教案不仅仅是一份教学活动的安排，更是一种教学思路和方法的体现。要编写一份完美的教案，教师首先要充分了解教学内容和教学目标。希望以下这些教案能够对你的教学工作有所帮助，祝你教学进步，学生取得更好的成绩。

《养花》教案篇一

我所上的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”

为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置（六年级下册综合复习中）制定以下教学目标和教学重、难点。

1、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点：朗读课文，理解课文内容。教学难点：理解句子含义，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

结合学生实际情况，教材特点，在教学中：

1、以教师的'引领学生分组合作学习相结合。

2、读写结合，学完文章后，进行仿写句子。

3、运用多媒体课件辅助教学。

抓中心再深入课文内容。

（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

（一）、导入课题：

1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）。

2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。（联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）。

（二）、检查预习，直奔中心：本环节用5分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

（三）、围绕中心，研读课文：

学习要求一：

（以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。）。

学习要求二：

读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么？

（在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。）。

有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）这就是（）的乐趣。

总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。

《养花》教案篇二

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的'花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

《养花》教案篇三

(一)学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

(二)结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

(三)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点。

理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点。

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

四、教学过程。

(-)以“乐趣”为话题，引入新课。

1.回想一下，“乐趣”一词是什么意思?

(使人感到快乐的意味)。

课文的作者把什么当作生活中的乐趣?(养花)。

(板书：9.养花)。

生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣?

(读书、下棋、踢球……)。

2.在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子?

(读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……)。

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的`句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3.作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

(二)学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1.学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

(学生自由读课文。只要开花;作者就高兴，而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草;作者把养花当作了生活中的乐趣)。

通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

(2)从课文中找出一句话作为这段的段意。

(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用?(全文的总述)。

(板书：1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)。

(1)请一位同学有感情地朗读第七段。

(2)第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用?

(是对全文的总结)。

养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

3.学习课文第二段，理解课文内容。

(1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)。

(板书：2.养什么花)。

(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)。

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

(3)作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?

(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)。

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

(板书：有花有果)。

4.学习课文第三段，理解课文内容。

(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)。

(板书：3.养花要摸门道)。

(2)“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?

(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)。

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)。

(板书：长见识)。

(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)。

5.学习课文第四段，理解课文内容。

(1)四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)。

(板书：4.养花要付出劳动——须劳动)。

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣;天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。)。

(反问句，表达出作者对劳动的热爱。)。

(3)练习背诵第四段。

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.背诵课文四至七段。

《养花》教案篇四

1、理解课文内容，体会作者怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。

理解课文，体会作者怎样从养花中得到乐趣的。

找到体现作者爱花的句子，并体会到作者对花的爱。

一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？

师：这节课，我们就从这发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。

二、师：请同学们自己读读课文3--6自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。

三、学生自己读书，批画句子，写己的理解。

四、汇报：

重点语段：

第三自然段：

第四自然段：

1、从课文中怎样体现“如此循环”？（“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。”）

2、想象搬花时会发生什么事？读文章，体会乐趣，指导有感情的读课文。

3、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”变换句型，意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活，这是真理。

第五自然段：

1、引导学生分层，想层意。“夸花——上花——送花”。引导学生想想层意背诵本段。

2、讲本段中破折号的用法：解释说明。

第六自然段：

师：难道伤心的事也是乐趣吗？

讲白岩松写的书《痛并快乐着》；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。

讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人伤心。

五、师：所以老舍先生说有喜……[教师引读]

六、写法知道：

师：请同学们再把课文浏览一遍，想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系？（分总）那么第一自然段与最后一段又有什么关系？（前后呼应）

我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应，使文章更严谨。

七、课外延伸：

老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长，研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20多种爱好，其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。

《养花》教案篇五

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

教学准备：生字生调卡片。

课时安排：2课时。

教学过程。

同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？

我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。（板书课题。）。

1．指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。

3．分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的'提出来在班上讨论解决。

课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。

引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。

1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？

3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）。

从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）。

5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）。

6．为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）。

7．作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段）。

熟读课文。背诵自己喜欢的段落。

1．指名分自然段朗读课文。

2．用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后界青；“载”、“砸”是平舌音。

3．指导识记字形。

1．提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具说一说。

2．学生自由朗读课。

《养花》教案篇六

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的.美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

理解课文的思想内容，完成练笔。

3课时。

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

《养花》教案篇七

课堂教学目标：

2.练习给课文编写提纲。

3.学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4.完成课后“练笔”的作业。

5.有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

课堂教学重点。

1.理解课文的思想内容。

2.练习给课文编写提纲。

教学难点：理解课文的思想内容。

教学时间：3课时。

教学设计　。

第一课时　。

一、教学目标。

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点。

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点。

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程。

（一）揭示课题。

（板书：9养花）。

（三）检查预习。

1.填写生字表。

指导学生“秉”字的写法“”；“砸”的右半部按“”的笔顺写。

2.查字典并结合课文内容解释词语。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

2.学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

2.有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1.抄写生字、生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时　。

一、教学目标。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点。

理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点。

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

四、教学过程。

（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

1.回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

（使人感到快乐的意味）。

课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）。

（板书：9.养花）。

生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

（读书、下棋、踢球……）。

2.在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1.学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。

（板书：1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）。

3.学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）。

（板书：2.养什么花）。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（板书：有花有果）。

4.学习课文第三段，理解课文内容。

（板书：3.养花要摸门道）。

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）。

（板书：长见识）。

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）。

5.学习课文第四段，理解课文内容。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）。

（板书：4.养花要付出劳动——须劳动）。

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）。

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1.有感情地朗读课文。

2.背诵课文四至七段。

【板书设计】。

第三课时　。

一、教学目标。

（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

（三）完成课后“练笔”的作业。

二、教学重点。

（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

三、教学难点。

理解课文的思想内容。

四、教学过程。

（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

1.请四名学生分段背诵课文。

2.同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1.学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）。

（板书：5.养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）。

（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）。

2.学习课文第6自然段，理解课文内容。

（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）。

（板书：6.养花使人伤心……有忧有泪）。

（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

（对花的喜爱、怜惜之情）。

（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

3.学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）。

（板书：养花确有乐趣）。

（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

（四）练习给课文编写提纲。

（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）。

2.参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。

3.请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。

（五）完成课后“练笔”的作业。

（学生回答，相互启发思路）。

3.学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

（六）作业。

将片段修改整理后抄写在作文本上。

【板书设计】。

【小资料】。

老舍　本文作者。现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。曾任政务院文教委员会委员、历届全国人民代表大会代表、中国文联副主席、中国作家协会副主席、北京市文联主席等职。著作丰富。解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”。

写作特点。

1.围绕中心，组织安排材料。本文写养花，表现的是养花的乐趣。作者围绕这个中心，先写了“养花的原因（爱花）和目的（只当作乐趣）以及对花草种类的选择。接下来，写自己在养花过程中“摸着一些门道”。养活了花草，还掌握了知识；下文着重写养花需要付出艰辛劳动，既锻炼了身体，又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了养花的乐趣。

2.语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文的语言是娓娓道来，如话家常，让读者感到亲切自然。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。

中心思想。

本文作者写了自己的养花实践，切身体会到了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色；既须劳动，又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

《养花》教案篇八

《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体，清楚的方法。

1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

教法设想：老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）。

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）。

1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）。

2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）。

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳。

联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：

（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享。

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）。

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

1、抄写生字词，积累好词好句。

2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段。

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的`乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）。

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

交流：

（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）。

探讨：

a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）。

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）。

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）。

（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）。

（2）、出示句子第五自然段。

抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）。

（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段。

（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）。

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）。

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色。

既须劳动又长见识。

（）烛夜游（）之不理（）花（）草。

三年五（）胜（）吃药。

1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

2、花（）多，（）没有奇花异草。

3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

《养花》教案篇九

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．初读课文并质疑。

教学过程：

1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。

2．你养过花吗？有什么体会？

今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花

1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。

3、小组汇报交流自学情况。

（1）．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。

（2）．说说自己弄懂了哪些词语。

（3）．把自己最喜欢的部分读给大家听。

（4）．谈谈已经读懂了什么。

（5）．提出不懂的问题。

理清课文脉络，练习给课文分段。

4、布置作业

（1）．抄写生字新词

（2）．朗读课文。

（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。

1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

2．自己默读、感悟。

3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

4．班上汇报。

采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容：

（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（4）养花有益身心。指养花锻炼了

教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》

身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？

投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

指导有感情地朗读第4自然段。

（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？

1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

3．背诵自己喜欢的段落。

1．摘抄体现作者爱花的句子。

2．实践活动：每人养一种花。

附：板书设计

养花

种易活花

怎样养花

付出劳动

也有忧愁共享成果

教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。

《养花》教案篇十

师：今天我们就来学习一篇文章（板书课题、齐读课题）。

师：大家都预习了，作者是谁？生：老舍。

师：把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

生1:我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

生2:我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。

生3:我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。

生4:我要写自己养花时碰到的困难。师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。

师：课文哪些地方直接写出了养花的乐趣？

生：课文第七自然段总的写了养花的乐趣。（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）。

生齐：好！（各小组组织学习）。

师：哪个小组先来谈谈。

生1:我们小组要谈的是第六自然段，我们小组觉得这一自然段是围绕养花的"忧"和"泪"来写，"全家都几天没有笑容"最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

生2:我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。

师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括："以忧衬乐".因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。

师：我们能把老舍这种伤心读出来吗？

（生感情饱满地读）。

师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

生3:我们小组要谈的是第五自然段，这一段围绕了养花的"喜、笑、花、果、香、色"来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

师：你能高兴地为大家读读吗？

（生有感情地读）。

生4:"秉烛夜游"说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种浪漫感。

师：对啊，这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。

师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

生5:我们小组要谈读是第一自然段，"只要开花，我就高兴。"说明老舍爱花。

生6:因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

生7:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

师：同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的.吗？

生8:我们小组要谈的是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。

师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

生9:不能。

师：那么你由此得到了什么启发？

生10:处处留心皆学问。

生11:我们要多去劳动，去实践，才能得到知识。

师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

（全班齐读……）。

师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们。

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比如：

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于"八个有"和"既……又……"之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

生1:不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。

生2:不劳动，就得不到知识，这也是真理。

生3:不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

（生活中的）。

生4:不劳动，就没有好成绩，这也是真理。

生5:不劳动，就没有责任心，这也是真理。

师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

生6:有动有静，这也是养花的乐趣。

生7:有得有失，这也是养花的乐趣。

师：对，实践才能出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

生齐：能。

师：好，下课！

《养花》教案篇十一

1．理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2．练习给课文编写提纲。

3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4．完成课后“练笔”的作业。

5．有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。背诵课文最后一个自然段。

1．理解课文的思想内容。

2．练习给课文编写提纲。

理解课文的思想内容。

教学时间三课时二课时。

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

（三）引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

划分课文段落，概括段落大意。

（板书：9养花）。

认识老舍。

老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

1.填写生字表。

指导学生“秉”字的写法；“砸”的右半部按什么的笔顺写。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。

乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。

奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。

关切：关心。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（生词的理解可以穿插于学生读课文的过程中，没有必要单独去解释）。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2．学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段--首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

第五段：写享受劳动果实的快乐。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

1．请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

（一）体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

（二）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

体会作者从养花中得到的乐趣。

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）。

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）。

（板书：1．为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）。

2．学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）。

（板书：2．养什么花）。

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）。

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的'？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）。

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

（板书：有花有果）。

3．学习课文第三段，理解课文内容。

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）。

（板书：3.养花要摸门道）。

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）。

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）。

（板书：长见识）。

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）。

4．学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣--须劳动。）。

（板书：4．养花要付出劳动--须劳动）。

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）。

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）。

5．学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）。

（板书：5．养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）。

（进门就夸“好香”--骄傲；秉烛夜游；赠给--特别喜欢）。

结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

6．学习课文第6自然段，理解课文内容。

（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）。

（板书：6．养花使人伤心……有忧有泪）。

（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

（对花的喜爱、怜惜之情）。

（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）。

（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

7．学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）。

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

（板书：养花确有乐趣）。

（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）。

（学生回答，相互启发思路）。

2．请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

3．学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

背诵最后一段。

《养花》教案篇十二

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

2．谈谈自己已经读懂了什么？

3．提出不懂的问题。

出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3．全班汇报。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

有喜有忧 有笑有泪

有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

即须劳动 又长见识

《养花》教案篇十三

一、教学要求：

1、领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。

2、理解课文内容，体会作者从养花中得到乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。

3、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。

二、教学重、难点：

重点：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。

难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。

三、教学过程：

（一）导入：

1、课前考察：出示老舍先生写的课文中的几句话，让学生说出课题。

2、引入：今天再学习一篇他的文章——《养花》  （板书课题）。

（二）新授：

1、通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？

（老舍先生爱花，把养花当作生活中的一种乐趣）。

2、讲读“为什么养花”（第1、7自然段）：

1)板书：爱花、乐趣。

3)出示句子，读一读：

*我只把养花当作生活中的一种乐趣。

*这就是养花的乐趣。

4)比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？

（第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结尾相互呼应）。

5)默读第1自然段：

思考：这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”？

a.指名回答：

b.根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

6)自读第7自然段：

a.思考：是怎样总结出养花的乐趣的？

b.指名回答：

c.根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

3、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）。

4、请你默读第2自然段，思考：这个自然段围绕着养花的乐趣都写了什么？

1)学生自读思考，划出你认为关键的词语句子。

2)指名说说，你从中体会到什么。

3)理解句子：我只养些好种易活自己会奋斗的花。与“养花的乐趣”有什么联系？

4)思考：本段中其他句子与“好种易活”的关系？

5)根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

6)归纳概括自然段内容的方法：

5、自主研读第3—6自然段：   。

1)自读思考：每个自然段围绕着养花的乐趣写了哪些内容。

2)小组讨论后汇报。

3)第3自然段：

a.我的天天照管它们，像好朋友似的关切它们。理解“关切”

b.多么有意思呀！指什么？从中体会到什么？（获得知识之乐）。

4)第4自然段：

a.如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

b.腰酸腿疼，热汗直流也是乐趣吗？为什么？你体会到什么？

c.这多么有意思呀！指什么？从中体会到什么？（付出劳动之乐）。

d.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？改写句子。

5)第5自然段：

a.与“乐趣”的联系，你体会到什么？（分享成果之乐）。

b.欣赏昙花的图片。

6)第6自然段：

这部分写了什么？与“乐趣”有什么联系？

6、完善提纲：

根据你对课文的理解，按自然段编写提纲。学生独立完成后展示。

（三）小结：

1、这篇课文在写法上有什么特点？能不能把这几方面的内容顺序颠倒一下？为什么？

2、从老舍先生对养花乐趣的描写中你体会到了什么？

（四）作业：

1、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。

2、生活中还有许多事能给我们带来乐趣，选择你感兴趣的内容，仿照课文的写法，

从几个方面把自己的感受写出来。

板书：  养花。

爱花   爱生活  乐趣  获得知识。

付出劳动。

分享成果。

也有忧伤。

《养花》教案篇十四

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。

教学重点：

理解课文，体会作者怎样从养花中得到乐趣的。

教学难点：

找到体现作者爱花的句子，并体会到作者对花的爱。

教学流程：

一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？

师：这节课，我们就从这篇发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。

二、师：请同学们自己读读课文3--6自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。

三、学生自己读书，批画句子，写出自己的理解。

四、汇报：

重点语段：

第三自然段：

第四自然段：

1、从课文中怎样体现“如此循环”？（“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。”）。

2、想象搬花时会发生什么事？读文章，体会乐趣，指导有感情的读课文。

3、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”变换句型，意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活，这是真理。

第五自然段：

1、引导学生分层，想层意。“夸花——上花——送花”。引导学生想想层意背诵本段。

2、讲本段中破折号的用法：解释说明。

第六自然段：

师：难道伤心的事也是乐趣吗？

讲白岩松写的书《痛并快乐着》；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。

讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人伤心。

五、师：所以老舍先生说有喜……[教师引读]。

六、写法知道：

师：请同学们再把课文浏览一遍，想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系？（分总）那么第一自然段与最后一段又有什么关系？（前后呼应）。

我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应，使文章更严谨。

七、课外延伸：

老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长，研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20多种爱好，其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。

《养花》教案篇十五

《养花》是老舍先生19xx年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。本文通过写养花的过程，告诉我们养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

全文共7个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。

课文第1自然段主要讲：养花的原因、目的，即“把养花当做生活中的一种乐趣。”

课文第2自然段主要讲：自己不养名贵花草的原因。一个原因是“珍贵的花草不容易养活”；第二是北京的气候不适合养名贵的花。“冬天冷，”“夏天不是干旱就是大雨倾盆”；秋天“闹霜冻”。

课文第3自然段主要讲：养花可以多得些知识。文中主要讲了花草“喜阴”“喜阳”“喜湿”“喜干”的不同特点。

课文第4自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。那就是劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”

课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。

最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。

【教学建议】。

一、联系实际，谈话导入。

2、让我们一起来看看老舍先生是怎么养花的，从中可以看出老舍是个怎样的人。

二、初读课文，把握大意。

1、指导学生自读时，教师可以提示：老舍先生是怎么养花的？从文中找出相应句子，可以边读边勾画。

通过多种形式的阅读，使学生理清文章的叙述顺序，即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。

2、指导学生用列提纲的方法概括课文主要内容。在指导中，教师注意巡视，发现问题随机解决。

三、品味语句。

再细致地读课文，结合养花的实际，看你能发现什么。

（1）老舍是一个很有生活情趣的人。

从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。老舍的生活情趣这一点，从他儿子舒乙的那句话也可以看出。

（2）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

一方面与老舍没有精力照顾费心思的花草有关，另一方面也反映了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

（3）作者为什么说养花“有意思”？

增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同；让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

（4）老舍的花到底养的如何？

应该说老舍的花养得很好。一是数量多、品种多。从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”。还养着昙花……这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”说明老舍的花养的不错。最可贵的是养花达到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，昙花盛开的夜晚，几个朋友在院中、庭中小坐，谈天、论花，是多么惬意！

（5）从中我们还可以体会出老舍的为人。

——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只默默自己承受。

这一切，也充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以它能够发现山美、水美、花美、人美……生活处处充满了美好。

……。

四、总结全文，了解作者。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）。

五、学习课文写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道、甘苦和“多么有意思”。

【参考资料】。

1、老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

2、舒乙是老舍先生唯一的儿子,下面是他回忆父亲“老舍先生”的几段文字：

给孩子起名字。

为什么给我起这个名字？这要从我姐姐说起。我的姐姐生在济南，所以叫“舒济”。这个“济”字繁体字难写极了，所以起完这个名字，父母两个人都后悔：“唉，怎么给小孩儿起这么个麻烦名字？让她上小学怎么上啊？”到我这儿，就极端一下子，“乙”，就一笔。

两个妹妹的.名字就都基本是触景生情的那种起法。舒雨是因为生她的时候下了一个月的雨。我父亲是很幽默的人，我看他文章里说过，原来他说，“给这孩子起名‘舒乱’得了”，意思说当时国家很乱。我母亲说，“那怎么可以”。我父亲就又说：“那就叫舒雨吧，赶明儿小孩儿写字的时候就光点点儿了，那多好玩儿啊！”

舒立呢，是她的生日跟我父亲很近，基本上是立春生的，我父亲叫“舒庆春”，就不能再叫“春”了，就叫舒立吧。

启发新凤霞写作。

祖光先生去北大荒的那些日子，凤霞的日子也很难过。父亲就自己到他们家里去看望，安慰他们，鼓励凤霞给祖光写信。凤霞说：“我不会写信。”父亲说：“扫盲你不是学了点字吗？你每天给他写。记着，第一要写，第二要天天写。你不是不会写吗？你不是有错字吗？你让他给你改，再寄回来，你不就有提高了吗？对他也是安慰呀，他感觉到家里温暖，自己也愉快啊！”凤霞非常感动，她真这样做了，真的每天写信，那边真的每天给她改，你看后来凤霞都变成作家了嘛！

知识能力目标：

1．学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。

情感态度价值观目标：

1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

2．让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。

过程与方法目标：

引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。

教学重难点：

引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。

预习作业：

1．课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。

稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。

置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。

自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。

秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。

载：年。指不太长的时间。

倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。

2．从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。

3．熟读课文，给每个自然段加一个小标题。