作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇一

三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

1、复习生字词语，有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

2、出示：

这些生字词，还记得吗?

抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。

3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?

酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮

4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声

郁郁葱葱的树叶火红的石榴花

玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴

5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。

出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。

指名填写，最后齐读。

6、师小结并板书：

春天长叶

夏天开花

秋天结果

a春天抽枝长叶

1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢?一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。

2、交流春天石榴树是什么样子的?

体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。

重点理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)

(1)、通过做个动作理解。

(2)、通过换词语理解。

3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!多好呀!

指导朗读。

b夏天开花

1、那夏天呢?把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。

(1)对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。

(2)指导朗读。

(3)夏天的石榴花你还喜欢哪里呀?

(3)自读第二句。从这句话里读出了什么?(从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多。)

(4)指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。

(5)走近去看看……(生读)

大家都喜欢这句话?为什么喜欢?(非常可爱)哪里看出的?

(6)朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊!“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。

(7)(做鼓着劲的动作)指导把石榴花可爱的样子读出来。

2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看!(热闹)

播放图片，看图师领着背诵。

3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶;夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受?(感受到活泼、生机勃勃、可爱)

c秋天结果

(“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”)

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?

(“先”、“逐渐”、“最后”)

3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀!

5、小石榴就是这样一天天长大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么样的?自己快到文章里去读一读，找一找。

(1)熟透的石榴是什么样的?

(2)看图读词句：咧开嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。

(3)指导把它们可爱的样子读出来。

(4)从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么?(拟人、可爱、喜爱)这些石榴娃娃在干什么?(急切、扒开、张望、报告)做动作。

你们看这是什么样的.石榴呀!(丰收的、可爱的……)

(6)把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀!让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗?(还可以加上动作演演石榴娃娃)

1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……(红白相间，晶莹透亮)。

2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。

它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉?(团结、可爱……)

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的——(剥开皮的样子)

5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃

什么味道哦?

指导读好这一段。

配乐朗读课文。

(1)水果大拼盘：

仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。(看到了什么?可运用拟人手法，展开丰富的想像。)再放到嘴里尝尝味道。

(2)生交流。

《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢?首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面?”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢?如“高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来!我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗?别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下(抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写)，结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。重点抓住石榴的形状、颜色、味道来写，条理较清楚。看来以前的功夫没白花。

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇二

1、有感情地朗读课文。

2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。

3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。

教学重点：

1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。

2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。

教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。

课前准备：石榴实物，石榴花

教学过程：

一、导入

上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。

二、理清层次

1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。

2、板书：花、果

三、学习第二段

1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。

2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）

密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？旺盛石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）

3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。

4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）

2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。

3、板书：先……逐渐……最后……

①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。

4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。

②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。

③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？

⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）

⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。

下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。

五、学习第四段

1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

板书：　16、石榴

花：火红、茂密、吹

果：先逐渐最后

教学后记：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇三

一、教学目标 

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 

二、教学重点、难点 

三、教学准备 

教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 

学生：画笔、白纸 

【说教法、学法】 

【说教学过程】 

一、漫谈“石榴”，导入新课 

3.指导读好课题。 

二、初读课文，整体感知 

1.配乐范读课文。 

2.自由读课文，读准字音，读通句子。 

3.检查自读情况。 

(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开 

嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱 

(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？ 

三、自主协作，读中感悟 

1.学习第二自然段。 

(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。 

(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得热闹。）

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇四

1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。

教学重点、难点了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入课题

请和老师一起写课题。谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读）（出示图片）看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。

二、 初读课文，检查预习

轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？（生读书）

1、检查生字词。

课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。

【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】

三、 精读感悟 习得言语

（一）学习第二自然段

1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

“抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。

“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。（欣赏图片）“火红”写出了石榴花的颜色很美。（看书中插图）

“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多（欣赏图片）

3、指导朗读

大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。（课件展示）

【设计意图：对学生的朗读进行指导。】

这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！

（二）学习第三自然段

1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的？同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。

2、交流：

“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。

由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？

作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。

3、熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？（指生读）

①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说（表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮）

石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指导“讯”的写法。

②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象？

是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。

【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】

④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读？（读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱）

(三)学习第四自然段

1、 看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生读书）

2、（师出示石榴实物）看，这是什么？（剥开外皮）你看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）

【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】

3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读

4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。

四、总结全文 整体回顾

（看板书）同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗？老师祝大家学习快乐，收获多多。

【设计意图：让学生对本节课的学习有一个整体的把握。】

五、作业

品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。

板书：            

石榴

（色、量、形）（绿—黄—红）

教材分析

《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇五

【第一部分：背景知识及相关背景】

一、字音及词义：

奇崛ju†：奇特突出。

枯瘠jš：这里形容植株干枯、瘦弱。

辟bœ易：退避。

陆离：形容色彩繁杂。

犀x‰利：锋利。

妙幻：巧妙奇异的变化。

忍俊不禁j‰n：忍不住笑。

丰腴y’：丰满。

唾津：唾液。

柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。

古味盎然：古雅的意味十分浓厚。

二、相关背景：

1、关于作者

郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球.我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。他还写了《十批判书》、《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。新中阳成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长，全国文联一、二、三届主席，并任中国共产党第九、十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全国政协委员、常务委员、副主席等职。作品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。

2、关于石榴

石榴，又名安石榴，相传是汉朝时从安石国传入的，是落叶乔木或灌木，不高大，大多丛生，枝条直挺而细密，附有硬刺。树皮有些粗糙，有毛须，所以可喻之为瘦身嶙峋，即使是幼龄小树，也显得有点龙钟。但木质坚硬，整株树上上下下盘根错节，一节节的树干，好像一个肌肉发达者的胳膊。叶子为披针形，叶色随季节变化，由浓绿转为黄绿，以至萎黄脱落。

五月，石榴开花时期，长期孕育的生机便焕发了。先是枝头长出一个个花生状的红花骨朵，顶端不断涨大，最后裂成五瓣，就像红玛瑙琢成的花瓶，又从开裂处吐出蕊来。石榴花有红黄白三色，以红者多见，花赤可爱，似一团团火苗，有红杜鹃般鲜艳。一树开花笑满枝，百朵千朵绿映红。石榴花有单叶花和千叶花之别。单叶的结实，千叶的不结实。当花凋零时，子房便不断膨胀，犹如一个个大瘤，这就是石榴命名的由来。

石榴一般拳头大小，未成熟时，皮呈青色，顶端仍残留着花托。七月，渐渐转赤，皮面依稀出现小黑斑。这时候的石榴别提有多逗人喜爱了，古诗人傅玄诗云“灼若旭天栖扶桑”，形容有致；当代大文豪郭沫若曾称之为“夏天的心脏”，当之无愧。秋天，霜打之后石榴纳金，完全成熟了。当它觉得自己确是风度非凡时，就忍俊不禁，张着嘴留笑，里面藏着满口玛瑙——一粒粒水晶似的种子。种子一个个紧挨着，充满整个外种皮即果皮，晶莹透亮，就像一粒粒藏在金窑里的珠子。那种子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，连郭老也“不禁唾有津的潜溢了”。酸者可入药，能治赤白痢腹痛、久泻不止、小便不禁等病，农村里常用它的皮来驱蛔。

石榴的品种较多，有食用品种，有观赏品种。有一种叫山石榴的，株型矮小，经精心培植后移入花盆，是极好的欣赏品类；还有四月开花，秋天结果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；长到1~2尺即可结果的海石榴等，都是罕见的异种。

石榴本生于西北地区，如今处处有它的足迹，可见它适应力之强。人们常用插条或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜温耐旱，适应力强等特点，它要求于人的甚少，而给予人的甚多，于是也就成了作家笔下的寄情之物。同时，它也为广大人民所喜爱、所尊敬——难怪它是“名果”。

3、古人咏石榴的名句

何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。（元稹）

日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。（白居易）

看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。（武则天）

【第二部分：整体感悟】

一、谋篇立意

作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。

二、文章脉络

文章第一段先点明了状写的对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”总领全文。通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。

接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。

这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。

最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下蓬勃向上、解脱重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。

三、写作方法

1、想象丰富、奇特，令人惊叹。

这一点表现在作者对石榴花的描写上。实实在在的说，石榴花无论是花形还是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、兰、荷等特点鲜明，可写的内容较多。面对这种情况，一般作者也许只能如实的写上几句。但是这样写很难成为令读者惊叹的美文。郭沫若先生不愧是大手笔，他紧紧抓住了石榴花的花形特点，展开了想象的翅膀。于是，在他的笔下，原本平淡无奇的石榴花一下子变得不同凡响，美不胜收：有的好像插在用红玛瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，无论用怎样犀利的剪刀都剪不出那样匀称；有的则变成了古味盎然的青铜器——中国殷、周时盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她们又变成了忍俊不禁露出一口皓齿的美人儿……作者观察之敏锐，想象之丰富、奇特，令人惊叹叫绝。

2、抓住特征，仔细描摹。

本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等。

3、层次分明，重点突出。

开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。

4、托物言志，借物抒情。

作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

四、重难点导析

注意对下列句子的理解：

这一句写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。

这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。

⑶夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的心身脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

这里从石榴“热烈”“充满活力”这一内在特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，通过这个比喻，准确形象地表现石榴热烈，充满活力，积极向上的“内在”精神特征。

【第三部分：类文品读】

蜂（唐•罗隐）

不论平地与峰间，无限风光尽被占。

酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?

花蜜和蜂刺（节选）（秦牧）

蜜蜂，这美妙神奇的小昆虫给人赞美的够多了。

可是，人们赞美蜜蜂，总是着眼于它所酿造的蜜糖，而很少去赞美它的刺。实际上，如果蜜蜂光会酿造而不具备战斗本领的话，蜜蜂的命运恐怕就相当糟糕了。我看过一个童话剧，表现的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狈奔跑的故事。在森林里，会偷蜜的动物大概不只黑熊一种。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都讲过这故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人类收进蜂房养殖以前，遭遇大概相当不幸，也不可能像现在这样大量地繁殖了。

蜂刺和蜂蜜，实际上都同样值得赞美。

一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?

如果单独地看，它最多只能使人的皮肤肿起一个小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它们集体的针刺威力可就相当惊人了。凡给蜜蜂螫过的人都知道，蜂在攻击动物时那种顽强搏斗、视死如归的精神，简直令人赞叹。我有一次给几只蜂螫过，虽然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，坠地挣扎死亡的伤蜂死蜂，心里却莫名其妙地涌起一种钦佩的感情。

这些年来，中国的养蜂事业很发达，常见到一些外省的人，带来一车一车的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那样，“逐花蜜而居”。特别是浙江省的养蜂人，“追蜜”的足迹几手遍及南北各省。在火车站里，或者在什么正当原野繁花盛开的农村，我有时和这些养蜂人聊天，他们告诉我的一些事情常常使我异常谅异，有一个浙江养蜂人说，他曾经亲眼看过，当一匹马碰到一个蜂箱的时候，整群蜂的威力，竟然把那匹马活活螫死。

……

千百代的人们，对蜜蜂的赞美常常集中在它能酿造蜜糖这件事上面；我想，这是不大公允的。我们赞美它的蜜，也得赞美它的刺。试想，没有刺的蜜蜂，它们的命运将会变成怎么一个样子!

刺和蜜这两样东西都有，蜜蜂才成其为蜜蜂!

蜜蜂，使我想起了既能辛勤劳动，必要时又能挺身战斗的人，这样的人既是勤劳的，又是勇敢的。他们不是喝血者，不是寄生虫，不是强盗，也不是懦夫；他们是真正的人，大写的人。

在蜜蜂的集体的宫殿之前，我要追随千百代的人们之后，再给他们献上这么一篇颂词，一顶桂冠。

荔枝蜜（节选）（杨朔）

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!

透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。

3.上述三文中作者对蜜蜂各是什么感情?

《蜂》：

《荔枝蜜》：

《花蜜和蜂刺》：

（参考答案：1、作者赞美蜜蜂艰苦创业的精神，更赞美它不畏强暴的品格，作者认为，具有这样精神品格的人是真正的人，大写的人。　2、表达作者要像蜜蜂那样辛勤酿蜜，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的思想感情。　3、《蜂》中诗人对蜜蜂的命运是同情与不平；《荔枝蜜》歌颂蜜蜂勤劳的品质与奉献的精神；《花蜜和蜂刺》赞美蜜蜂既能辛勤劳动，又能勇敢战斗的品格。　4、略）

【第四部分：同步演练】

一、基础知识

1、为下列加点字注音：

奇崛（）　枯槁（）　犀利（）　丰腴（）　潜溢（）　玛瑙（）　盎然（）

2、下列加点字词语运用有误的一项是（）

a、看到弟弟那顽皮的样子，奶奶忍俊不禁地笑了。

b、“杨贵妃”那丰腴的面庞，柔媚的舞姿，给观众留下了极其难忘的印象。

c、这枯瘠的土地生长着奇崛的梅树仿佛它们本身就具有了意境。

d、这部电脑动画制作的古味盎然、光怪陆离的景象，会让小朋友们大开眼界。

3、在下面句中填写恰当的词，并说说其表达作用。

石榴有梅树的枝干，有柳树的叶片，奇崛而不（　），清新而不（　），这风度实（　）了梅柳之长，而（　）了梅柳之短。

所填词语：

作用：

4、体会下列句子的含义：

⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

5、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。

6、仿照画线句子的句式，在空格处写两个与前边意思连贯的句子。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ， ，……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

二、同步解读

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金（田田田缶）——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

7.文中几次写到“炎阳”、“太阳的威力”的作用是 。

8.把第4段改写成说明的形式。

9.把第2段改写成客观描写的式样。

10.文中运用了多种修辞手法，选择其中的一种，说明这种修辞的表达作用。

11.文中加线的话表现作者的思想感情是： 。

12.把文章结尾一句改写成意思明白的话。

三、美文赏读

快阁的紫藤花

徐蔚南

啊，紫藤花!你常住在这诗集里吧；你是我前周畅游快阁的一个纪念。

“桥如虹，水如空，一叶飘然烟雨中，天教称放翁。”是的，确然天叫他称放翁的。

园中的映山红和踯躅都很鲜艳，但远不及山中野生的自然。

自池旁折向北，便是那后花园了。

我在架下仰望这一堆花，一群蜂，我便想象这无数的白花朵是一群天真无垢的女孩子，她们赤裸裸地在一块拥着，抱着，偎着，卧着，吻着，戏着；那无数的野蜂便是一大群的男孩，他们正在唱歌给她们听，正在奏乐给她们听。他们是结恋了，他们是在痛快地享乐那阳春。他们是在创造只有青春，只有恋爱的乐土。

离开这架白紫藤十几步，有一围短短的冬青。绕过冬青，穿过一畦豌豆，又是一架紫藤。不过这一架是青莲色的，和那白色的相比，各有美处。但是就我个人说，却更爱这青莲色的，因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。

很奇异，在这架花上，野蜂竟一只也没有。落下来的花瓣在地上已有薄薄的一层，原来这架花朵的青春已逝了，无怪野蜂散尽了。

我们在架下的石凳上坐了下来，观看那正在一朵一朵飘下的花儿。花也知道求人爱怜似的，轻轻地落了一朵在我膝上，我俯下看时，颈项里飕飕地一冷，原来又是一朵。它接连着落下来，落在我们的眉上，落在我们的脚上落在我们的肩上。我们在这又轻又软又香的花雨里几乎睡去了。

猝然“骨碌碌”一声怪响，我们如梦初醒，四目相向，颇为惊诧。即刻又是“骨碌碌”地响了。

方君说：“这是啄木鸟。”

临去时，我总舍不得这架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夹在《花间集》里。夜深人静的时候，我每取出这朵花来默视一会儿。

13.阅读第①自然段，说说作者开头的写作方法。

14.本文重点写紫藤花，为什么先交代紫藤花生长的处所环境?

16.作者描写白色的紫藤时运用了什么写作手法?

17.找出描写白色的紫藤所运用的修辞方法。

20.作者看到花在架下落下的情景时，心情怎样?

（参考答案：1.略　2.a　3.依次是：枯瘠、柔媚、兼备、舍去。这些词用对比手法烘托、赞美了石榴枝干的美好形象。（意近即可）　4.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。　5.总领全文　6.如：一次受伤后的求助是一朵花，一次适时的看望是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花。等等　7.反衬突出石榴不怕威压、顽强不屈的精神。　8.示例：单瓣花的石榴、骨朵成茄形，开花时从顶端均匀地裂开成四瓣；花形如瓶，红色，上缀花瓣。　9.示例：石榴树枝干嶙峋虬曲，叶子细长，碧绿清新而柔软，姿态卓约，风度迷人。　10、略　11、略　12.示例：我热爱石榴。(意合即可)　13.从《花间集》中所夹的枯槁的紫藤花引出了下文。　14.不会给人以突然之感。　15.一球一球重叠盖在架上，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、热闹的景象。　16.想象　17.答案不统一，找出即可。　18.凄清萧条的景象，鸟的声更衬托了环境的幽静。　19.因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。我们不难看出作者倾慕和平、温柔婉约的情趣。　20.作者对青莲紫藤的痴情，活现了他的个性。　21.首尾照应，结构严谨。）

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇六

二、课时：2

三、课型：新授

四、教学目的：

1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。

2、了解状物作品的一般特点与写作要求。

3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

五、教学重点：

把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。

六、教学难点：

体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。

七、教学关键：引导学生把握作者的思想感情。

八、教具准备：小黑板。

九、教学过程：

课时1

1、              组织教学：

2、              引入：出示小黑板的作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。

3、              新授：

（1）              默读课文，读准字音，读通语句。

（2）              齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。

（3）              字词落实：（略）

（4）              讨论分层：

第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。

第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。

第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。

（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。）

（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）

4、              小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。

5、              作业：1、解释加点字；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。

课时2

1、              组织教学：

2、              引入：找一个朗读较好的同学有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。

3、              新授：

（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）

（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）

（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）

（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）

（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）

4、              巩固：中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。

5、              作业：课后练习一和二。

6、             

石榴                        观察、思考

板书设计：

石榴第二课时教学设计石榴花教案篇七

by: 星竹

周文艳老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是作者通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。重点就写了石榴树的花和果。

周老师的这堂课，舍去了写花的部分，重点抓住石榴果进行了读写结合的课堂教学。听了周老师的这堂课，给我们最深的感受是“实”。

一实，朗读指导落到实处。

一方面，周老师在这堂课上，采用了指导读、师生接读、表演等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，周老师抓住重点的词语，引导学生的品读课文。如文中写熟透的石榴时，主要写了石榴的笑，老师让学生找出石榴笑得怎样。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”然后让学生看看文中插图，读读词语，读读词语，再看看图，图文结合来体会石榴的高兴。这样一来，学生就明白了，读好这些词语就能体会到石榴的高兴。不但指导了朗读，同时也授于了方法。使朗读指导落到了实处。

二实，写作指导有实效。

三年级是作文的起步阶段，在这堂课中周老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。”的练习，通过借鉴模仿构段方式的写法，奠定学生的写作基础，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。郝敬华老师曾说过：“课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。”周教师对本党课的目标定位是非常准确的。

在指导写作时，周老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，先由老师出示水果实物——香蕉，通过老师的语言，引导学生一起观察香蕉的样子、颜色，品尝香蕉的味道，然后再放手让学生写一写自己带来的水果。这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。

三实，课堂评价真情实意。

现在课堂教学中，普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”，“棒极了”，很有一种哗众取宠的味道，在周老师的课上，我却看到的是一种真情实意的流露。如有一位学生在读“酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。”这句时，学生把自己的感受通过朗读完全表达出来，这时，周老师的一句“听了你朗读，老师的口水都要流出来了。”给了学生很高的肯定，这是出自老师的肺腑之言，是真情实意的表扬，也是该课教学的一个亮点。

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石榴第二课时教学设计石榴花教案篇八

huangfengying 发表

一、交流引出重点

二、适时使用插图

我把上述的一段文字用幻灯投到屏幕上，引导学生一边观察课文插图，一边练读这段话。通过图文对照，课文所描绘的形象在学生的脑海里活起来，有不少学生脸上绽开了笑容。我抓住契机，用激励的语气说：“现在你们都是一个个熟透的石榴，请笑起来读，让人都喜欢上你们。”顿时，教室里书声鼎沸，学生兴趣盎然地进入了角色。

三、展开想象说话

学生试读后，我问：“你就是石榴娃娃，会向人们报告什么喜讯？”我对学生不作任何提示，而是给学生一个充分想象的空间，进行说话训练，让他们先自己说，再分组互说，最后全班交流。在全班交流时，有的学生说：“农民伯伯，我成熟了！你们快把我摘下来吧。你们为我们操碎了心，我们要用颗粒饱满的果实来感谢你们的辛勤培育。”总之我充分肯定学生的种种想法，并对有创见的学生大加赞扬，这样，大大地激发了学生表达的积极性。

四、美读感悟全文

我问学生在这段话的第一句中有一个词‘高兴’，究竟是指谁高兴？通过讨论，同学们一致认为，课文是运用拟人化的手法来表达作者“高兴“心情的。紧接着，我又问：”课文中只有这段话能表现作者这种心情吗？我引导学生从全文其它部分找出有关语句。在分别练读的基础上，我让学生有感情地朗读全文，进一步激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

在整个的教学过程中，我运用了多种教学方式，只有这样才能真正营造宽松和谐的教学氛围，使学生学得轻松愉快，以收到了好的教学效果。

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