作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

冰灯教案篇一

（一）、齐读课题，揭示课题。

1.今天我们接着学习课文——

（二、）学习课文第一自然段。

1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。

2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗？用大声朗读介绍给大家。（指名读）

3.用拆字法理解“习俗”。

4.引读一自然段，指导读出感情。

（三）、学习课文第二至四自然段。

1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。

2、 画图理解“菱形”。

4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——（引读课文三，四自然段）

（四）、学习课文五至十自然段。

1.因为家里穷，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”，父亲付出了多少心血啊！

2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。

4.出示小黑板：时间 我看见 谁 正在 地点 干什么（指名答，齐读）

5.动作理解“打磨”。

7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受？孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。

●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——

8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。

9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗？男生读9自然段。

10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。

12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。

13.看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？

14.是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。

（五）学习课文第十一自然段。

1.引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——

2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。

3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（父亲的爱）

（六）总结拓展。

父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。

冰灯教案篇二

《冰灯》北师大版第五册第十二单元“过年”这一单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事。反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，字里行间流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱。这篇课文计划课时两课时。第一课时主要是让学生把课文读通读顺，初步了解故事的主要内容。第二课时让学生的感情得到升华，了解父亲做灯的艰辛困苦，体会那深深的父子情深。

二、教学目标

1、巩固生字，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会那深深的爱子情怀。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。

3、有感情地朗读课文，分角色读课文。

三、教学重难点

读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

四、设计理念

1、本课教学以阅读为主，引导学生在读中学、读中悟。

2、创设情境，设计多种活动，给学生营造自主、合作、探究的学习环境。

3、让学生在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化的认识中，加深了对课文内容的理解和情感的体验，从而有所感悟，达到了提高语文素养的目的。

冰灯教案篇三

一、揭题，引导猜想，导入课文。

2、学生猜想。（预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法；可能是写冰灯的来历等。）

3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗？让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。

2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。

（1）出示12个生字，学生分组认读。

巷　俗　菱　适　炕　棉　爹　扭　废　袄　悔　融

（2）分组出示词语。

第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。）

第二组：废玻璃-浪费；腊月-蜡烛；后悔-教诲；提着-问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。

4、引导概括课文内容。

（1）提问：课文内容是不是跟你猜想的一致？那写的是什么呢？

（2）引导概括课文内容。

有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。

三、自读自悟，自主体会父子情深。

1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受？（预设：读完课文，让人感动。）

2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。

3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。

四、组织对话，内化语言和情感。

（一）对话父爱的伟大无私

2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。

预设：

（1）大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

引导学生抓住“等适应了。.....才。.....”“离炕很远的地方”“每磨一阵。.....就会停下来。.....”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。

（2）父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。

引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。

（二）对话“我”的懂事和体贴

1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。

2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”？

（三）对话父子情深

1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。

2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的？

引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢？（预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。？它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。

3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。

（2）填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。

五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。

1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

2、谁和大家说一说父母的爱？

附录：冰灯节

冰灯教案篇四

1、学生能够正确认读本课的生字、词，并积累词语。

2、学生能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份呵护、

关爱，理解父母的心情。

教学重难点：

了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。

教学准备：

生字、新词小黑板

教学过程：

一、激情入境

谈话：同学们，老师这里有个谜语，请大家来猜猜看是什么：墙上有根藤，藤上结个瓜，说它是瓜又不是瓜。请问这是什么？猜一生活用品。

那你们都知道哪些灯呢？今天，我们学习的课文也和灯有关系。请同学们把小手拿出来和老师一起写课题，我们一起再来读读课题。

读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

三、再读课文，体会情感

1、学习第一、二部分（1——4）

⑴孩子们初读课文就能解决这些问题，你们读得真仔细，脑筋动的真快。老师也有个疑问：为什么“我”让父亲为“我”做一盏灯笼？请一位同学来读读1——4自然段，其他同学仔细思考。

⑵原来在我们乡下有提着灯笼走街串巷的习俗。大军的灯笼很漂亮，请孩子们用“——”画出描写大军灯笼的句子。并说说你找到的句子。

⑶看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？羡慕。用这种心情读出你心里的感受。先个别读再集体体会。

“我”要父亲为“我”做一盏什么样的灯笼呢？透亮。

2、学习第三部分（5——10）

⑴父亲答应为“我”做灯笼了吗？那父亲是怎样为“我”做灯笼的呢？默读第5——10自然段，用“——”勾画出父亲为“我”做灯笼的句子。

文中的“我”也和你们一样，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。

此时此刻“我”心里怎样想的呢？“我”心里一定非常心疼父亲，后悔要一盏透亮的灯笼，同学们让我们带着这样的心情读读这两段话。

⑷师：多么令人感动的场面啊，让我们深深体会到父亲爱“我”，“我”也爱父亲的父子情深。我们带着这样的体会再来分角色朗读5——10自然段。

3、学习最后一部分（11）

这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴们都很羡慕“我”，更重要的是这灯笼包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。

四、延伸拓展

师：在父亲为“我”做冰灯的过程中，我们深深体会到父子之间的浓浓深情。同学们，你的爸爸妈妈又为你做了哪些事情？你打算怎样来回报爸爸妈妈的爱呢？请你把这些分享给老师和同学。

冰灯教案篇五

这篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对于孩子的那种深沉的爱。全文11个自然段，可分为四部分。

教学目标：

1、认识13个生字，学会9个生字及新词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。

教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。

教学过程：

一、课前热身活动：游戏——猜猜看

1、规则：只能用手摸，不能说出来，在心中猜。

2、学生逐一摸

3、师问：感觉如何？指名回答

板：发麻、冰凉

那是什么东西？

谁敢把这块冰捧在手里坚持一会儿？（生试）

感觉如何？生答

板：刺骨、寒冷

二、揭示课题。

2、齐读课题

三、检查预习。

1、出示生词，检查认读情况。

走街串巷  习俗  菱形  适应  炕  爹

棉袄  扭过来  废玻璃  后悔  融化 称赞

2、自己和词语打招呼、指名教读、抢读。

3、谁有不明白的词？

学生提出、解答（联系生活，比如：“习俗”一词，可问：你们家有什么习俗？）

四、初读课文

1、看书上插图：你都看到了什么？这是一个怎样的家？（贫穷）

这篇课文讲的就是在贫穷的家庭中发生的一个感人的故事。

2、自由读课文

要求：（1）读不好的地方就多读几遍（2）读不明白的地方，就用笔把它画下来（可以在书上圈圈点点）

3、课文共几个自然段？指名分段读课文：1-5、6-10、11

4、你想对这些同学说些什么？（学生评议）

五、精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

1、在你读的过程中，有没有不明白的问题，提出来，好吗？

3、父亲为什么要给“我”做冰灯？自己读1-4自然段，找找

（1）指名读画的句子，谈原因

划出描写大军的玻璃灯笼的句子。应该用什么语气读？

自己练读。

指名用羡慕的语气读。

看到大军的玻璃灯笼，“我”怎么做的？

（2）师：你们从书中解决了你们提出的问题，这是一个很好的办法，真了不起！

（1）生读、画

（2）谈感受：

出示句子：“大年三十的早上……暖一会儿”

根据自己的理解，有感情地读句子

师：寒冬腊月，父亲打磨这块冰，手凉吗?身上冷吗？

可是父亲全然不顾，让我们齐读——

屋外寒风凛冽，屋内父亲在做冰灯，下面再请一名同学读读这段，请其他同学闭上眼睛，一边听一边想象父亲做灯的情景。（配上寒风的音乐）

通过同学的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？

再次出现插图，父亲做冰灯的情景出现在你面前，多么令人感动！

5、读5-10自然段，师领读

（1）你体会到什么？

（2）父亲疼爱儿子，儿子心疼父亲，此时此刻，让我想起了自己的父亲，你们都想起来自己父母对你的爱了吗？说说。

（3）生活中爱的故事太多太多，让我们带着父母的爱，再读父子对话(配乐)

6、父亲虽然连连说着“不冷不冷”，可是——

（出示：“父亲的手碰着了……灯笼”）生齐读

我为什么后悔？

应该用什么语气读？

同位之间练读。

7、当我提着这盏透亮的灯笼——指名读最后一个自然段。小组讨论：

（1）为什么“这一年春节我的灯笼是最特别的？”

（2）提着这盏灯，我是什么心情？

（3）联系课文想一想，是什么留在了“我”心里？

千言万语，融成一个字——爱（板：爱）

让我们再齐读这一段，感受父亲对儿子的关爱。（配乐）

8、此时此刻，如果你是小作者，你最想对父亲说些什么？

六、总结全文：

让我们永远把父亲的爱留在心里！

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、完成语文天地“抄一抄”

板书设计：

冰    灯

父亲亲手做    爱    留在我心里