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《火烧云》教学实录篇一

一、激发情感，谈话导入  。

师：同学们都看到过云，（板书：   云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？

生：就是云彩被火烧着了。

师：说得真好！云彩在哪儿？

生：天空中。

师：天空中有火吗？

生：没有。

师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

二、朗读课文，自学探究。

师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。

李西：这地方的火烧云变化极多。

师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）

师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？

李传睿：颜色变化极多。

李成坤：形状变化极多。

师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？”

师：谁见过“百合”，是什么颜色的？

贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？

生：齐背课文。

师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。

夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。

生：自由朗读课文。

师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

生：读课文，想象画面，做动作。

师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。

生：试背这三部分。

四、理解顺序，指导写法。

师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。

生：自由朗读。

毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉？

生：自读课文。

冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。

徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

......

五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。

师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。

六、布置作业 

回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。 

《火烧云》教学实录篇二

将块状教学与抓关键字教学结合在一起

一、激发情感，谈话导入  。

师：同学们都看到过云，（板书：   云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？

生：就是云彩被火烧着了。

师：说得真好！云彩在哪儿？

生：天空中。

师：天空中有火吗？

生：没有。

师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

二、朗读课文，自学探究。

师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。

李西：这地方的火烧云变化极多。

师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）

师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？

李传睿：颜色变化极多。

李成坤：形状变化极多。

师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？”

师：谁见过“百合”，是什么颜色的？

贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？

生：齐背课文。

师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。

夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。

生：自由朗读课文。

师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

生：读课文，想象画面，做动作。

师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。

生：试背这三部分。

四、理解顺序，指导写法。

师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。

生：自由朗读。

毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉？

生：自读课文。

冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。

徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

......

五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。

师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。 

《火烧云》教学实录篇三

《火烧云》第二课时教学设计之三

佚名

一、录像引入

1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、学习新课

1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容？

9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现 样子 变化 消失）

10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

（1）找出描写变化的词。

（2）指导感情朗读：重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是——（快、多）

13、你现在还有什么疑问或想法吗？

14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

三、布置作业 

留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

四、板书设计 

颜色

8 火烧云变化快、多

形状

《火烧云》教学实录篇四

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

2课时。

从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

1、出示题目：

师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书。

2、解释题目：

⑴　启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

⑵　引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

①　读一读：

有什么问题。

②　换词训练：

“烧”换成“红”，行吗？

（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④巧妙点题。）

1、教师讲解：

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

（板书）

2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式。

（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

1、研读第三自然段：

⑴　细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵　背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①　按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

②　按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

⑶　小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴　变化多：

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵　变化快：

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么？

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的？

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

理解“恍恍惚惚”。

（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

《火烧云》教学实录篇五

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》.这篇课文选自本教材的第一单元,本单元四篇课文都是写景,让学生注意了解课文叙述的顺序,欣赏大自然中那些变幻无穷的"美丽景象".下面,我就从教材,教法与学法,教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课.

一,说教材:

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩.文章体现了作者热爱大自然,热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力.

课时内容安排:

本篇课文我共安排三课时进行教学,第一课时初读课文,学习字词,学习课文第一段.第三课时学习第三段,巩固单元训练目标,背诵课文第3—6自然段.今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段,写火烧云颜色和形状的变化.

二,说教学目标和重难点:

1,我将本课时的教学目标定为:

知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读,想象,交流理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化.

能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力.

情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感.

2,教学重,难点:

教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的.

教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变.

三,说教法

一堂好的语文课应是:书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,读读写写.这也是我在本课中努力实现的教学思想.

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感.根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法:

1,读中感悟:通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然,热爱生活的思想感情.同时对学生进行有效的语感训练.

2,合作探究:引导学生自学,讨论,交流和展开想象.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力.

3,对比理解重点词句:教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务.

四,说学情,学法:

孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云.心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受.所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感.此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读,想想,议议,写写等活动,调动学生的积极思维.引导学生掌握:"读→思→议→读"的学习方法.通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华.在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习.

五,说教学设计:

研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节:

(一)创设情境,引入新课.

情境是语文教学的一个"小天地",如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获.为此,课堂伊始我设计了这样的导语:晚饭过后,火烧云上来了(播放课件:火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷,让人陶醉.今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色,形状变化的瑰丽情景.教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能.以"一石击水"之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学.

(二)读中感悟,合作探究.

火烧云的美在于它的"变",作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点.于是,我紧紧抓住"变化多,变化快"这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美.

1,学习"火烧云的颜色变化"

新课程倡导以读为本,在读中感悟.这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入.因此,在教学这一部分时,我先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受.再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来.最后又读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱.同时根据《课程标准》:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受,体验和理解.为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节:

(1)自由读读课文第三自然段,说说你读懂了什么

(2)出示课件并交流:

a,4个"一会儿"说明火烧云颜色变化快.(在屏幕上进行批注4个"一会儿")

同时投影对比句子:

a,这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.

b,这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色.

通过比较,让学生从"一会儿……一会儿……"中体会变化"快"这一特点.

b,让学生找出描写火烧云颜色的词语,并体会出红彤彤,金灿灿……说明颜色变化多.(在屏幕上进行批注4个"一会儿")

在这一环节中,学习理解了书上写颜色的词,教师又说:那么我们试着把这些说也说不出,见也没见过的颜色,用"葡萄灰","梨黄","茄子紫"这种带比喻的形式来说说.让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢 让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云,注重了语言文字的训练.同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,也受到热爱大自然,热爱生活的情感熏陶.

(3)读出感悟

"学生通过理解,经历了作者的情感历程后,便产生了表达情感的欲望,而朗读无疑是最好的表达方法."此时运用进行多种形式朗读第三自然段,读出惊奇,高兴之情,读出对火烧云的赞美之情.

2,学习"火烧云的形状变化"

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.在课堂上,让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言,交流表达过程中,陶冶,塑造学生心灵.

在学习"火烧云的形状变化"部分时,(出示课件)布置学生先自由读读四～六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点 你是从哪儿感悟到的.在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然,热爱生活的情感.在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感.同时进行品词品句的训练.如比较句子:

a,马是跪着的,像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的.

b,马是跪着的.

使学生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动,具体,还突出了火烧云的变化美.

作者写火烧云的形状变化时,按"出现,样子,变化,消失"这个顺序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰,印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力.写出了火烧云形状变化的特点,让我们从字里行间感受了火烧云的美,于是教师顺势引导:"其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有.(课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践) 想象一下,它们像什么呢 " 让学生想象它的形状,并按照它的"出现,样子,变化,消失"这一顺序写一段话,然后交流.学生根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云.这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力.不但能更好的理解文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章的主题得到了升华,学生的情感受到熏陶.

最后,师生进行问答式引读.这样使原本难懂的内容在"读,思,议,读"的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点.

(三)拓展创新,发挥想象.

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象.于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花,天空的云,海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间.同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性.

六,说板书设计:

板书设计力求简明扼要,巧妙妥帖,这既抓住课文精要,又便于学生记忆,一目了然.这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,同时条理清晰,亦可落实单元训练目标,作为这一段的背诵提纲,便于学生理解和记忆.

7火烧云

颜色 一会儿…… 一会儿……

一会儿…… 一会儿……

变化

马:

形状 狗:

狮子:

《火烧云》教学实录篇六

这是一篇略读课文。学习时要边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色和形态变化的。在反复诵读中积累语言。

笑盈（ying）凉（cheng）火（zhao）　一眼（zhuan）爱（hao）一马（pi）　实（qi）紫色（tan）（huang）（hu）

页──（）（）加──（）（）由──（）（）尔──（）（）尧──（）（）莫──（）（）

美丽（　）（　）模糊（　）（　）

镇静（　）（　）笑盈盈（　）（　）

火烧云上来了，由于霞光照耀，人和动物都改变了颜色，阅读课文后填表。

事物

小孩子的脸

大白狗

红公鸡

黑母鸡

小白猪

老头儿的胡子

颜色

火烧云是怎样形成的？

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞或晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住。而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边当成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

阅读短文后，你知道火烧云是怎样形成的，请你讲给家长和小朋友听。

《火烧云》教学实录篇七

1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

2课时。

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

1、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

写生字词。

1、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

1、学习“火烧云的颜色变化”部分：

⑴　自读第二、三自然段，边读边思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

⑵　积累运用，指导朗读。

⑶　读中感悟。

2、学习“火烧云的形状变化”部分：

⑴　自读第四、五、六自然段，边读边思考：

火烧云形状变化有什么特点？

⑵　佳句欣赏。

⑶　指导朗读。

⑷　积累运用。

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教学实录篇八

《火烧云》是著名的女作家萧红写的一篇写景文章。它描绘了晚饭过后夕阳西下，天空中火烧云颜色和形状的变化 ，向我们展示了一幅瑰丽多彩的画面，很具审美价值。段层错落有序，内容富于变化；语言瑰丽动人，能激发学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。

因此，我在教学这一课时，主要是按照以下步骤进行教学的：

1、课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。

2、本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。

3、在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。教师相机引导学生解决以下问题。

（1）理清作者思路，粗知课文大意。可以提出问题引导学生思考、交流，如：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形状的变化。最后一部分是课文的重点，作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽的描写。要让学生通过相互交流把握课文的脉络。

（2）引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。学生交流时，可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。另外，还可以让学生说说课文中没有提到的景象，如，火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。或者教师向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，并仿照课文进行说或写的练习。

4、在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来。

《火烧云》教学实录篇九

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多)：马、狗、狮子;

变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

(三)火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911～1942)〕是我国现代文学颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书：上来了(红)

颜色——五颜六色

火烧云形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

《火烧云》教学实录篇十

（一）导语 激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云）

（二）整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

（三）读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

2、学习“火烧云的颜色变化”

师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

师：火烧云颜色变化有什么特点？

生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 _____色。”这句话描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

3、学习“火烧云的形状变化”

师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么？

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的？

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗？

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

师：真不错！说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：变化多端。

生：变化莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

4、学习“火烧云下去了”

师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

（四）回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

（五）质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

生：为什么火烧云颜色变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

（六）作业 

师：今天的作业 共两项，你可以从以下两项作业 中任选一项来完成。分别是：

1、以“火烧云”为内容。

2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。◆

《火烧云》教学实录篇十一

教学目标

1.理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色,形状的变化,激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣.

2.学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法.

3.按照一定的顺序分段,概括段意.

4.学习本课生字新词,理解重点词语.

5.有感情地朗读课文.背诵课文.

教学重点

1.继续学习作者观察事物和积累材料的方法.

2.了解火烧云颜色,形状的变化,激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣.

教学用具

投影片,录音带,小黑板

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一,教学目标

(一)学习本课生字新词,理解重点词语.

(二)了解课文内容,按照一定的顺序分段,概括段意.

二,教学重点

了解课文内容,按照一定顺序分段,概括段意.

三,教学过程

(一)检查学生预习生字词情况.

1.填写生字表.

2.读准字音,注意生字的写法.

"盈,"是后鼻音,读作yíng,不读yīng;

"茄"读作"qié",不读jiā;

"揉"字是左右结构,左窄右宽.

"盈"的上半部" ","又"不能忽视;

"庙"是"广"字头,撇要大,必须包住"由",这叫半包围结构.

3.启发发言,讨论词义,检验查字典的能力.同学们可以互相补充解释词语.

火烧云:日出或日落时出现的各色云霞.

紫檀:常绿乔木,木质坚硬,带红色,可做贵重的家具或美术品.紫檀色,和紫檀木相似的颜色.

高寿:长寿的意思.

恍恍惚惚:不真切,不清楚.

笑盈盈:满脸笑容的意思.盈,充满.

镇静:情绪稳定或平静.

威武:本课指力量强大的样子.

百合:多年生草本植物.鳞茎白色或粉红色,花白色带紫色条纹.百合色就像百合那样的颜色.

金灿灿:形容像黄金一样发亮的颜色,鲜明耀眼.

4.出示投影片,注意字音词义.

(1)给带点字选择正确读音,对的(√).

(2)出示以下各字,请同学口头组词.

檀——紫檀色 檀香 檀树 紫檀

猪——小白猪 肥猪 野猪 猪圈

寿——高寿 长寿 寿面 寿辰

模——一模一样 模范 模型

恍——恍恍惚惚 恍然大梧

霞——霞光 红霞 霞光万道 彩霞

庙——孔庙 庙会 庙门 神庙

烧——烧火 烧水 火烧云

威——威武 威风 国威 威严

蹲——蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲

(3)区别字形,辨析词义,然后组词.

形相近,音相同的汉字有很多,必须正确区分,把握字义.

教师指导学生把形相近,音相同的字放在一起,区别字形,辨析字义是掌握这些字的好方法.最后通过组词加以验证,会使学生记忆牢固.

须(必须) 跪(跪下) 偏(偏远)

需(需要) 脆(干脆) 遍(遍布)

低(低头) 根(树根) 伸(伸展)

底(到底) 跟(紧跟) 申(申请)

(二)读课文,了解课文内容,按一定顺序分段,概括段意.

1.朗读课文,了解课文内容.

提问:课文主要讲了什么

(这篇课文讲的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色,形状及变化.)

2.指导学生分段,概括段意.

通读全文是正确划分段落的基础,然后理清文章的脉络,弄懂自然段间的关系.

分段之前教师指导学生讨论,"日落时的火烧云究竟是什么样子的 课文的哪部分讲到了这一点 "

(课文的第3,4,5,6自然段讲的是火烧云的样子.)

第1自然段讲的是火烧云吗

(不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光.)

最后一个自然段还在讲火烧云吗

(这个自然段讲火烧云不见了,看不清了.)

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段.

(这篇课文是按照火烧云到来前,出现时,消退后的顺序来写的,因此应该分为三段.)

教师板书"三段",学生讨论段意.

第一段(第1自然段)这一段没有直接写火烧云,而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色,从侧面描写绚丽多彩的火烧云的,并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云,也就是说火烧云就要来了.因此,这段的段意应该是:写天上的霞光照到地上的情景.

第二段(第2～第6自然段)这一段主要是先写了火烧云的颜色,又写了火烧云的形态,以及它们的各种变化.因此这段段意应该是:具体写火烧云的颜色,形状的变化.

第三段(第7自然段)这一段写到火烧云越来越恍惚,变化极快,几乎看不清楚了,说明火烧云就要消失了.因此,这段段意应该是:火烧云退去时的景象.

通过这样的分析,请同学说出这篇课文的写作顺序,巩固对本文结构的认识.

(这篇课文是按照火烧云的到来,出现,退去的顺序写的.)

(三)请同学熟读课文,为进一步理解火烧云的变化做准备.

第二课时

一,教学目标

(一)理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色,形状的变化,激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣.

(二)学习仔细观察,运用丰富的想象描写景物变化的写作方法.

(三)有感情地背诵课文,注意积累好词好句.

二,教学重点,难点

学习仔细观察,运用丰富的想象描写景物变化的写作方法.

三,教学用具

(一)幻灯机,录音机,小黑板.

(二)火烧云幻灯片.

(三)有条件可以播放火烧云的录像片.

四,教学过程

(一)导入新课.

1.了解学生对火烧云的认识.

教师板书课题,请同学齐读课题,并以课题为题.请同学讨论,以达到了解学生对火烧云认识程度的目的.

什么叫"火烧云" 你见过火烧云吗 你见过的火烧云是什么样子 当时心情怎样

(火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞,色彩非常美丽.)

2.明确结构,抓住特点.

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘,语言精练准确,使人读后有身临其境的感觉.那么作者是按照怎样的顺序写"火烧云"的呢

(课文是按照火烧云到来前,出现时,消退后的顺序写的.)

板书:到来前 出现时 消退后

请同学们听配乐朗读课文,思考作者抓住火烧云的什么特点来写的 哪一段主要写了这一特点

(作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的,课文第二段主要写了这一特点.)

(二)以读促讲,启发想象.

1.学习第一段.

火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的 读一读,想一想.

(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色.)

板书:霞光照耀

"霞光"使哪些景物发生了变化 课文是怎样具体描写的 读一读,画一画,说一说.

(霞光使"小孩","大白狗","红公鸡","黑母鸡","小白猪","老头儿的胡须"都在颜色上发生了不同的变化.作者通过仔细观察,抓住了人物的神态,动作,语言,心情具体描写了火烧云出现前的景物.)

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化 同样的景物为什么会有不同的颜色

提示同学把"小孩","大白狗","红公鸡","黑母鸡","小白猪","老头儿的胡须"的颜色变化前后的情况对比着想象.

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化.但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同.)

指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情.

2.学习第二段.

(1)默读,画出说明火烧云出现的句子:

("天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火.")

想一想火烧云是什么样子

(火烧云是红通通的,好像着了火.)

板书:红通通 像着火

(2)理解"从西边一直烧到东边".这句话中的"烧"是什么意思 可以换成别的词吗 为什么

("烧"是烧火,着火的意思.在这句话中,任何字都不能替换"烧",因为"烧"既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的"着了火"相照应,更重要的是"烧"字在这里点了题.)

("从西边一直烧到东边".中的"一直"说明火烧云的面积大,而且是运动的,"烧"字本身就给人一种跳动的感觉.)

指导学生朗读,体会火烧云的动感和美丽.(第二自然段)

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点.

(这个地方的火烧云变化极多.)

"极"是什么意思 "极多"又是什么意思 )

("极"表示程度深,多到了极点."极多"就是很多,十分多,特别多,非常多.)

课文中连续出现的"一会儿"说明什么

("一会儿"这样,"一会儿"又那样,说明火烧云的变化不仅多而且也很快.)

板书:多 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多,请同学们根据小黑板上的问题,边读边想.

出示小黑板:

①火烧云的颜色变化有什么特点

②具体表现在哪些地方

要求学生高度概括出颜色多,变化快.然后具体说明.

(颜色多表现为:火烧云不单是红色,还包括金,紫,黄,灰,百合色等说得出名的有九种,"还有些说也说不出来,见也没见过的颜色.")

可以组织学生结合生活实际讨论"半紫半黄","半灰半百合","葡萄灰","茄子紫",以增强学生对火烧云颜色多的认识.

(变化快表现为:"一会儿……一会儿……"说明各种颜色交替出现,持续时间都很短,转换频繁而迅速.)

指导学生朗读,注意"一会儿",不一定读得很快.为背诵做准备.

板书:颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点.

(绚烂多彩,五光十色,五颜六色,色彩斑斓……)

板书:色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快,火烧云的形状怎样呢 请一位同学改动小黑板上的问题,要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分.

出示小黑板,做如下改动:

①火烧云的形状变化有什么特点

②具体表现在哪些地方

(火烧云的形状多,变化快.作者描写了马,狗,狮子的形象,但很快就不见了.)

板书:形状 变化

(3)教师在同学们自学这部分内容的基础上,可让学生合上书,看幻灯片,把同学们带入火烧云的情景中,让他们感受火烧云形状的变化.这对理解课文内容,积累好词好句有帮助.

①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片.

教师一边演示一边提问:图上画的像什么

(马,狗,狮子.)

教师把一种形状定格在幻灯机上,让学生结合课文内容,用适当的修辞手法描述图意,尽量按照作者描写马,狗,狮子的方法来说.

提示:作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的.

教师出示幻灯片也要有技巧,不能把幻灯片放在幻灯机上就完了,这样反映不出各种形状的变化.教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示.比如马,一开始是"天空出现一匹马",可以把幻灯片放在幻灯机上,"那匹马大起来了",这时教师要抬高幻灯片,投影幕布上的"马"就会真的变大,实际上是幻灯片离镜头近,图片被放大了.紧接着"那匹马变模糊了".幻灯片继续抬高,投影幕布上就会模糊一片.这样演示既形象逼真,也符合作者"怎样出现"——"天空出现了一匹马","什么样子"——"马是跪着的","怎样消失"——"那匹马变模糊了"的写作顺序.

其他的形状都可以这样演示,同学们记住了火烧云的形状,对课文的内容就有比较深刻的理解.

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处.

利用幻灯片出示一段话:火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子.真是形态万千,变化多端.

请同学读一遍之后,结合课文内容比较哪种写法好.发散思维.

(书上的内容写得生动具体,因为不仅写出了火烧云的静态,也就是像什么,还写出了火烧云的动态,也就是为什么像.因此火烧云的形象才会栩栩如生,活灵活现.)

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物,人物或植物,以此来训练学生的想象及说话能力.

如果学生在练习时出现问题,教师要及时指导,或做以下提示:

一会儿,天空出现了一只小白兔,( ),过了几秒钟,( );

很快又来了一位老奶奶( ),老奶奶的拐杖( ),又不见了.

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点.

(形态万千,形状各异,变化多端,千姿百态……)

板书:形态万千

(3)小结第二段,使学生对第二段有一个更清楚的认识.

火烧云的颜色色彩斑斓,火烧云的形状形态万千.作者细致地观察了火烧云,抓住了变化极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态"像什么",还写出了火烧云的动态"怎么像",使人感到火烧云不仅美丽,而且非常神奇.遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存.

板书:奇

3.学习第三段

请同学齐读第三段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点

(火烧云在迅速变化中消退了.)

"恍恍惚惚"是什么意思 为什么这样

("恍恍惚惚"就是模模糊糊,看不清楚,若隐若现,虚虚实实.因为火烧云变化极快,所以人们的肉眼就会有这种感觉.)

这时人们的心情怎样 从哪些词语可以看出来

(火烧云消失时,人们非常留恋.从"揉揉眼睛","沉静了一会儿","可是","偏偏不等"这些词语可以看出来.)

请同学们带着留恋的心情朗读这一段.

板书:留恋

(三)总结全文,体会作者的写作特点.

1.作者是怎样观察火烧云的

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点.通过讨论完成.作者在写火烧云的过程中,始终抓住火烧云的特点,从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察.观察火烧云的颜色,作者抓住了颜色多和变化快的特点;一个"极多"写出了火烧云的颜色不单是红色,而是色彩斑斓;四个"一会儿"写出了火烧云颜色变化快,转瞬即逝.观察火烧云形状时,作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点:"一匹马","一条大狗","一头大狮子"形象地写出了火烧云的形状多,这一点写出了火烧云的静态美;"两三秒钟","正在……就","忽然","一转眼"等词语写出了火烧云形状变化,这一点又具体地写出了火烧云的动态美.静中有动,动中有静.作者只有通过细致观察才能把握得这么准确.

2.启发学生讨论学习作者观察事物的体会.

提示学生抓住两点:一是观察事物要抓重点;二是观察事物时,既观察静态,也要观察动态,做到静动结合.

(四)结合板书,练习背诵.

《火烧云》教学实录篇十二

【设计理念】

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师引领学生抓住重点，创设氛围，感受美；反复品读，突出重点，欣赏美；读写结合，落实重点，创造美。使优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。

【教学目标】

1.学会课文中的生字词，积累描写色彩的词语。

2.有感情地朗读课文，感受火烧云的景色之美。

3.选择课文中的精彩段落背诵。

4.学习课文中火烧云形状变化的写法，展开想象，写一两个片断。

【课前准备】设计制作课件。

【课时安排】二课时

【教学流程】 第一课时

一、导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，要求：读通课文，划出不懂的词句，想想课文写了火烧云的哪些方面。

2. 检查初读情况。

（1）读：指名读自己认为难读之处。 同桌检读。 读自己最喜欢的语句。

（2）质疑：有哪些不懂的字词。（师生共同解答）

（3）理清脉络：课文写了火烧云的哪些方面？

板书：上来 变化 下去

三、学习第一段：

1、什么叫“火烧云”？用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

2、交流：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（烧）

（2）谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

（3）你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

（4）指名读。说说你是怀着怎样的心情读。（兴奋、惊喜）

3、这么美的火烧云映照下的大地又会出现什么奇异的景象呢？

4、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

5、师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

6、我们可以带着怎样的语气去读呢？

7、过渡：火烧云上来时，天空实在太美了，它还有哪些变化呢？我们下节课再来欣赏。

四、布置作业：

摘抄课文的好词佳句。

第二课时

一、导入：

1、上节课我们学习了第一段，感受到了火烧云上来时的奇异景象。这节课让我们继续跟着女作家萧红去感受火烧云的变化。

2、请同学们自由读课文第二段，想想作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

3、交流：板书：颜色、形状

二、学习“火烧云的颜色变化”。

1、指名读火烧云颜色变化的段落。课件出示。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（1） 指名读。

（2） 读着读着，你发现了火烧云的颜色变化有什么特点吗？

a、火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？（一会儿）

那你就读出变化快的感受来。

b、火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— （板书：多）

师：都有哪些颜色？根据学生回答，师课件出示：

红彤彤 金灿灿——

半紫半黄、半灰半百合色——

葡萄灰、梨黄、茄子紫——

师：你发现他们的规律了吗？

师：天空中还有哪些颜色？

（生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

（学生仿照上面的形式说。）

师：你们想看看火烧云怎么样的吗？

（课件展示火烧云颜色变化的图片）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概

括出火烧云颜色变化多呢？

（五彩缤纷 绚丽多彩 色彩斑斓 五光十色）

（3）你们真会用词。你能将看到的景象说完整的说出来呢？

师出示仿说内容。学生先练说。再指名说。

2、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

3、这么优美的景色与语言，我们还不将它积累起来啊？谁愿意带着感情给大家背一背？三、学习“火烧云的形状变化”

1、火烧云的颜色这么美，这么多，变得这么快，让我们惊叹不已。那火烧云形状变化有什么特点？

2、自由读四—六小节。

3、交流：（1）火烧云的形状变化很多。（像马、狗、狮子）

（2）特别快。（一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着）

3、作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。出示：

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

（1） 指名读。

（2） 这段话哪些语句是写静态的马，哪些语句是写动态的马？（分组读）

（3） 作者为了把马写具体，不光是动静结合，还发挥了想象。找找看，第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（4） 很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（5） 再来读，读出火烧云的动态美。

4、自学写狗和狮子的两个自然段，作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

体会写法：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

5、说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，这种写法非常值得

我们学习。请大家发挥自己的想象力，仿照这种写法也来写一段形状变化的火烧云。6、学生写话。

7、交流，评价。

8、火烧云形状变化这么多，你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

四、回归整体，课外延伸。

1、 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

2、师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

3、师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？

《变幻的天空》《百科知识》等书上都有介绍，下课可以请教它。

《火烧云》教学实录篇十三

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

课件。

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴　抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：

①　课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云？

②　这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里？读一读体会。

（写出火烧云在变化，写出动态美。）

（板书：动态美）

③　“烧”字和哪些词一起突出了动态美？

（指导读出动态美。）

⑵　课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？

⑶　过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的？

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？

2、讨论并指导朗读：

⑴　抓颜色词体会变化多：

①　有哪些颜色？

②　把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③　齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？

（启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。）

④　学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤　这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵　再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

（抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。）

3、背诵训练：

⑴　由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云　，一会儿　，一会儿　，一会儿　，一会儿　。　，这些天空都　，还有些　。　

⑵　指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶　离开填空题背一背。

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点？仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

2、讨论：

⑴　变化多，从哪儿体会出来的？

（写了哪些形状？）

⑵　按填空题说说。

⑶　用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点？找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读（选一节读）评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

⑴　画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵　对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的？

根据自己画的画写一段话。

《火烧云》教学实录篇十四

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

理解火烧云颜色和形状的特点。

火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

一、揭题，引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

2、出示课题的图片，今天我们学习第7课"火烧云"

3、关于火烧云，你知道一些什么呢？

4、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。（出示生字卡片）

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗？

4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

《火烧云》教学实录篇十五

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

按提纲背诵第三自然段。

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟 马

变化快 忽然 形状变化多 狗

一转眼（静态－动态） 狮子

(4) 指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

《火烧云》教学实录篇十六

1通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

教学难点：学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

教学过程：

一导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。

一、学生汇报。

1第二自然段。觉得这句话写的怎么样？好在哪里？（“烧”、“着了火”）把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

a) 霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。

b) 颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）/齐读（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

c) 形状一段

1马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（什么样），然后描写它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消失/不见）。学法出示，指导朗读：出现---叙述的语气，较平稳。什么样---一下子发现的喜悦。变化---神秘感，时而轻，时而上扬。不见----惋惜之情，似在寻找。

2狗。感觉在不断变化。指名读，你为什么这么读？

3狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读？

4火烧云的形状就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形状？出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。

小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗？小组讨论解疑。

二、作业：（你觉得学完这课你想写什么作业呢？）创造性的仿写云（或雪、雾、冰凌、雨）的片段。

霞光

颜色 美妙奇异

形状

教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢迎。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得高兴，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。

同时这节课也存在一些问题，如后半段教师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，避免“以法伤情”，避免朗读的程式化。

从创新的角度来看，这节课基本实现了师生关系新（教师少提问，学生多提问；教师少讲解，学生机会多；教师少架子，学生热情多）、教学任务新（教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标）、教学手段新（教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用）、课堂评价新（评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点）作业布置新（作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会发展的需要。

《火烧云》教学实录篇十七

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

情景教学法，导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

2课时。

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

1、快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的？

（投影出示）

（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

2、学习第一段：

⑴　自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵　师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

⑶　学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷　导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸　小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

⑹　过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流。

（板书：颜色形状）

4、学习颜色变化部分：

⑴　边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵　投影出示：

天上的云──着了火　

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶　问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色　

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷　问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸　说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹　问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺　闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

⑴　问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

⑵　重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

⑶　参考“马”的问法，一问一答。

⑷　指导背诵。

⑸　指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹　谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

火烧云

颜色　多

变

形状　快