的参考价值。

3.按客观规律办事，才能达到预期目的

4.按客观规律办事，就是要实事求是

(l)实事求是的含义

“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。实事求是就是从客观实际出发，从中引出其固有的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。实事求是，出发于“实事”，着眼于“是”，而用力于“求”。

(2)实事求是是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基础

(3)实事求是的作用

(4)解放思想和实事求是是统一的

(在学生讨论、回答的基础上，教师归纳。)

“一切从实际出发”、“实事求是”是马克思主义哲学的重要内容，是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓，它们都是唯物主义根本观点在实际工作中的正确运用；但二者也有区别，这可以从以下五方面分析。

① 二者的基本含义不同。一切从实际出发，就是从客观存在的事实出发，决定我们的方针政策、计划方案等主观东西。实事求是是指从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。

②二者依据的原理不同。一切从实际出发是物质和意识关系原理在实际工作中的运用。实事求是是规律客观性和人的主观能动性关系原理的要求。

③二者在实际运用中所起的作用不同。坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们搞好各项工作的起码要求，是无产阶级政党正确制定和执行路线、方针、政策的前提，是人们正确地认识世界和改造世界的根本要求。坚持实事求是，才能使我们的思想、行动根据变化发展的实际情况，以时间、地点、条件为转移，不断解决新问题，做到按客观规律办事。

④二者对学生的具体要求不同。坚持一切从实际出发，对于青年学生来讲，最重要的是了解国情，立足国情。坚持实事求是的思想路线，对青年学生来讲主要是逐步培养实事求是的作风，坚持解放思想和实事求是的统一。

课堂小结

我们这节课学习了两大问题，一是学习了正确理解规律的客观性，二是学习了按客观规律办事，就是要实事求是。通过学习，要求我们在学习、生活、工作中，承认规律的客观性，坚持实事求是的原则，严格按照客观规律办事。

课堂练习：

一.单项选择题

a. 实实在在应该做的事情 　

b.客观存在着的一切事物 　

c.从实际出发办事情　 

d. 当老实人和办老实事

a.是非问题　

b.对的事情或事物　

c.客观事物的内部联系　

d.可知性

a.水往低处流　

b.春夏秋冬四季更替　

c.三角形的内角和等于18o度 　

d. 凡是产生的东西都要灭亡

a.只要发挥主观能动性，就能认识规律。

b.人类能够认识规律、改造规律为人类造福

d.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的

5.我国战国后期的成都平原，洪水泛滥吞没良田，十年九不收。郡守李冰为治理水患，倡导兴建了水利工程都江堰，改变了成都平原水害、旱灾交织的局面。这一事例说明（   ）

使人们少受其害，直到变害为利

c.人们能够把自然规律作为行动的向导

d.规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的

6.19世纪下半叶，俄国化学家门捷列夫根据元素周期表曾预言了当时尚未发现的十几种元素的存在和性质，后来的一些科学家相继发现了这些新元素。这一事实说明   （   ）

a.人们认识世界是为了改造世界

b.人们的思想必须适应变化了的客观情况 .

c.事物运动的规律，不仅能为人们所认识，而且能为人们所改变

7.规律客观性的含义是                                                 （   ）

a.它的存在和发生作用不需要任何条件 

b.它可以为人的感官直接感知

c.物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系

d.它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的

二.论述题

8.据《中国青年报》报道，太阳活动呈周期性变化，周期约11.2年。根据以往观测太阳活动的规律分析，专家们预计，太阳活动将在5月份达到最强。由于人们还没有完全掌握太阳活动的规律，这个预计会有一定误差，但误差不会太大。据此，健康专家提请人们注意，太阳剧烈活动时产生的大量紫外线会伤害人的皮肤，人们应根据紫外线的强弱采取一定的防晒措施。在紫外线强的时间，外出要戴帽子、戴太阳镜、打阳伞，尽量穿长袖浅色衣服。

(1)上述材料蕴涵着哪些哲理? ” 

(2)材料是如何体现这些哲理的?

参考答案

8.(1)上述材料蕴涵的哲理包括：第一，世界上的一切事物都是运动变化的，事物的运动是有规律的。第二，意识能够正确地反映客观事物。第三，由于条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的。第四，人们能够认识规律，并利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动。

(2)第一，太阳活动呈周期性变化，周期约11.2年，说明事物是运动变化的，事物的运动变化是有规律的。第二，专家对太阳活动观测，得知太阳活动的具体情况，体现了意识能够正确地反映事物。第三，由于人们还没有完全掌握太阳活动的规律，对太阳活动的预计会存在一定的误差，说明每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的。第四，专家对太阳活动的预计以及健康专家提请人们根据紫外线的强弱采取一定的防晒措施，说明人们能够认识规律，并利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动。