在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇一

你的理想是什么？

1、她们俩一样高。

2、这里变化很大，和原来不一样了。

1、李小明再次获得围棋比赛冠军。

2、我向老师保证，今后再也不迟到了。

1、交警仔细检查过往车辆，终于抓获了罪犯。

2、英语课上小兰仔细听，认真读。

1、“我们赢了！”球场上的队员高兴得跳了起来。

2、拆迁后住进了新楼房，我们全家人都很高兴。

1、你发现没有，小丽的字写得比以前好多了。

2、科学家发现了人类的生长基因。

1、虚心使人进步，骄傲使人落后。

2、这学期，王平有了明显的进步。

1、我喜欢临睡前躺在床上看一会书。

2、许多游人躺在沙滩上晒日光浴。

一样──相同、同样仔细──细心、小心高兴──快乐、愉快

一样──不同　仔细──马虎高兴──难过

瓜（瓜分、瓜果）什（什么）

爪（爪子、猫爪）升（升学、上升）

再（再次、东山再起）得（唱得好、跳得高）

在（实在、危在旦夕）的（我的书、谁的笔）

什：shén（什么）　兴：xīng（ 兴奋、振兴）

shí（什锦、什物）　xìng（ 兴致、高兴）

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇二

【学习目标】

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字。认识一个新笔画“横钩”和新偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。

【学习重、难点】

1、 认字和朗读课文。（重点）

2、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）

【课前准备】

生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、揭示导入，初步感知课文

1、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。

2、出示课文插图，听配音朗读课文。

二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导

1、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。

2、组内同学自选生字交流识字方法。

3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

4、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。

三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价

1、a同学带读生字。

2、b同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。

3、c同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

4、d同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

5、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。

6、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

四、全班巩固认字情况

1、开火车读（有注音）

2、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）

五、再读课文，观察感悟

1、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？

2、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）

六、精读课文，训练朗读

谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。

1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。

2、同桌分角色朗读。

3、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。

七、再次观察，拓展延伸

1、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

2、同学们自由观察交流表达。

八、指导书写，开展竞赛

1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

九、布置课外实践活动

观察丝瓜和黄瓜的不同。

教学设计二

【教学目标】

1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点难点】

要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

【教学准备】

生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

【教学安排】

2课时。

第一课时

【教学目标】

认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 能正确地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课，整体感知 1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》

2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么

3、揭示课题，感知全文。

导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

交流：听了这个故事，你知道了什么？

过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题

读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。

二、尝试学习，识字读文

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、小组合作学习。(各组选一段尝试自学

学习任务：

⑴　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

⑵　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

⑶　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑷　合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

⑸　教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导

1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

⑴　在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

⑵　教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇三

1、知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字

2、能力目标：

⑴　能有感情地、准确地、流利地朗读课文

⑵　培养学生说话的能力、观察能力

3、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度

1、教学重点：

⑴　会认、读13个生字，会写3个生字；

⑵　能有感情地、准确地、流利地朗读课文。

2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。

2个课时。

【】

多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰

1、会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字；

2、 初步感知课文，学习第一自然段。

会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字。

一、创设情境，引入新课

（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。

1、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

1、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？

2、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。

3、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。

4、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。

5、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导

6、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字

1、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。

指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）

这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？

1、复习生字；

2、 指导学生有感情地朗读课文。

学生有感情地朗读课文

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）

1、学习第二自然段：

⑴　指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵　指导学生读“什么”，并造句

2、 学习第三自然段：

⑴　燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

⑵　小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识

3、学习第四自然段：

⑴　对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）

⑵　让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

⑶　指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

1、男女分角色读，比赛看谁读得好；

2、小组分角色朗读；

3、请同学带着头饰表演。

小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

一次比一次有进步

冬瓜茄子

第一次　大　小

第二次　青　紫

第三次　皮上有细毛　柄上有小刺

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇四

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

教学设计

第一课时

（一）复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次进步学生齐读课题

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文，并标好自然段

（四）再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入  新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

1、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

2、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

板书设计 ：

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 说得好

小燕子 第二次 绿 紫 很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇五

学习目标：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教材简说：

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇六

一

佚名

一、教材简说

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

二、学习目标

1.认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

三、教学建议

（一）识字写字

1.识字。

（1）自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

（2）采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

（3）启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：

①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。

②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

（4）巩固识字。

创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

2.写字。

（1）教师范写，提示要点。

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

（2）指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。

（3）对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。

（二）朗读感悟

1.小组合作，读中感悟。

在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

（3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。

2.指导朗读。

（1）本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

（2）指导分角色练习朗读。

3.出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

（三）课后练习

“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。

（四）实践活动

交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。

（五）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

例一

（一）动画激趣

1.大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）

2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

3.背诵儿歌《菜园里》。

（二）故事导入  

1.导入  ：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

2.大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。

3.交流：听了这个故事，你知道了什么？

4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

5.读课题，学习生字“次”。

（三）初读课文，读文识字

小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

（四）学生汇报交流，教师点拨指导

1.学生分小组上台交流小组合作学习成果。

在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。

2.教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。

（五）朗读课文，理解感悟

1.自由朗读课文。

2.小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）

3.全班交流，习得读书方法。

指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。

4.组织全班交流，理解感悟课文内容。

5.指导朗读，组织表演。

指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。

（六）朗读全文，巩固识字

（七）指导书写生字

（八）完成课后练习“读读说说”

（九）扩展活动

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

例二

说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。

（一）谈话激趣，创设情境

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

生：想!

师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发!

生：呜──

师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。

（二）看课件，说出蔬菜名称

播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

（三）导入  新课，初读课文

1.师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!

2.学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。

3.学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。

4.检查交流自主识字情况，教师指导点拨。

（四）指导朗读，理解感悟

1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）

2.讨论交流。

3.小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

4.指导分角色练习朗读。

5.师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起!

生：谢谢燕子妈妈!

师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗？好，出发!

生：燕子妈妈再见!呜──

师：xx学校到了!

（五）游戏激趣，巩固识字

1.师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗？

2.课件出示本课的13个生字，学生自由练读。

3.做“戴帽子”游戏。

把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。

（六）指导书写生字

1.师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗？

2.学生仔细观察范字，先描红后试写。

3.教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。

（七）扩展活动

师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

◆[2004

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇七

教学目标：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,

2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

教学重点：体会小燕子三次观察的不同，理解小燕子说的三句话

教学准备：生词卡片、燕子们的图片、冬瓜和茄子的图片及实物

教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，这学期老师特别开心，你们知道为什么吗？因为我们班级的小朋友从开学到现在，一天比一天有进步。听课认真，发言积极，读起书来啊，声音响亮、动听。听了老师的表扬，你们高兴吗？ （板书：有进步）

二、复习旧知

师：昨天我们预习了课文和生字，我们一起来读一读它们，看看我们今天有没有进步！（出示生词）

1、 冬瓜  小燕子  什么  一样 一次 得到  再见  可是  仔细  高兴 发现  屋檐  进步

2、分析“进步”这个词的写法 ：

师：“进”字是走之底 ，表示和行动有关。“步”字上面是止字，停止的止，下面比“少”字少一点，可见“进步”这个词表示少一点停止，不断行动就会有进步！

3、读了课文，想想课文是谁夸奖谁有进步？（燕子妈妈夸奖小燕子）

它们把家安在了哪里？（屋檐下）    师请同学上台贴图：理解“屋檐”---屋顶向旁边伸出的边沿部分。

4、什么事情让妈妈夸奖小燕子？（燕子妈妈让小燕子看看冬瓜和茄子有什么不一样）

师小结：昨天我们大家都预习的很认真，比以前有进步！今天我们接着学习课文

三、学习新知

1、请大家自读课文的第一自然段，找找冬瓜和茄子的具体位置？

学生自读，并请学生来贴图：理解“躺  挂”  （板书：躺  挂）

思考：冬瓜为什么要用“躺在地上”？（躺字写的像人一样很有趣）指名读，齐读

师：妈妈让小燕子去看看冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子一共去了几次，每次都看到了什么？请你读读课文的2、3、4自然段，把小燕子看到的句子用横线划出来多读几遍。

2、学习第二自然段

指名读第一次发现的句子：妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

说说有什么不一样：大  小（板书：大   小）大小不同

师：小燕子第一次就有了发现，如果你是小燕子，你的心情是怎样的？（高兴，兴奋）

师：小燕子的心里很高兴，所以句子后面用上了感叹号，我们读这句话也要带上高兴的心情来读，你试着读一读，指名读，再请女生读。

3、学习第三自然段

师：妈妈怎样夸奖小燕子？（你说的对。）我们一起来夸夸小燕子

师：妈妈提出了新的要求是什么？请你读读第三自然段

生：“再去看看，还有什么不一样？” （板书：再去看看）

师：理解“再去看看”可以换成什么词语？“再---又”

师：如果你是燕子妈妈，你为什么要小燕子再去看看？你觉得燕子妈妈是一位什么样的妈妈？（很严格，很认真、要求很高的妈妈）让我们一起来当认真严格的燕子妈妈，把“再去看看”读的严格点（齐读）                        

师：小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （板书：绿的   紫的） 学生自由读,比比谁学小燕子学的最像！

师：把第一次和第二次的两个句子合起来读，你觉得小燕子有没有进步？（初步体会小燕子的进步）

4、学习第4自然段

师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的看看。（板书：仔细看看）

“仔细的看”是怎样的看，你平常有没有仔细的看过什么？

（仔细的看就是看的时间很长，注意力集中，边看边想，不做其他的事情）

请你们也仔细的读小燕子的第三次发现的句子，想想小燕子仔细看到了什么？（板书：细毛  小刺）

你觉得小燕子观察的仔细吗？为什么？（柄上有刺都看到了，理解“柄”：花，叶与茎相连的部分又细又短）

我们也高兴的读读小燕子说的话（自读，指名读，齐读）

让我们一起来读读妈妈最后夸奖小燕子的句子：你一次比一次有进步！（板书课题：一次比一次有进步）

师：今天我们的课题就来自于妈妈夸奖小燕子的话，齐读课题

5、小结：你想对小燕子说点什么？你想对小燕子的妈妈说点什么？（只要仔细的做好每件事，你就会不断取得进步！）

四、拓展

师：小燕子飞累了，让我们也一起来继续发现冬瓜和茄子的不同，可以摸，可以闻，还可以尝！（渗透观察的方法：看  闻  摸  尝）

板书设计：           15  一次比一次有进步

小燕子         冬瓜 （躺）          茄子 （挂）    

看             大                    小

再看           绿的                  紫的

仔细看         细毛                  小刺

有进步！

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇八

学习目标：

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次  瓜  燕 什 么 样 得再可仔 细 兴 现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次  瓜  燕 什 么 样 得 再可仔 细 兴 现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什” 不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样” “兴” 是后鼻音。

5、我发现“么” “得” 读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

生2：我会用数笔画来记住“片”。 “片”4笔写成，第一笔是竖撇，要先竖后撇，由重到轻，最后一笔是横折

生3：我会记住半包围的字“皮”，五笔写成，第一笔是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入

读生字卡片：“次  瓜  燕 什 么 样 得 再 可 仔 细兴现”

（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

2、提出学习目标

①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么?

②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

③会流利、有感情地朗读课文。

④会跟着课后“读读说说”

二、展示学习成果

1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”

5、小燕子看得多仔细啊！每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？

6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”

7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

8、燕子妈妈真好！真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？

9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

12、我也会“读读说说”这样的的词语：

看看   看一看     说说   说一说         听听   听一听

读读   读一读     数数   数一数         ……

12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

三、知识拓展延伸

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇九

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

教学设计上，主要体现以下几点：

1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

1、认识12个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画——横钩。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

头饰、多媒体课件。

2课时。

1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）

2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？

（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）

带着这些问题，我们来学习课文。

（意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。）

1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。

2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。

（意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。）

3、练习把课文读准、读通。

1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。

2、指名分自然段朗读课文，生评议。

（意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。）

1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

（意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。）

1、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。

2、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。

大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。

你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。

1、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。

2、师指名小组汇报，其余组评价或补充。

3、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？

（第一段，书中插图）

（意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。）

1、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。

2、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。

3、生评价。

4、学生分角色朗读课文。（头饰）

（意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。）

1、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。

2、师指导“回片”两字。

3、生描，临写生字师巡视指导。

排演课本剧。

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇十

　回　片　皮

什（　）　休（　）

再（　）　在（　）

仔（　）　子（　）

见（　）　现（　）

看看　看一看　说说　比比_________

读读　听听　数数_________

问问　想想_________

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

例：妈妈做事很仔细。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇十一

1、 认识13个生字，会写“回、皮、片”3个字。认识一个笔画“横勾”。

2、 正确流利地读课文。

3、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

4、 培养自主学习、合作学习的意识和能力。

正确流利地朗读课文；理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。

蔬菜和水果图片若干。

1、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。

2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？

3、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）

4、揭示课题，感知全文：

⑴　导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

师范读课文。

⑵　交流：听了这个故事，你知道了什么？

⑶　过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

⑷　读课题，学习生字“次”。指名读，齐读。

1、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、 小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

⑴　学习任务：

用喜欢的符号标出生字，读准字音。

用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）

先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑵　合作方式：小组分工当老师。

1、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的一段。

2、 引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。

3、 认识“王字旁”

1、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？

2、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复习生字和词语。

1、学生观察范字“回”“皮” ，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3、教师范写，提示要点。

4、学生练写。

1、 和好朋友分角色朗读课文。

2、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

1、认读本课生字词。

2、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

1、小组合作，读读议议。

一起把课文读一至二遍。

讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。

2、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。

3、分角色读课文。

1、用“一次比一次有进步”“仔细”“什么”分别说句子。

2、完成课后的“读读说说”。

1、认识新笔画“横勾”

2、教师范写，学生书空。

3、想一想，你还知道哪些字有“横勾”这个笔画？

1、指导完成“随堂练习”上的相关作业。

2、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇十二

一、动画激趣

1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲）

2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

3.背诵儿歌《菜园里》。

二、故事导入

1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。

3.交流：听了这个故事，你知道了什么？

4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

5.读课题。

三、初读课文，读文识字

1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。

2.检查识字情况（出示课件）

四、指导朗读，理解感悟

1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。

2.讨论交流。

3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。

4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

指导读出亲切的语气。

5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。　

妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！　指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

出示：

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

五、表演课本剧

1.首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。

2.分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。

六、文本对话，体验升华。

1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？）

小燕子，我想对你说。

（如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？）

我是小燕子，我想说。

3.挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子）　

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺）

七、扩展活动

请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇十三

1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

2课时。

认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 能正确地朗读课文。

一、导入新课，整体感知

1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》)

2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么?

3、揭示课题，感知全文。

导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

交流：听了这个故事，你知道了什么？

过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题)

读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

学习任务：

⑴　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

⑵　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

⑶　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑷　合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

⑸　教师巡视，了解学情。

1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

⑴　在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

⑵　教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2、巩闹生字：出示生字，学生开火车读。

创设菜园情境，做“摘柿子”游戏。（方法同"摘果子"游戏，复习生字和词语）

1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3、教师范写，提示要点：“回”字要先写里面的小口，后关门，整个字形的特点是形态稍扁、上宽下窄；“片”字的第一笔“竖撇”要先竖后撇，由重到轻。

4、学生练习。

1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

4、收集蔬菜、水果的图片。

能流利地朗读课文。理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

一、复习导入

1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

2、导入：小明友们识记生字真是一次比一次有进步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

1、小组合作，读读议议：

一起把课文读一至二遍。

讨论：小燕子去菜园看了几次：每次看到什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

2、全班交流，学会读书：

组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如:

小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。

每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。(引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情)

除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，看看茄子和冬瓜还有什么不同?(躺、挂)

你是从课文的哪一自然段知道的？

燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每一次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。

出示课件(课文插图二的动态效果图)引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

3、分角色朗读课文。同桌读，指名读。

1、各组排练。

2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。

3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

1、做“钓鱼”游戏。练习用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

2、完成课后的“读读说说”。

1、认识新笔画“横钩”：

教师介绍笔画并范写。(写时左低右高，钩短小有力)学生书空。

识字积累，进一步认识新笔画，在你认识的字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？

2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪些地方不一样。

15、一次比一次有进步

第一次第二次第三次第四次

冬瓜图：大　绿　细毛

茄子图：小　紫　小刺

一次比一次有进步仿写 一次比一次有进步阅读答案篇十四

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

（一）复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次进步学生齐读课题

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文，并标好自然段

（四）再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

一、复习生字，导入  新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

1、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

2、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 说得好

小燕子 第二次 绿 紫 很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步