人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

浅谈听课在教学中的重要性和意义篇一

浅谈听课在教学中的重要性和意义篇二

【摘 要】民族教育，是指我国少数民族的教育事业，它是在遵循国家教育方针的前提下，少数民族按照自己的目的、需要和方式，对本民族受教育者进行的有计划、有组织、有目的、有系统的教育活动。它与普通教育相比，具有以下特点：（1）教育者和受教育者以本民族成员为主；
（2）教育内容的相当比重是少数民族传统文化；
（3）教育组织形式和方式基本由少数民族的社会形态、风俗习惯、宗教信仰、语言文字所决定，其中语言文字是最主要的特征。

【关键词】高中藏语文 民族教育 重要性

民族教育是民族地区文化建设的重要组成部分，它对民族地区的政治、经济及其它建设的发展均具有直接的影响和促进作用。

马克思主义从语言发展的规律出发，主张语言一律平等，各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由，同时赞成各民族相互学习语言文字，反对对任何民族的语言文字进行歧视、限制。民族语言文字是民族发展和繁荣的重要条件之一，正如斯大林所说“千百万人民群众只有使用本民族语言文字，才能在文化、政治和经济发展方面获得巨大进步”。解放后，党和国家根据革命导师的理论原理，从我国的实际（多民族的统一的大国）出发，制定了一系列各民族平等的政策和法律法规，我国《宪法》和《民族区域自治法》都明确规定，各民族都有使用本民族语言文字的自由和权利。这符合社会主义阶段的实际情况，也符合各民族人民的根本愿望。民族文字是一个民族的主要特征之一。民族平等不仅包括各民族在政治生活中得到平等权利和地位，也包括语言文字的平等。积极开展藏语文教学工作，既是落实党的民族政策的需要，又是藏族人民行使法律赋予的神圣权利。

藏族历史悠久，有文字记载已有一千多年的历史，藏文化是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，其渊源之久远，内容之浩瀚，举世瞩目。在语言文字、历史、哲学、文学艺术、民族学、宗教学、天文、地理、医学等学科领域形成了完整的理论体系。目前“藏学”已成为国际上注目的一种学课，在国际上出现了“藏学热”。我们加强藏语文教学和使用，不仅是培养藏学人才，弘扬藏族文化，抢救发掘和整理藏族优秀文化遗产的需要，而且开展对外文化交流，逐步扩大往来的领域，促进其他事业的发展具有深远的意义。

党的十一届三中全会以来，随着民族政策的不断落实，藏语文教学和使用工作逐步得到了重视。就甘南藏族自治州而言，全州许多学校相继恢复了藏语文课，有力地调动了藏族群众的办学热情。但藏语文教学和使用，在有些学校时开时停，藏语文教学没有稳定的指导思想和长远目标，教学秩序不稳定，严重影响着藏语文教学的顺利开展和民族教育的稳步发展。截止目前，学校开展“双语”教学，开设面只占34%，也只占学生总数的30%。这远远不能适应实际需要，更不能满足学生及其家长的愿望，应引起足够的重视，要积极创造条件，逐步增加开设藏语文课的学校，让更多的藏族学生和在藏区的工作的汉族及其他民族的子女（自愿选择）学习和使用藏语文，以适应社会和将来工作的需要。

本民族的语文（母语）是学习汉语文和其他社会科学乃至自然科学知识的基础和工具，在这样一个藏族比例大，藏语文使用面广，群众不懂汉语和汉语基础薄弱的藏区，充分发挥藏语文的工具作用，先学好藏语文或用藏语授课并广泛学习、使用和发展藏语文不是权宜之计，尤其对用母语作为交际、思维工具的藏族儿童来说更有特殊意义。

实践证明，藏族学生先学好藏语文，并将各科用藏语讲解，使他们接受快理解深，能用藏文给汉语文注音、表义，从而提高藏族学生学习汉语文和各科知识的信心和能力。开设藏语文课和用藏语授课，不仅是学习本民族语文，继承和挖掘本民族优秀文化遗产的需要，也是学好汉语文和自然科学的最好工具和钥匙。同时很大程度上决定藏族群众送子女上学的办学热情和教育质量的高低。随着“人民教育人民办，办好教育为人民”的思想不断深入人心，进一步强化了全民关心民族教育的意识，办学热情不断提高。甘南州第十届人代会第三次会议上，涉及要求开设藏语文课、发展民族教育的提案占总提案的20%。平时，基层干部和农牧民专程找书记、州长、教育局长谈民族教育，要求办学配备藏语文教师的不乏其例。农牧民群众、民族宗教界人士集资办学、捐资助学、投工献料排危建校的热情日益高涨。

以上问题给我们以深刻启示：

首先，藏语文的教学在藏区有特殊的作用和巨大吸引力，说明加强藏语文教学、发展民族教育是保证教学活动正常进行，提高入学率，稳定教学秩序，提高教学质量以及促进整个民族教育的有效途径。

其次，说明重视不重视藏语文教学和民族教育，不是一般的工作方法问题，而是实现安定团结的大事。

因此，应从继承发展民族文化遗产，落实民族政策和国家法律，激发藏族群众办学热情，提高教育“四率”的战略高度，引起足够的重视。大力加强藏语文教学。同时为了学习和吸收其他民族先进的科学文化知识，加强民族间的交往和交流，进一步适应社会的发展，拓宽藏族青少年就学成才的路子，促进藏区在经济科学文化等方面的进步，要正确处理民族语言文字和汉语文教学的关系，不断加强汉语文和其他学科的教学，努力提高汉语文水平，大力培养更多的藏族学生成为兼通藏汉两种文字和懂自然科学的有用人才。

浅谈听课在教学中的重要性和意义篇三

[摘要]教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动，二者缺一不可，其中教师在教学中具有主导作用。现阶段，在我国高校的教学实践中存在着极大的问题，教学模式依旧以传统教师教一学生学的知识灌输模式为主，这种模式无法使学生的主体作用表现出来，学生只是被动地接受知识，不能充分调动其积极性，导致很多高校教学效果不太显著。因此，高校教师有必要改变自已的教学管理模式，在了解学生性格、需求的前提下，针对不同的学生群体采取不同的教学方式。本文通过对我国多所高校中个性化管理的教学实践进行分析研究，并针对出现的问题提出合理建议。

[关键词]高校；教学管理；个性化管理

一、前言

我国教育事业的发展，为我国的社会主义建设提供了必要的人才基础，学生的发展也应当顺应当前的市场需求，但同时也应当尊重和鼓励学生的自主选择，在这两者之间应当做好协调。但迄今为止，我们的学生很多都还是被操控和管理，没有自主选择自己喜欢的书本、专业和老师的权利，缺乏人才培养的个性化与针对性。在这种教育体系下，学生无法发挥在教育活动中的主体作用，思维方式被固化，缺乏创新精神。当下，我国传统的高校教学管理观念和管理制度已经不能适应时代的发展，严重违背了个性化的发展要求，因此，进一步探究个性化管理在我国高校教学中具有十分重要的作用。

二、个性化管理的特征

（一）主体性。教育的本质是有目的的培养人，而实现其培养目标的主要途径就是教学活动，在教学活动中学生处于主体地位。因此，在教学实践中，教师应该明确学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，实施启发式教学，尊重学生的个体差异，推动学生的个性发展。

（二）人本性。人本性，即人的本性化特征。在社会生活中，每个人都有自己不同于他人的需求，这种需求无论是在心理上，还是在工作、生活以及发展上都是不同的，这就是人本性化的表现。教师作为社会的一份子，他们也有自己的需求，只有自己的需求得到满足，才能充分调动教师在教学中的积极性和创造性。因此，在教学管理中要重视教师的人本性。

（三）社会性。个性化管理具有社会性，其体现出了教师和管理者之间的平等性。具体来说，教师和管理者在社会地位上是平等的，由于社会分工的不同，他们之间的工作性质也有所不同。人与人之间需要相互尊重，这样才能形成一种和谐的工作和生活环境。所以，在教学管理中需要特别尊重教师的个性，采用有利于满足教师个性化需求的管理方式。例如，弹性排课以及弹性利用教学资源等模式。

三、高校教学管理现状

（一）教学管理缺乏民主。目前我国高校管理的最大特征是政府高度集中管理，大部分的高校校长由行政人员担任，学校实质上是行政体系在教育体系中的延伸，教学管理模式缺乏民主性。政府高度集中管理具体表现在很多方面，例如，高校很多工作的实施和安排都由学校行政体系的人员来负责，这其中包括学校的制度制定、课程安排以及教学评估等方面。学校教师和学生作为教学活动中的主要人员几乎没有机会参与到学校的教学管理活动中来，参与权和自主权都无从体现。这就导致教师教学和学生学习的积极性无法充分调动，最终影响教学活动的进行。因此，在教学管理方面应该贯彻以人为本的理念，让教师和学生都有机会参与到教学管理中去，以体现其民主性。

（二）学生学习缺乏自主性。在我国现行教育体系下，各大高校的专业课设置大都以国家和社会的发展需求为导向，往往忽略了学生的个性发展。其具体表现在两个方面。第一，学生在专业、课程和教师等方面的选择缺乏自主性。首先，大多数学生在填报高考志愿时，对学校的专业设置、教学内容和教学安排等方面缺乏一定的了解，导致学生在进入大学后发现，自己所选择专业的前景与自己想象中的相差甚远，并且专业无法转换，导致学生的学习兴趣不高；其次，高校在课程设置上往往有必修和选修之分，很多选修课学生并不太感兴趣，但为了达到相应的学分，不得不应付上课。这样一来，学习效率非常低；最后，高校的课程大都是由固定的老师授课，学生并没有选择教师的权利，有些学生对教师的性格和教学风格不太适应，这样也会影响教学效果。第二，高校对学生的考核方式不科学。首先，高校的上课方式大都是定时、定点上课，并且实行严格的出勤管理制度，学生的出勤情况也是老师对学生期末成绩的重要参考依据，也可以说，学生的出勤率与其成绩和奖学金直接挂钩，这就大大限制了学生学习的自主性；其次，学校的课程安排都是固定的，包括课程内容、学习顺序等方面都是事先安排好的，学生并没有选择的余地；最后在期末考试方面，大多数高校学生为了应付考试，都是在期末考试到来的前一段时间进行突击复习，学习效果并不理想。

（三）教学缺乏自由。《师说》中写道，“师者，所以传道授业解惑也。”明确提出了教师的任务，即传道授业解惑。所以，教学质量的高低很大程度上依赖于教师的发挥。同时，教师也应该参与到高校的管理工作中，例如学校制度的制定、教学工作的安排以及教学质量的评估等工作。教师处在教学工作的一线，他們对学生的需求以及教学任务最为熟悉，对相应的教学安排最有发言权。但是实际情况并非如此，由于高度集中的政府管理模式，导致教师很少有机会参与学校的管理工作，只是单纯的完成自己的教学任务和科研工作。此外，在教学内容上，教师大都是按照教学大纲进行授课，缺乏教学的自主性。

四、我国大学教学管理中个性化缺失的原因分析

（一）传统教育思想观念根深蒂固。传统的教育思想观念是高效管理缺乏个性化的主要原因。我国教育界长期以来都以传统的教育思想观念为主，这种观念导致教育为国家和社会利益服务，个性化的教学模式在制度上得不到保障，学生个人的个性化发展得不到满足和重视。最终导致目前我国高校教学并不能取得理想的效果。

（二）缺乏充足的教育资源。教育资源的缺乏是导致高校教学管理个性化缺失的重要原因。充沛的教育资源是个性化教学管理的基础。个性化教学就是满足学生的个性需求，学生根据自身的性格、喜好去选择感兴趣的课程，以促进个性发展。但是，由于国家对教育的投入不足，导致我国整体教育水平较低，而且还出现教育资源分配不均的现象，很多地方的高校教育资源存在很大的缺口，并不能满足学生的需求。因此，直接导致我国高校个性化教学难以实现。

（三）社会评价机制不合理。当前我国社会对高校的评价依据大都是看学校毕业学生的就业率，这种评价依据存在很大的问题，导致学校忽视学生的个性需求，转而以市场需求为指导去培养学生，甚至为提高就业率弄虚作假，不顾学生意愿，强迫签订结业协议。种种现象表明，社会评价机制的不合理不仅使学校在培养学生的方式上不科学，而且学生的发展意愿也得不到满足。

五、构建个性化教学管理制度的措施

（一）规范教学质量评价体系。教师教学质量的好坏直接关系到学生学习是否能取得良好的效果，因此，对教师进行教学质量评价非常重要。具体地说，对教师的评价主要包括：教学前期的准备工作、教学过程以及教学后的反馈等方面的评价，尽量做到全面具体，以免出现片段式评价。在评价结束后，要及时向教师展示评价结果，以促进教师及时发现自己在教学过程中存在的问题，并作出改善措施；另一方面，在对学生的考核上不能单纯的依据期末考试成绩，对学生的评价也应该综合多方面，将学生的平时表现以及公共活动参与的积极性纳入考核范围，以促进学生多方面发展。

（二）提倡以人为本的教育理念。以人为本，对教师和学生来说都是非常重要的，不仅要确保教师的引领作用和认识到教师是教学活动的实施者，同时还要认识到学生在此过程中的主体作用以及是教学活动的接受者，二者是互相依存，缺一不可，不可分割的关系。教师在教学实践中要充分意识到学生的差异性，并且尊重这种差异，满足他们的个性化发展需求。同时也要重视良好师生关系的建立。这样不仅可以促进高校教学管理工作顺利开展，而且还可以保证高校的教学质量。

（三）加大教育资金投入。资金的投入，是教育教学工作得以顺利展开的基础，因为我国的国情和对教育事业的重视程度等各方面的原因，导致对教育资金的投入程度还不够，不注意满足社会、学校、教师和家长、学生的需求。特别是阻碍了学生，在求学和人生的重要的发展阶段的个性化需求。解决的办法唯有从国家、社会和学校等方面的不懈努力和大力支持下，不断加大和完善在师资队伍、教学器材、教学场地等软硬件方面的投入力度和建设规划，营造良好的教学环境，为学校更好地实施教学个性化要求提供保障。

（四）建立既有原则性又有灵活性的教学制度。原则性是学校根据自身的具体情况和不断积累发展的经验而制定的一些规章制度和标准，是教学顺利开展和保质保量的先决条件；灵活性是在遵守学校规章制度的前提下，灵活多变的根据学生特点，个性化的制定教学方案，发挥自身的主观能动性，从而在教学过程中更加关注学生的发展和成长，提高学生的学习兴趣和能力。

（五）提高教學管理的民主意识。通过教学管理的民主化，充分听取教师和学生的意见和建议，从而使学校在教学安排和学校制度的制定上更加合理，增加了互动性，提高了教师和学生的责任感。

六、结语

总之，个性化管理强调人的平等性、社会性，突出人的个性化，注意人的个性需求，在高校管理中可以使管理者与教师之间形成互动、合作和协调关系，从而形成教学管理的人本化环境。在提倡素质教育的今天，利用新的教学管理模式，不仅可以促进学生的全面发展，更有助于推动我国教育体系的改革，为培养社会主义发展所需要的人才打下坚实的基础。

浅谈听课在教学中的重要性和意义篇四

随着教学改革在高中教学中的不断推广, 培养学生自主学习的能力成为了新课改过程中重要的一个课题, 本文根据影响目前学生自主学习能力的影响, 并对提出了在高中教学中如何提高学生自主学习能力的对策。

随着在新课改中提出的自主学习、自主发展以及自主探究的要求, 由此可见, 在高中教学中加强对学生自主学习能力的培养是重中之重。由于在传统的高中教学, 单一化的教学模式导致学生的学习积极性不高, 并且形成了消极的情绪, 在一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养, 因此, 在新课改的发展背景下, 加强对学生自主学习能力的培养, 有助于促进学生健康全面的发展。

自主学习作为一种新的学习方式, 其主要是把学生作为学习的主体, 并通过多种教学手段培养学生形成自主学习的良好学习习惯。自主学习在高中教学中有着至关重要的地位, 为了满足于经济社会日益快速的发展的需求, 势必需要提高学生的自主学习能力, 从而提高学生的综合素质, 实现良好的自我发展。

1. 有效的改变了传统的教学方式

在传统的教学模式中, 老师主要对课堂教学进行设计与组织, 而学生处于被动的参与中, 在教学过程中学生基本上是跟着老师的思路进行学习, 学生的个性发展并没有得到发展。而自主学习则更多的是以学生为主体, 让学生进行自主的学习与思考, 并根据学生的具体情况进行与之相符的课堂设计与组织, 在一定程度上促进了学生自我创新能力的培养。

2. 自主学习提高了高中教学效果

为促进学生自主学习能力的提高, 老师在课堂上通常会把所提出的问题由学生自己来解决, 让学生带着问题来进行学习与思考, 并通过学生之间的交流、讨论, 最终解决问题, 既能够促进学生积极的参与课堂教学与思考, 同时也有助于理相关知识点的理解, 有效的提高了高中的教学水平。

3. 有效的改变了传统的考核体系

传统的考核方式只是过多的注重对理论知识的掌握, 而自主学习则有效的纳入了对学习学习能力的考核, 从而使得对学生的考核更加的科学化、合理化与人性化。

1. 符合时代的发展的需求

教育的目的就在于培养出社会所需要的人才, 因此, 每一阶段的教育都需要符合于时代的发展的需求。而现代社会发展对教育的要求, 不仅仅只是理论知识的传授, 更多的是注重学生的自主学习的能力, 因此, 为适应当前社会发展的需求, 需要不断提高学生的自主学习能力, 从而促进学生综合素质的提高。

2. 符合高中学生的心理发展需求

高中阶段的学生, 无论是自制力、综合能力, 还是独立的思维意识都与之前有很大的提高, 因此, 在高中教学中提高学生的自主学习能力, 符合于高中学生的心理发展需求, 在培养学生自主能力的同时, 促进了学生综合素质的提高, 从而使得学生能够更好的适应现代社会的发展。

良好的学习习惯会对学习有着很大的促进作用, 当然不良的学习习惯则会影响到学习效果, 由于习惯的稳定性, 因而在改变一些不良的学习习惯过程中, 除了需要有外力的监督之外, 更多的是自身的决心与意志。在长期的传统教学中所形成的应试教育, 使得学生对知识形成了被动的接受习惯, 在学习过程中过分的依赖, 通过老师讲课所学到的知识, 渐渐的导致学生丧失了自主学习的意识与能力。由于高中学生对自主学习意识的薄弱, 在一定程度上影响着高中教学的质量。

学生自主学习意识的薄弱, 在一定程度上体现出了老师的教学质量, 在应试教育的背景下, 老师往往过多的注重对知识的讲解, 而忽略了对学生自主能力的培养, 单一、枯燥的教学模式, 使得学生对学习失去了兴趣, 并形成一定的恶性循环, 在教学过程中老师有着不可推卸的责任。其中的一个原因, 是由于老师在教学过程中没有随着时代的发展而对教学理念、手段进行更新与调整, 另一个原因就是老师对学生潜在的能力没有充分的了解与认识, 依然采用填鸭式的教学, 而没有提高自己培养学生自主学习能力的指导水平, 从而导致了在教学中对学生自主学习能力的培养。

在传统的教学课堂中, 老师控制着教学课堂中的每一个环节, 从而使得学生处于被动的状态, 没有自主支配的时间与空间, 为提高学生自主学习能力, 应当先对教学课堂的结构进行优化。

1、引导学生进行课前自主预习

通过课前的预习, 能够清晰的明白所讲内容的重点与难点, 并进行针对性的讨论与思考。因而对于课堂教学效果有着非常重要的作用。而课前的学习就是学生的自主学习, 在具体的教学过程中, 老师可以引导学生进行课前的预习, 并通过预习完成对所讲内容的熟知, 通过对预习过程中所产生的问题进行解决, 可以有效提高学生自主学习的能力, 因此, 加强学生的课前预习, 有助于学生自主学习习惯的形成。

2、课堂教学中引导学生自主的深层次探究学习

能够有效的引导学生进行自主深层次的探究学习的方法之一, 就是为学生营造良好的情境, 通过情境的设计有效的把所学知识进行引入, 并让学生领悟到自主学习的重要性。在整个教学中, 老师起着引导的作用, 通过对学生的疑问进行总结, 并引导学生对问题进行深层次的讨论与研究, 从而让学生自主思考与解决问题, 通过学生对知识的探究, 让学生体验到探究的乐趣, 最终达到培养学生自主学习能力的效果。

3、通过问题的设计, 引导探究, 创造学生自主学习空间

在传统的高中教学中, 往往是使用封闭式的题型, 并且深得老师的喜爱, 尽管重复性、大量的考题会提高学生解答问题的正确率, 但同时也很容易导致学生的思想僵化, 因此, 为提高学生的自主学习能力, 应当多通过开放型的试题, 来培养学生创新的思维能力, 从而为学生提供更多的自主学习空间。

在传统的高中教学模式中, 对于教学的内容、过程与目标只是老师有着明确的认识, 学生对于这些却并没有正确的认识, 在一定程度上影响着学生自主能力的发挥, 因此, 在新课改的环境下, 要有效的转变学生的学习方式, 以此来促进学生的自主学习。

1. 培养学生自主学习的良好习惯

在传统的高中教学中, 往往都是以老师讲授为主, 学生处于被动的接受, 随着新课程所提出的要求, 在教学过程中要注重对学生自主学习习惯与能力的培养, 从而培养学生独立思考的能力, 有效的在高中教学中发挥出学生的.个性化发展, 并给予学生更多的自主发展空间。因此, 在新课改下的高中教学过程中, 老师要引导学生进行自主的学习、主动学习, 并逐渐的养成自主学习的习惯, 坚持以学生为主体, 帮助学生对学习内容、学习目标以及学习过程的熟悉与了解, 从而有助于学生在自主学习过程中的计划与指导。

2. 通过分组学习, 增强小组合作的交流与自主反思

在高中教学中, 通过分组学习, 更容易为学生营造出自由发挥与自由沟通的轻松学习氛围, 因此, 老师应当有效的利用多种教学资源, 为学生创造出众多的学习机会, 并有效的引导学生进行自主的学习、讨论与解决。例如老师可以根据教学内容的重难点创建出不同的情境, 并引导学生对问题进行深入的思考, 从而促进了学生的自主思考与学习, 有效的提高了学生的自主学习能力。

3. 有效的利用互联网技术构建学生自主学习平台

互联网技术的快速发展, 为高中教学提供了丰富的教学资源, 有效的改变了单一、板书式的传统教学。目前多媒体教学已然成为了高中教学中的主流载体, 因此, 在高中教学过程中, 可以有效的利用互联网技术, 构建起学生自主学习的平台, 例如对多媒体教学的推广, 通过多种方式信息内容的展现, 可以有效的激发学生的学习兴趣, 或者是利用各种的学习软件, 为学生的自主学习提供方便快捷的学习方式, 不仅能够拓宽学生的学习资源, 而且还能够及时对学生所学知识的掌握情况进行反馈, 从而有助于老师对教学方案的调整, 除此之外, 还可以利用网络信息化建立校园, 例如常见的有电子阅览室, 即使是在寒暑假学生都可以依托互联网技术进行学习, 而且互联网平台为学习提供了丰富的学习资源, 并且还可以实现师生之间的交流互动, 有效的促进了学生自主学习能力的提高。

学生自主学习能力的培养离不开外界环境的影响。通过营造积极健康的文化环境, 有助于提高学生的学习兴趣, 从而提高学生能力与效率。因此, 良好的文化环境对于学生自主学习能力的培养有着重要的作用。例如学校可以创办一些学科讲座、学习沙龙以及知识竞赛等, 营造出良好的学习氛围, 并通过学生的积极参与, 在潜移默化的环境中提高学生自主学习的积极性。

由于高中阶段的学生, 无论是思维模式还是价值观的形成, 都处于一个非常重要的时期, 因此, 在高中教学中培养学生的自主学习能力, 有助于学生综合能力的提高。通过在教学中渗透对学生自主学习能力的培养, 激发学生学习的积极性, 并运用多种教学手段, 充分挖掘学生潜在的能力, 营造出学生个性化发展的空间, 最终提高学生自主学习的能力。

[3]李国华.大学生自主学习的指导策略研究[j].中国成人教育, 2012 (09)

浅谈听课在教学中的重要性和意义篇五

摘 要：游戏是幼儿教育的重要形式之一，不仅符合学生身心发展规律，而且能够强化幼儿教育效果。本文分析了游戏活动在幼儿教育中的重要性，并就如何开展游戏活动提出了几点建议。

1.促进幼儿身体发育。幼儿正处于身体发育的重要时期，骨骼肌肉和神经系统都在发育阶段，游戏活动可以给幼兒提供身体发育的必要条件，提高幼儿身体素质，促进幼儿身体发育。通过参加各种运动活动促进幼儿肌肉和骨骼发育成熟，锻炼幼儿运动能力，促进幼儿神经系统和内脏器官不断发育。另外，游戏活动可以活跃学习氛围，营造轻松愉快的生活环境，可以放松幼儿紧张的情绪，从而避免长期处于焦虑状态导致各种身体疾病，如呼吸不顺畅、血压升高、消化不良等，为幼儿健康成长保驾护航。

2.促进幼儿认知发展。幼儿的思维、想象、记忆、直觉和感觉都是一个认知的过程，通过不断认知过程实现认知发展，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。游戏本质上属于实践探索活动，游戏给予参与者更多动手实践的机会，让参与者可以直接感知身边的事物。比如，幼儿可以在游戏中接触各种各样的活动材料，按照游戏规则用耳朵听、用眼睛看、用手摸，这个过程中幼儿的观察力和感受力得到充足的锻炼和全面的提高，对幼儿智力水平的提高具有积极的推动作用。另外，游戏活动可以给幼儿提供更多获取知识的途径和机会，对幼儿的身心发展产生积极的影响。

3.发展幼儿创造美的能力。在游戏过程中，幼儿需要在遵循生活逻辑的前提下发挥丰富的想象力和创造力，在模仿生活的基础上变革现实，反映生活现实，游戏中蕴藏了丰富的教育元素，是幼儿接受教育的有效途径。通过将真实和虚构巧妙结合起来，引导幼儿参加创造性活动，发展幼儿创造美、欣赏美的能力。例如，在搭建建筑区这个游戏活动中，教师要激发幼儿创作的热情和欲望，发挥丰富的想象力和创造力，丰富建筑区的物品，比如有的孩子画了几棵苹果树，在苹果树下有许多孩子在玩耍;有的孩子搭建了高楼大厦、超市商店，有卖衣服的，有卖玩具的，还有卖吃的;有的学生画了彩虹，搭建了一座大桥，对建筑区进行装饰;在教师的鼓励和赞赏下还有的孩子搭建了一个幼儿园，并为其取名字。在我们眼中孩子们搭建的东西只是积木的叠加和围拢，可对于孩子们而言却是创造力和想象力的体现，是孩子们智慧的结晶，反映了孩子们的构思，幼儿的想象力在积木的搭建中逐渐丰富了。幼儿期是人想象力和创造力最丰富的时期，在使用各种物品的过程中发现其功能和特性，可以发展幼儿创造新作品的能力，而且幼儿在创造过程中可以得到极大的成就感，满足孩子们表现自己的欲望，开启新的思路，从而发展创造美、欣赏美的能力。

二、幼儿教育中开展游戏活动的技巧

1.充分挖掘游戏资源。除了课程资源外，我们还要结合教学目标和幼儿认知能力综合考量，挖掘更多的游戏资源，在已知游戏的基础上进行改造升级，发展幼儿认知能力，让他们可以从更多的实践活动中收获更多的知识技能，提高思维品质。例如，可以以“打针”为情境设计游戏活动，让儿童自由选择想扮演的人物角色，自己设计具体故事场景，将医生护士给病人打针的过程表演出来。教师可以事先准备好游戏道具，比如听诊器、玩具针、吊瓶等，增加游戏活动的真实感和新鲜感，让儿童享受游戏活动带来的乐趣。游戏活动让幼儿设置环节，自由把握进度，教师不需要使用过渡性语言引导，只需关注孩子们在游戏中的表现，比如情绪调节，语言对话，以及游戏道具的分配问题。如果孩子们在这些环节出现问题，教师就要及时调整，保证游戏活动的通畅性和整体质量，让游戏实践活动顺利进行。在游戏活动开展过程中，大多数孩子都喜欢扮演护士和医生等角色，这时教师可以满足幼儿的心理需求，配合孩子扮演看病的儿童，让孩子们给老师打针，不仅可以激发幼儿参与游戏活动的热情和动力，全身心投入到游戏活动中，身心意识浸润到打针情境之中，还可以拉近教师和孩子们之间的距离，营造和谐融洽的游戏氛围，一举两得。

2.开展问题互动游戏。幼儿已经具备一定的语言表达和解决问题的能力，通过这些经验幼儿已经可以开展简单认知的活动。因此，可以设计一些思考问题，开展问题互动游戏，引导幼儿思考，活跃幼儿思维。

3.开展体育游戏活动。幼儿正处于身体发育的重要时期，这个阶段的孩子不能每天都身处狭小教室里，我们要给儿童提供释放精力的途径和机会，组织孩子们开展体育类游戏活动，通过体育游戏进行体育锻炼，在享受游戏乐趣的同时锻炼身体，促进身心健康发展。首先，可以开展“捕鱼游戏”的体育活动，锻炼儿童的跑步能力。在操场上画一个大圆圈，一部分儿童扮演捕鱼手，另一部分儿童站在圆圈内扮演鱼儿，扮演捕鱼者的儿童要进入圆圈内捕捉扮演鱼儿的幼儿，扮演鱼儿的孩子们不能走出圆圈，只能通过奔跑躲避被捕，直到最后一条“鱼儿”被捉住游戏活动结束。在游戏活动中，孩子们的奔跑能力和灵敏性可以得到充分提高。其次，我们要注重培养孩子们团队协作的能力。比如把孩子们的腿绑起来，让孩子们并肩前行，锻炼他们齐心协力、团结合作的意识。最后，我们要培养儿童的跳跃能力。

4.开展角色扮演游戏。角色扮演是游戏活动中比较常见的一种游戏类型，通过肢体语言、神态、对话表现扮演人物的角色特征，表达角色人物的内心情感变化，可以锻炼儿童交往能力和沟通表达能力，实现全面发展。例如，可以引导幼儿扮演各种职业者，让孩子们谈谈对各个职业的认识和了解，通过扮演各类职业者让幼儿了解各个职业的特点。首先医生是儿童生活中接触比较多的一类职业者，当我们生病时都会找医生看病，可以鼓励幼儿结合自己的生活经历扮演医生，再现医生给病人看病的场景，想想医生是如何询问病人病情，如何嘱咐病人的。以小组为单位，分别扮演病人和医生，用玩具代替就诊工具将病人和医生的对话过程展现出来。其次是超市商场的导购员。幼儿在实际生活中一定会和父母逛商场和超市，有和导购员对话交流的经历，可以引导幼儿分别扮演顾客和导购员展开对话，再现购物场景。另外，还可以模拟“家庭做客”的生活场景，老师扮演客人，幼儿扮演家庭的主人，让幼儿自由发挥，想想如何招待客人。通过这些角色扮演游戏可以锻炼幼儿语言表达能力，丰富生活经验，促进幼儿全面发展。

5.日常生活中渗透游戏。我们在设计教学内容、安排教学计划时都要遵循一定的规律习惯，保证教学内容有规定性。游戏活动是幼儿喜欢的一种行为方式，我们要密切关注幼儿在游戏中的综合表现，正确协调游戏和课程间的内在联系，激发幼儿参与游戏活动的热情和动力，享受游戏活动带来的乐趣，发挥幼儿主体性权利。因此，要将日常生活和常态教学相结合，将幼儿主观能动性和游戏内容的设计紧密联系在一起综合考量，关注幼儿成长发展。

参考文献

[1]马莉，《游戏教师的艺术》，幼儿教育策略;

[2]裔婧，《浅议游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略》，学园;

[3]王茼，《幼儿园户外游戏安全存在的问题及对策研究》，才智;

[4]侍春梅，《浅谈游戏在幼儿园教学活动作的意义》，科技教育创新.