在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

清澈的湖水课文篇一

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

生字卡、小黑板

两课时

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。

讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

（小洁看到湖中映出的`蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

讨论

（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

小结：我们从小应该懂得保护环境。

清澈的湖水课文篇二

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

2课时。

第一课时

一、激趣导入，感知美

师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

出示媒体资源中湖水的视频：

师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!

学生齐读课题。

二、初读课文，感受美

1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书，师巡视指导。

3、师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。

4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗?

指生读、齐读1遍。

5、指名分段读课文，纠正读音。

6、播放课文范读动画，更正读音。

三、品读句段，欣赏美

1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

师：你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

⑴ 生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读。

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

指生读：其他同学当评委，大家评议。

师读“看，那边的山石像一只正要起跳的.青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。

生：想。

⑶ 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

600)='600px'; border=0 /

指生看图说。

师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

⑷ 在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

⑸ 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

出示奇石的图片：

师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?

学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

师：你还喜欢哪部分?为什么?

⑴ 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

⑵ 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

⑶ 指名读。

师：你是用自己示范读的方法来教我。

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

⑷ 生指导。

⑸ 学生闭上眼睛，听老师配乐读。

⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。

⑺ 师：还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

⑻ 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

⑼ 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──(生补充)。

出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

师：多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。

师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

师：还喜欢哪部分?为什么?

⑴ 生答：我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗?

生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

生答，教师板书：小鱼乐。

⑵ 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

⑶ 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

⑷ 师小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

⑴ 指生读：说，其他学生补充。

⑵ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

⑶ 师：什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

⑷ 齐读。突出小洁的不满。

5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

⑴ 指生读最后一段。

⑵ 指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

生答。及时鼓励。

四、总结全文，延续美

1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、布置作业

1、出示媒体资源中的读读说说部分：

600)='600px'; border=0 /

请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固识字

1、出示以下词语，认读：

两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

指名读，开火车读，齐读。

2、猜字谜、编字谜活动：

⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：

中午的太阳。(映)

幼儿力不够。(幻)

足球踢的棒，大家都夸奖。(跨)

跳出圈子，再也不直了。(卷)

⑶ 学生编字谜，大家猜

做小老师活动：

由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

二、指导写字

1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

3、给这些字组词。

4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

5、练习书写左右结构的字：

⑴ 引导观察，找共同点：

提示：左右结构，左窄右宽。

⑵ 学生描红，试写。

⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。

⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调：

① “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

② 注意“舟”和舟字旁的区别。

③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

⑸ 学生练写。

⑹ 展示、评议。

⑺ 练习书写“失、觉”。

三、背诵课文

1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。

2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。

3、想办法把喜欢的部分背诵下来。

4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。

四、拓展练习

1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。

2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……“的用法。

3、合作续编：

想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。

五、作业

课堂作业：

1、看拼音写词语：

( )( )( ) ( )( )

( )( )( )( )

2、比一比，再组词：

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )

丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

juǎn( ) huà( ) cháng( )

卷 划 长

juàn( ) huá( ) zhǎng( )

3、根据课文内容填空：

⑴ 看，那边的山石像一只正要跳起的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。

⑵ 湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。

⑶ 瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!

清澈的湖水课文篇三

１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

３、学习比喻句像。

正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

２课时。

板书课题中的生字澈，借助拼音读准字音，用澈组词：清澈。再板书课题，学生齐读课题。

１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

４、检查生字读音：

⑴ 同桌互相读、听，互相订正。

⑵ 指名认读。

⑶ 用生字卡片进行全面检查。

５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

１、指导读好第一自然段：

⑴ 自由读第一自然段。

⑵ 老师引读，让学生了解内容。

⑶ 指名读、评，全班齐读。

２、读好二、三自然段：

⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）

⑵ 名读勾画的句子。

⑶ 桌互读第二自然段。

⑷ 导朗读第三自然段。

⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹ 名读、评，全班齐读。

⑺ 自由练读二、三自然段。

３、指导读好第四、五自然段：

⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

⑶ 自由练读四、五自然段：

① 分四人小组练读课文。

② 有感情朗读课文。

１、朗读文中写景的段落：

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

你从看他一眼和企盼的眼光中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

１、读一读这句公益广告：我是一株小小草，请你注意你的脚。

２、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是_____________，请你_______________。

１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

２、指名有感情地朗读课文。

３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

４、全班进行交流。

１、读出课后练习中的两个比喻句。

２、想一想，在我们以前的'课文中有没有像这样的句子：

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

３、照样子指名说比喻句。

１、认读生字。

２、分组识记字形，集体交流。

３、指导书写课后生字：

注意：觉字下面的见不要写成贝。

船的舟变成偏旁时横要变成提。

１、同桌互相背诵。

２、指名背诵。

在教室开展弯弯腰，拾起一片纸的活动。然后集体交流自己的感受和体会。