范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

在南极的日子课文篇一

1.学生自由朗读课文，要求借助拼音读准生字的字音。

2.小声朗读课文，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

3.相互交流：读懂了什么.

4.检查学生认记生字的情况，注意纠正地方音。

5.默读课文，画出不理解的词句，提出不明白的问题。根据大家提出的问题，结合阅读提示中提出的两个问题，自主合作，讨论解决。

6.各小组汇报学习讨论的情况，看解决了什么问题，还有什么没有解决的问题，老师作相关的指导和点拨。让学生在读书、讨论、交流中学习写日记的格式。

7.有感情地朗读课文，重点指导读好体现“我们”和考察队员之间的深厚感情的句子。

8.再读课文，回想课文中的每一则日记写了什么内容，讨论日记主要记什么.让学生在讨论中明白：写日记就是写自己日常生活中的所见所闻所想等。

在南极的日子课文篇二

1．出示南极的图片资料。

3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4．板书课题。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了我们和考察队员之间的深厚感情?

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤()

气氛()

吓唬()

俱()乐部

2．学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和我们会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

1．分组交流学生查找的有关南极的知识。

2．组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事)

找三名同学读课文。

1．写日记的内容。

(第一篇日记表达了我们和考察队员的.深厚感情；第二篇日记表达了我们见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

2．写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

在南极的日子课文篇三

1、认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。

（一）导入

1、谈话：同学们，你们知道南极吗？（南极就是南极洲），你了解南极吗？（南极洲在地球最南部，是世界上最寒冷的大陆）。1984年1月26日，我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险，胜利地来到南极洲的乔治岛，在那里建立了我国第一个南极考察站——长城站。1986年1月，我国的两位小朋友，代表全国少先队和小朋友，把少年纪念标插在南极洲。其中的一个小朋友记了几篇日记，那什么是日记呢？（每天所遇到的，听到的，看到的和所做过的事情的记录）

（二）初读课文

1、出示自学提示：

①朗读三篇日记，大致了解三篇日记的内容。

②重点读第一篇日记，想一想：这篇日记主要讲的是什么？

③在不懂的地方做记号。

④思考：记日记的格式是怎样的？

2、学生自学。

（三）第一篇日记

1、指名读第一篇日记。

2、一边听，一边思考这篇日记讲的是什么？

3、这篇日记给你印象最深的是什么？从中你体会到了什么？

请同学把印象最深的句子读一读，加深体会。

理解词语“激动万分”。

（四）写日记的格式

学了这篇日记，你觉得日记跟平时一般的文章有什么不同？

日记属于应用文的一种，应用文都有固定的格式。一般日记也都有自己的格式，可以没有标题，得写清楚年、月、日，当天的天气等。

（一）复习导入

（二）第二则日记

1、自学

①自由读第二则日记，一边读，一边思考：第二则日记讲的是什么内容？

②认读生字词。

③理解日记内容，在不理解的地方做上记号。

学生自学

2、反馈：

①出示生字卡片，认读。

②指名读第二则日记。

③这则日记讲的是什么内容？

（1月15日，李叔叔带我们去西海岸看到象海豹的情景，重点描写了象海豹的样子）。

（三）第三则日记

1、自学

出示自学提示：

①自由读第二则日记，一边读，一边思考：第三则日记讲的是什么内容？

②认读生字词

③理解日记内容，在不懂的地方做上记号。

学生自学。

2、反馈

①出示生字卡片认读。

②指名读第三则日记。

③这则日记讲的是什么内容？

（1月17日，“我们”拜访前苏联的别林斯高青沿受到了热情的招待，愿友谊的种子撒在两国儿童心里，中苏人民永远友好下去。）

（四）总结

小作者有幸来到了南极的中山站，他把自己的所见、所闻，所感写成了日记记录了下来，这能使我们养成观察事物和分析事物的良好习惯。也可以提高我们的认识水平和写作能力。

这篇略读课文由五则日记组成，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，互相交流讨论解决。课文时，要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。日记的格式可以先让学生在读中自己去发现，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。

1、请你搜集有关南极的资料或图片，在班上和同学们交流交流。

2、试着写一写日记。

在南极的日子课文篇四

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

学生自己收集相关的文字、图片等。

两课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学过程 

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点  掌握日记的格式。

教学过程 

一、导入  新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客