每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

窗前的气球课文原文篇一

１、会认７个生字。

２、正确书写８个生字。

３、能正确、流利地朗读课文。

４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

５、能用可爱的高兴地造句。

１、识字、写字。

２、体会同学之间的友爱。

生字卡片、小黑板。

１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

２、板书课题，齐读。

１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用□勾出要求认识的生字。

２、认记生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齐读生字。

⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。

⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

２、同桌读课文。

４、请生评价老师读的课文。

５、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

７、同桌说，抽生说。

８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

１０、齐读课文。

１、出示生字卡片，学生认读。

２、抽生说说课文讲了一件什么事？

１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字：

撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是土，不是士。

病：注意介绍病字旁及其写法。

４、学生描红、写字，老师巡回指导。

１、出示小黑板，上有课后题读读写写。

２、读句子，将可爱的高兴地作比较：的地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。

３、请学生用可爱的高兴地说句子、写句子。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

窗前的气球课文原文篇二

1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

2、同学明确学习任务。

今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）

今天，俺们要认知这么多的.生字（媒体出示生字）

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

（生互相说）

师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

b 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个

（生写字）

1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）

师：什么是污染病？

生：就是能传给他人的病。

师：谁来读第二节？（生读）

师：接下来谁来读？（生读）

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：俺们来演一演

（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

同学分组讨论写话

老师收上同学写的纸条，贴在纸上

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）

生：米沙把气球放在窗户上了

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）

请同学上来扮演

（指名多名同学说问候的话）

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

窗前的气球课文原文篇三

师：正在科利亚觉得没意思的时候突然在他的窗前出现了什么？演示课件

生：一个气球

师：气球上有什么？

生：有一个可爱的笑脸。

师：看见这个带有笑脸的红气球你想知道些什么呢？

生：我想知道这个气球为什么在他的窗前？

生：我想知道为什么要画上一个小孩的笑脸？

生：自由读书，和同桌交流

生：读了课文我知道了气球是米沙放的？

生：我知道了在气球上画上笑脸是为了让可利亚开心。

生：我知道他们是同气球去看望生病的科理亚。

师：如果你是米沙，你会怎么做呢？说出自己这么做的理由。

师：文章中出现了许多生字宝宝，你能叫出他们的名字吗？

生：学生认读本课的生字

师；你怎样认识他们的啊？

生：我是借助书上的拼音。

生：我门教室里有“科学”的科，我就记住了科利亚的“科”

生：我是老师请教的

生：我查了字典的

生：教室里有个图书角呢：角

生：作业的业上加一横就是科利亚的.亚

生：一个弓加上一个长就是张

生：广字下面加个木就是床了

生：我的同学姓周，我早就记住了

师：同学们真是不简单，这么多的办法记住了他们啊

师：科利亚为什么会笑了？课件

生：他看到气球上的小孩很可爱笑了。

生：米沙用气球来看他，还上下一动一动的很有趣，所以他笑了。

生：他忘记了自己是在病房生病了而笑了。

在传统教学中，老师“专注”自己的知识传授，把自己当作演员，学生是观众，多数是“被动”的接受，教学中忽略了学生个体的存、学生个性的发展、学生主体参与。

教学中，正确引导学生发现问题、提出问题、解决问题，是小学低段教学中调动学生的自主参与意识的有效途径。该教师在教学中借鉴“任务驱动”教学模式，结合学生的年龄特点，让“任务驱动”教学细化和量化，有意识的引导学生在多方位、多层面、多角度的发现问题，然后结合学生的知识结构和生活经验，引导学生在阅读中解决问题、在交流中解决问题、在生活体验中解决问题。

体现了教学中老师是导演，学生是演员，这种教学既充分调动了学生学习的主动参与意识，发展了学生个性，又有意识的培养了学生良好的学习方法和途径，达到知识建构和技能提高的“双赢”。