在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

大江保卫战阅读答案篇一

学习生字，理解新词；有感情地朗读课文并背诵第5自然段；学习人民子弟兵大无畏的革命精神。

一 读文悟情

轻声、有感情地读课文，体会文章所表达的思想感情。

二 日积月累

1认真读课文，画出自己不理解的词语，查查工具书，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。

2文中的排比句非常有气势，把它抄在下面吧。

一语音世界（ 看拼音写词语）

（      ）（            ）（              ）

（    ）（          ）（            ）

二 词语精选（在括号里填上适当的词语）

三 能力广角（选择关联词填空）

1、你------------知道错了，----------------应该改正。

2、---------------困难再大，我们-----------要完成任务。

3、---------------经常运动和训练，-------------能使身体强壮起来。

4、---------------把这道题中的条件弄清出，这题----------不难做了。

四 课文传真。                 

1、《大江保卫战》是按_________的顺序写的，反映了人民子弟兵为保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

士们是迫不及待地进行营救，他们表现非常英勇。

险留给自己的大无畏精神。

______________。”反映了人民群众对子弟兵的高度信任，军民鱼水之情。

学了这篇文章你想对子弟兵说些什么？

大江保卫战阅读答案篇二

《大江保卫战》教学设计指导

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

文章可以分成三部分来理解——

第三部分是第6自然段，赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。

二、精品屋

课文精彩段落欣赏

【欣赏】

“风声雨声涛声，声声入耳；

雨水汗水血水，水水相融。”

【欣赏】

三、金手指

表达方法提示

用典型事例表现文章主旨

四、益智园

创新与实践

2、请注意下面这段话中加点的部分——

大江保卫战阅读答案篇三

《大江保卫战》反映的是在1998年的抗洪战斗中，我英勇的人民子弟兵，为了保卫人民群众的生命财产安全而顽强奋斗，不怕牺牲的感人事迹。其间事感人，景感人，情感人……抗洪力排万难，救人惊心动魄，文也写得铿锵有力，激动人心！

对这一课的教学，执教采用了“同题作课”的形式，通过集体备课，一人执教,小组听课，共同磨课而进行的多轮回的教学研究与实践。听后，想了许多，综合整个“流程”，现谈几点感悟。

一、智慧的集合性。顾名思义，集体备课就是以一个年级或一个年段的人员一起参加对教材的相关内容进行有建设性的分析研究，依据“标准”的要求，依据课改目标、教材特点和学生实际设计出最为合理可行的教学方案。在此其间，发挥了所有相关人员的智慧和见识，集思广言，各抒己见，并在其中产生思维的交融，理解的共鸣，哪怕是矛盾的冲突，以达成目标与操作的共识。

二、探究的群体性。一人上课，小组成员听课，然后磨课，为“一课三磨”式。主教老师在听取与吸收了组内老师的意见后，执笔编写教学设计，然后选择时间进行教学实践，如此的“磨”有几点是可行的，一是由听课转换成了磨课，由“局外”进入到了“局内”，增强了研究的主体性；二是磨课的时段向两头拉伸着，改变了研究的形式，增加了研究的时效；三是因为人的增加为全体性和时间的扩展性，提高了研究的密度和效度。

三、效果的“再生”性。教学有着“遗憾“的特质，无论哪一堂课，也无论是谁的课时教学，其在反思的过程中总会发现与发觉或多或少的“遗憾”，也所以，让教学的研究永无止境。而对此，我们需要的是如何使其在原本的基础上“再生”出新的“萌芽”，让其变得更加生机勃勃。“一课三研”是个比较好的形式，它的“再生”性具有“土壤”性，具有“固枝”，而“磨”的过程，给其洒下的就是阳光和雨露。

四、理念的操作性。新的教学理念是我们进行课改实践的方向和基石。立于这样的基石才能坚实自己的脚跟，行于这样的指向中才能方向明确，而理念的操作化，就必须有研究的氛围，有实践的经历，有“磨”的意志力。钻研教材，了解学生，把握课改，朝对发展学生的素质，为提升学生的生命内涵与价值意义而为，乃是教学的真谛所在。所以，我们要把宏观的理念要求，化作微观的操作行为，只有在实实在在的动化的过程和行为之中才能起到“微观”操作的“宏观”化效果，也使“宏观”化的内涵，变为可视可感的“微观”化“建筑”。

运用以上的理解与感悟，来说两位老师（沈老师和张老师）上的同一篇课文《大江保卫战》的效果，也感觉到了其中的变化与提高。一是环节的微调，是之更具有主体性的意义；二是课件的微调，使之与教学的过程更匹配；三是教学语言的微调，使之体现出了其的对课堂的驾驭能力。对此，关于对朗读的量数、形式、时机、目的、评价等，还有好多值得研究与探索的价值。其次，许多相同的环节与要求的运用，是对教学要求的保证，使其教学的路径的变化和对象的不同，也没有改变其目标的达成与目的的实现。

总之，如此的过程是可行的，也是有益的，不光探究了教学，也沟通了教学者的思想，或迁移了“有无”。

大江保卫战阅读答案篇四

1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点:从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。

教学过程：

一、复习导入：

1、对联引入：

（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一起来读读。

2、观看洪灾片段：

师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看——(放录像洪灾片段)

3、交流观后感受。

4、预想决堤后果。

5、感情渲染，个性化读课题

师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。

二、学习大堤抢险

2、生自由读书。

3、交流：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。

预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“（救援神速）

你怎么体会到的？扣住“顿时”体会。指导朗读（略教）

预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。

引导：全然不顾什么意思？   他们不顾的是什么？  （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？如果是你，会怎样？（哭、叫、停下……）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的态度——全然不顾 （生接）

大家看看，他们还不顾些什么？

（1）、沉重的沙包     师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是——全然不顾。（生接）

（2）在泥水中来回穿梭  师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是——全然不顾。（生接）

（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着——（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是——（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！

预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）

引导。（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）

来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力量还比较单薄，让我们一齐为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们——引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。

（3）入情入境读该句。

师：隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！

第一排的战士们起立、准备。师：狂风卷巨浪，……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

师：两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道——生接读。

（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵，才叫做——（铮铮铁汉）

（4）扣住“几个小时”进行体会

4、播放抢险片段。

5、朗读对联：这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。

6、再次引入“铮铮铁汉”。

师；是呀！在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个——（铮铮铁汉）

在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个——（铮铮铁汉）

三、学习黄晓文的事迹

1、过渡引入：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。

2、生自读感悟

3、交流　

你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。

a、从言上：“来不及了”。

b、从行上：猛地把铁钉一拔……。哪个词让你感动？（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）

指导朗读：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。    这真是一位铮铮铁汉呀。

转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（）。把你的感动放进去，读出来。

风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。

4在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。

（1）出示资料伴随《为了谁》音乐：看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。

（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？把他们深情的呼唤出来吧。

师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。什么都不用说，一个词——铮铮铁汉（齐读）

（3）、感情渲染齐读最后一句：这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江。又怎能忘记呢？所以，我们会激动的说——出示最后一句话“大江，永远铭记……”，齐读。

四、学习勇救群众

2、生自渎感受。（板书：救护群众）

3、交流

（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

a　、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。

哪里有危险——（生接）哪里就有军徽闪烁

所以说滔滔的洪水中，群众——（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。

4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。作为中国人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说——把大江该为每个中国人，三读最后一句话。

五、总结全文、升华情感

1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。师：这场大江保卫战，我们看到了——生接读板书，看到了——生接读板书。

2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，中国人民告诉了大家——“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但中国人民战胜了它；时过十年，2008的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但中国人民还是战胜了它。（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”齐读。

板书：

大江保卫战

人                      铮

民                      铮

救                      铁  

星                      汉

舍                      奋

生                      不

忘                      顾

死                      身

救                      保

灾                      大

民                      堤

大江保卫战阅读答案篇五

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭（sōu suō）。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙(lín líng)峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸(dī àn tí àn dī’ àn)。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累(léi lěi)。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

1、选择正确的读音画线。

2、阅读理解。

（1）文中的（）（）（）等词语表现了战士们意志坚强、奋不顾身。

（2）画线句子运用了（）（）的修辞手法，表现了人民子弟兵的（）精神。

3、仿写句子。

（1）狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们们加油！

（2）为我们（），（）为我们（），（）为我们（）。

（3）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

大江保卫战阅读答案篇六

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重难点】

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

【教学准备】

投影

【拟定课时】 3课时

第一课时

【教学要点】

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

【教学过程 】

一、激情导入  

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁

摇摇欲坠 嶙峋 铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n 嶙l n

3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

c、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业 

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

第二课时

【教学要点】

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

【教学过程 】

一、导入  

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一部分（1节）

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

① 学生齐读。

② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

③指名读。

第二部分（2--5节）

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层（2节）

⑵ 指名读本节。。

⑶ 重点片段练习。

⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层（3、4节）

⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶ 检查自学情况。

⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齐读最后一句。

第三 层（5节）

⑴ 导语 ：是呀，i在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵ 指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

⑸ 学生赛读，可试背。

第三部分（6节）

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业 

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

第三课时

【授课时间】第6周4

【教学要点】

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

【教学过程 】

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名回答（总——分——总）

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业 

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。

【板书】

大江保卫战

1998年夏天 长江

赤脚

洪水 赛城湖 惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中 在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

大江保卫战阅读答案篇七

一.课时目标：

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

二、教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三.教学过程：

第一课时

一、揭题

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、  大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、  是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、  通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题。

4、  首先，我检查一下同学们的预习效果如何。

5、  出示词语，领读，从音、形、意三方面学习

6、  1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、    播放（大江滚滚）的录象。

谁能说说你看到的情景

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

（1）       请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）       你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（3）       现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

（4）       齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

3、    引读：

（1）       是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

（3）       指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、    让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

2、    看了录象，你最想说什么？

（1）       请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下。

（2）       与小小组同学交流一下你感动的原因。

（3）       全班交流

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

你能读好这句话吗？试读、指名读。

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、 学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

4、    刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、    此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

6、    最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

大江保卫战阅读答案篇八

时代周刊引用金黑奇的话说“电脑网络空间是知识的领地，而且还是心灵和意识的空间。它还必将作为信息社会的生活空间与社会中的每个人休戚相关。”网络的出现真正实现了资源共享，大大扩展了人们的认知领域，也作为全新的教与学的工具、手段，走进了课堂。下面以我开设的一堂小学语文网络课《大江保卫战》为例谈谈网络环境下的教学设计以及“教”与“学”的点滴体会。

《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌。教学重点是围绕“战”理解课文内容，体会遣词造句的生动形象，同时感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

1998年长江特大洪涝灾害发生时，这些学生才三四岁，对特大洪水灾害没有足够的认识，因此了解课文的背景对达到教学目标将起到至关重要的作用。为此，在上课之前我从以下几个方面进行启发，引导学生搜集相关资料：1、你了解长江吗？2、你听说过长江泛滥的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理长江等等。随后将学生带到网络教室，利用互联网强大的搜索功能，指导学生键入关键词“长江特大洪水”，搜索到了很多有关长江特大洪水的网页，然后让学生自主选择网页进行浏览。之后，学生对长江特大洪水的历史、成因、危害等方面进行讨论、交流，学生各抒己见，对大江保卫战的起因有了比较广泛深入的了解，还有两个学生通过1931年长江洪涝灾害长江暴发特大洪水淹死十四万余人，与今年的伤亡人数2140进行了对比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功绩，为下一步学习课文做好了情感上和知识上的准备。

在上课前准备阶段我播放了歌曲《为了谁》的录音带，锁定学生感情的基调，对人民子弟兵产生了敬重之情。然后播放《大江滚滚》的录像。学生看完后我让学生说一说对长江特大洪水的理解。在这样的情境中学生感受到这场战争的残酷与重大。在这场保卫战中发生了许多动人事迹，随即学生打开我制作的网络课件，对有关网站进行浏览，发生在九江大堤上的动人故事和图片、视频、文字一下子扣住学生的心弦。接着和学生讨论哪个故事让你最感动？为什么？课文中又是如何描绘的呢？再回到九江赛城湖的大堤（看抢险录像）根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境。学生被眼前长江肆虐的情景震惊了，被战士们的勇敢折服了，思维被激活了，话匣子打开了。接着播放1998年8月29日在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话，从而对抗洪精神有更深的领悟。

网络环境下的语文教学超越了课堂，超越了教材，超越了教师，超越了自我。当然，所有的经典学科都包含适合与不适合进行网络教学的内容。我们可以充分利用网上丰富的资源来优化教学，来引导学生更好地学，在语文学习中逐步培养并提高学生的信息素养。

灌南县实验小学 王蓉蓉