最新登山的教案(优秀9篇)

登山的教案篇一

1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。

2、发展学生的创新。

画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。

绘画工具、手工工具

1、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

2、揭示课题：登山游戏

1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？

2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路线清晰、构图完整。

学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

登山的教案篇二

一、教材分析：

《登山》一文是一篇十分典型的叙事性的文章，记叙了伟大的革命导师列宁隐居在普罗宁期间发生的一个故事。

二、学生分析：

1.列宁，对于学生们而言，是一位比较陌生的人物他们只是听说，列宁到底是谁？他究竟是个怎样的人？他所处的时代背景如何？这些，他们都一无所知。因此，引导学生们对于列宁本人以及所处时代背景的相关资料进行搜集、整理、交流至关重要。

2.整体把握文本内容，存在一定的难度。课标中对于中年级段的要求是：初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。本文的脉络比较清晰，复述故事，应该没有什么问题。主要就是初步把握文章主要内容的问题。把握文章的主要内容，就是要求学生能够用比较简练的语言把《登山》这个故事概括出来。要引领学生们扎扎实实地经历一个从比较详细的复述到比较简要的概括的过程。这样，长此以往，学生们的整体感知能力才会逐步提升。

3.文章中所提到的如此危险的小路，学生们却从未看见过。因此，感悟起小路的险来，会有些困难。教学中，教师要引导学生抓住直接以及间接描写小路危险的相关语句，运用“联系上下文，联系生活实际，观看插图，换词感悟，大胆想象，感情朗读”等多种方式，理解词句的意思，深入体会小路的危险。因为，只有把小路的险理解充分了，才能更加凸现出列宁的不畏艰险、勇往直前的可贵品质来。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，对学生们而言，会有一定的难度。

三、教学目标：

1.搜集列宁的生平资料、相关故事以及名言，观看列宁的故事影片。

2．正确认读课文中的生字，掌握要求会写的生字。能，通过查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语：巍峨、峭壁、深渊、头晕目眩、毅然决然等等。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

4.学习默读课文，感知文章的主要内容，体会列宁的不畏艰险、勇往直前、自觉锻炼意志的可贵品质。

5.勾画描写小路危险的语句：对于直接描写小路危险的语句，引导学生运用借助词典、换词对比、观看插图、联系生活、感情朗读等多种方式体会其险；对于间接描写小路危险的语句，即：描写巴果茨基走小路的经过的语句，引导学生联系上下文、展开想象，感悟巴果茨基的提心吊胆，进一步体悟小路之险。

6.积累精彩句段：山顶的美丽风光，列宁的名言（课内与课外）。

四、教学过程：

（一）资源共享，走近人物。

1.自由读文，交流不理解的词语。

用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深渊”等词语的意思；运用联系生活实际、联系上下文的方法理解“头晕目眩、毅然决然”等词语的意思。

2.指名分段朗读课文。

生朗读，其他同学认真倾听，正音。3.指名读全文。

生朗读，其他同学关注：声音洪亮、正确、流利。

全班交流：

学生复述时，教师引导，主要内容应包含以下几个要点：（1）列宁隐居在普罗宁的时候，一天早晨，他请波兰革命者巴果茨基做向导，上山顶去看日出，可是出发晚了点。

（2）为了看到日出，他们走了一条“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”的极其危险的小路。终于，他们登上了山顶，看到了日出。

(三)品读课文，用心体验1.第一次走小路。

（1）结合“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”来谈。

路究竟有多宽？用手比划。看图片，再比划。这里，为什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深渊呢？掉下去会怎么样？你能把小路的险读出来吗？生尝试着读。

（2）结合巴果茨基的表现来谈。

巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。（13自然段）走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了一口气，才回过头来看列宁。（14自然段）2.列宁的勇敢：

师：从1—16自然段中，你们除了感受到小路的极其危险以外，还感受到了什么？

全班交流：3.山顶的风光：

生答：景美，心情愉悦。师板书：美丽、喜悦。

师：就请同学们怀着愉快的心情，把这美丽的景色读出来。

指名配乐读，齐读。4.第二次走小路：

生默读，勾画。

（1）回去时，不用赶时间，完全可以不走那条危险的小路，可是列宁为什么还要走？

（2）列宁为什么非要每时每刻、随时随地地锻炼自己的意志呢？(四)浓缩格言，激励进步。

师：同学们，列宁是伟大的革命导师，他说的这段话已经成为了教育后人的至理名言，在座的同学们，也许将来你们都能成为名人，未来的名人们，你们认为应该怎样对待困难、磨炼意志呢？用自己的话试着写一写。1.生写格言。2.交流格言。

师：欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。

其实，我们每个人的一生中，也都会遇到许许多多的挫折和困难，只有像列宁那样，敢于面对困难，挑战困难，随时随地地锻炼自己的意志，我们才能战胜困难，走向成功。老师希望大家能把自己写的这些话，当作自己的名言，时时刻刻地激励自己，不断进步。

4登山。

去走险路的原因——看日出——无限风光在险峰。

回走险路的原因——锻炼意志——征服害怕。

登山的教案篇三

课时：2课时。

课堂类型：造型表现设计应用。

教学目标：

1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。

2、发展学生的创新精神。

教学重难点：画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。

教具学具：绘画工具、手工工具。

教学过程：

一、组织教学。

1、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

二、讲授新课。

1、观察书本的.图例，说说他们做的和老师有什么不同？

2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

三、学生作业，教师辅导。

1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路线清晰、构图完整。

四、游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

登山的教案篇四

2,(投影片出示最后一节)学生齐读。

“就是因为我害怕它。”列宁说，“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

二、中心突破，指导读悟。

1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁？“它”指什么？

2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？

1）学生阅读讨论。

2）教师点拨后归纳。

a从对小路的描写看出险：

路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

b从对巴果茨基的行动看出险：

巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

c从巴果茨基的语言看出险：

“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”

“往回走。”巴果茨基大声喊。

3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？

1)从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？

(投影出示)。

列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。

指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)。

2)列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?

(投影出示)。

列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

指导朗读。

4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？

(投影出示)。

“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”

指导朗读。

5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的景色多美呀！

齐读日出的景色。

走小路的原因。

谁先走。

在最险处的表现。

第一次。

第二次。

(投影出示第二次走险路的句子)。

“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。

教学“毅然决然”，指导读。

7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。

三、情思交融，深化主题。

1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?

2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？

学生讨论，各抒己见。

3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

（下课）。

战胜困难磨炼意志。

列宁。

（革命者）。

登山的教案篇五

教材分析。

登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。

巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的'品格。

第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走；2.列宁先走；3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

教法建议。

1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。

2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗？”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。

3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考．练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。

4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。

5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。

以下词语解释供教学时参考。

沙皇－－俄国过去皇帝的称号。

深渊－－很深的水。

头昏目眩－－眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。

毅然决然－－坚决地，毫不犹豫地。

6.建议本课教2课时。

句段赏析。

1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。

2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。

析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。

难句解析。

“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”

这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。

“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。

重点难点。

1．理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

2．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

3．弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。

文章结构。

全文按事情发展的顺序可分三部分。

第一段（第1自然段）：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

第二段（第2自然段到“欢快地唱了起来”）：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

第三段（从“大约过了一个小时”到结束）：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。

写作特点。

巧用对比赞颂品格。

首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。

登山的教案篇六

一知识与技能：

1认识本课生字。

2了解本课内容，培养独立阅读能力。

二过程与方法：

自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

三情感态度与价值观：

1培养良好的读书、学习习惯。

2学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

3以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

教学重点。

联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

教学难点。

弄清列宁为什么还要走那条险路。

教学准备。

课文插图字幕投影幻灯片。

教学过程。

一背景介绍，倒入新课。

同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

二初读课文，整体感知。

1朗读课文，正音正字。

(1)刹(cha四声)的刹闪烁(shuo四声‵)的烁解释(shi‵四声)的释。

(2)区分多音字。

刹薄似得。

2学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

(屏幕)1从哪看出路险?

2列宁第一次是怎样走小路的?

3课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色?

4下山时列宁为什么还要走那条险路?这两次走有什么不同?

二自主学习，合作探究。

1学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

2集体交流。

(1)师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险?

(2)师：列宁第一次是怎样走小路的?谁来读一读?(生读，评价读的怎么样。)生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

师：读这一段你有什么感触，你想到了什么?生自由回答。

师：走完小路列宁的心情怎样?生：高兴、激动。

(3)师：第三个问题明白了吗?大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。(出示幻灯片)(齐读这一段)使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

(4)重点理解列宁的话。

师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解?生自由回答，老师总结：

a列宁坦率承认自己害怕走这条路;b作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难;c作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次不同：a不必走，而列宁仍旧走;b列宁先走;c列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

三深化内容，拓展延伸。

1师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说?生自由回答(利用课间改错题，想玩没去;帮小同学往楼上提水;双休日作业一股作气写完再玩……)。

2师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

最后送给大家几句名言共勉：

世上无难事，只要肯登攀。——_。

对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德。

人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。——高尔基。

板书设计：

登山。

看日出(必须)走险路。

列宁回去(不必走)仍走险路锻炼自己的意志。

登山的教案篇七

1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。

2、发展学生的创新精神。

画一幅登山线路的`游戏图，进行登山游戏比赛活动。

绘画工具、手工工具。

一、组织教学。

1、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

二、讲授新课。

1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同?

2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

三、学生作业，教师辅导。

1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路线清晰、构图完整。

四、游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

登山的教案篇八

以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。发展学生的创新精神。

重点：画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。

范作、彩泥、彩色笔等。

彩色橡皮泥、彩笔。

1、组织教学。

2、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

3、揭示课题：登山游戏

1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？

2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

5、教师结合学生的想法，提出几点意见和看法。

6、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图，稍做示范。

1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路线清晰、构图完整。

1、汇报游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

2、展示作品，交流心得。

3、师总结，布置下节课工具并要求同学整理好教室，做好保洁工作。

登山的教案篇九

本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。

为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。

课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

登上山顶后，用一段十分优美的文字描写日出时的景观，这不单纯是景色的描写，更是列宁登上山顶后的一种成功的喜悦。

该从哪条路往回走？巴果茨基出于对列宁的关心，建议不必走那条危险的小路，而列宁却坚持打算还走那条小路，文章以列宁的回答做结尾，自然点明了中心，理解这几句话也是全文的难点。

本文的写作思路十分清晰，文字也浅显易懂，文章中人物对话篇幅较多，因此可以在教学过程中让学生多读，在读中感悟情景，培养语感，从中更好的咀嚼到文章的'精华所在。

教学目标。

1．学会本课生字，理解重点词望而生畏。

2．精读重点语段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不怕害怕征服自己，处处锻炼自己意志的品质。（重点）。

3．通过自己多读并有所感悟，充分发掘出学生内心的感情，以更好地理解文章的结尾所包含的意思。（难点）。

4培养学生欣赏美，感受美的能力。

教具准备幻灯片。

教学活动过程。

教师活动学生活动设计意图。

一．初读，理清文章脉络。

检查学生的字词，从音形义三方面提出难点，难的可。（（出示幻灯片）。

让学生自由朗读全文，思考课文主要讲了一件什么事？

二．熟读，复述课文。

1．让同桌之间相互分角色朗读。

2．让学生准备复述。

三．设置疑难，解除疑难。

1．教师问：你读了之后有哪些问题需要提出来讨论？（教师对于学生所提问题加以筛选。）。

1)课文是怎样写出列宁他们走的那条路是一条望而生畏的路？

2)你怎样理解列宁最后讲的几句话的意思？

（用幻灯片显示列宁的最后讲的几句话）。

2．教师适当引导，点拨。

1）。

引导学生品味描写列宁他们过小路时情景的、词句，让学生有感情朗读。

（幻灯片展示列宁走险路的语句）。

2）。

领悟课文结尾时列宁说的话，搞清楚这几句话的前后关系，并用自己的语言来描述这段话。

四．拓展阅读。

给学生提供几个网站，让学生多阅读一些伟人们的英雄事迹。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

五．课堂练习。

让学生写名言。

试一试写下来。一．初读，理清文章脉络。

学生边读边思考边动笔，登山这件事先写什么？再写什么？最后写了什么？根据选择上山的路走危险的小路上山还是走危险的小路下山，在课文中做出分段的记号。

二．熟读，复数课文。

1．学生自由选择读书的方式来分角色朗读课文。

2．学生按照分段的提纲，记忆各部分内容，以小组为单位，合作学习，准备复述内容。

三．设置疑难，解除疑难。

1．学生提出问题。

简单的自己解决，难的存疑，

2。合作学习，表达讨论后的效果。

四．拓展阅读。

学生去寻找课外阅读，丰富自己的课外知识。

五．课堂练习。

学生写名言，自己认为不错的可以读给大家听让学生理清作者写整篇文章的思路是学习课文前很重要的基石，分段的目的就是让学生理清作者的写作顺序。

复述有利于学生提高对课文内容整体的记忆，有利于学生语言的灵活运用。以前很多课上老师都会把复述当作课结束时的一项作业，在这节课上复述作为一个环节进行，并及时对学生出现的语言组织问题进行及时纠正。

采用问题教学法，启发学生自己提出问题，然后带着问题对课文进行一遍遍的学习，最后让学生自己解决问题，并最终用自己的语言展现出来，学生学习的效果会更好，兴致也更高。

拓展阅读不受课内教学的束缚，让学生轻松的陶冶在知识海洋中，尽情地吸收着中华的博大精深，更能加深对课文中心的理解。

激发学生的兴趣，让学生通过创造性的语言提升对文章中心的理解。

板书设计登山。

无限风光在顶峰。

险：

狭窄。

移动。

悬崖。

小心。

征服害怕。

陡峭。

一步一步。

锻炼意志。

深渊。

不慌不忙。

作业设计。

1．交换名言，有感情地进行朗读。

2．课后看一些体现伟人们坚强意志的书。

课件设计。

思路。

主要体现在一些课文的重点语句上，如体现列宁是如何走过危险的小路的？体现列宁不怕困难的最后几句话等都是课文的重点句子，这些都要展现出来，一方面便于课堂的操作，另一方面可以引起学生的注意，更好的理解这几句话的意思。