作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇一

【教学目标】

2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

3、初步形成良好的学习习惯。

【教学重点】正确数出数量是1的物体

【教学难点】理解基数、序数联系和区别。

【教具准备】课件、1-10的数字卡片。

【教学过程】

活动一：猜一猜

活动目标：通过猜一猜活动，激发兴趣，活跃思维。

活动过程：

2.到底是哪一种动物呢？它有两只长耳朵四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)

3.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：(略)

活动二：夸夸美丽的家园

活动目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1-10的数；能正确数出数量是1的物体，能运用数表示日常生活中的一些事物；通过夸夸美丽的家园活动，启迪智慧，拓宽思路，培养观察能力，丰富想象能力。

活动过程：

2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”？(生自由说)

3.师小结：刚才小朋友们说了很多的个数是“1”的事物，都可以用“1”来表示。(电脑出示“1”)“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一颗小草等。

(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一颗小草。)

4.现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示？(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)

6.那3能表示什么？4能表示什么？(同桌互相说)。昨天我们认识了1--10的数，请你选1个数和小组的小朋友一起说。

活动三：小小足球场

活动目标：通过小小足球场活动，理解基数和序数，初步培养发现问题、探索问题、解决问题的能力。

活动过程：

2.老师小结：对，衣服上的数可以表示号码、也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。

3.问：有几个号码？有10个号码就表示有几个运动员？

4.思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢？

5.实际操作：现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)。请运动员听口令，现在我们按1、2、3、4......的顺序排队，看谁排得又快又好？请同学们看图，你喜欢几号运动员？你喜欢的运动员他排正确了吗？你自己上来数一数。(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排队伍中的第8个。”)同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员。

6.我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。

活动四：练一练

活动目标：通过练一练活动，激发兴趣，激活思维，培养解决实际问题的能力。

活动过程：

1.好啦，现在我们来认识一个新朋友。(图见一年级上册北师大版第5页)

2.请同学们数一数、画一画。

3.每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

[设计意图：创设生动有趣的画面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发兴趣，激活思维。在练习题设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同层次的学生有不同层次的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发掘生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，让学生产生“生活中处处有数学，数学处处应用于生活的意识，激发学生的求知*。

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇二

整节课的设计注意体现新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设贴近学生的生活情境。一开课，我就创设猜谜语情境，通过游戏激发学生学习数学的兴趣，从而引出新课。

《标准》强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流与合作的机会。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的，可以说每个学生都看到过。在本节课中，我从学生的实际出发，让他们看一看、说一说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，较好地掌握了所学知识。

数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。“小小足球场”就设计成一个游戏活动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们被动地接受知识。例如我设计一个游戏：让10个学生扮演10个运动员，按1，2，3，4，…的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员?他排在队伍中的第几个?学生回答后，全班同学来验证。这样一来，部分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题：请学生说一说你喜欢几号运动员，他排对了吗?你自己数数。这样，学生就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。

《快乐的家园——10以内数的认识》教学反思

今天的数学课上得比较顺利，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的注意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先鼓励，然后提出建议，学生的表达能力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子安静地坐下听课，除了培养习惯外，兴趣的激发也很重要。

虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。反思这节课中的一些细节，发现自己还是太粗心了。一直在研究教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，学生按我的要求准备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我顿时来了激qing，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们认识数学书了，怎么还会拿错呢？仔细观察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似，加上今天孩子们把所有的书都包上了书皮，所以很难辨认。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热热闹闹的集体作业。

本节课主要认识10以内的数，但“找一找”这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。其它数字的认识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，也许我们发现？下课后我拿起书仔细寻找，结果没有找到。但发现我制作的课件里的图片跟教材上的插图有很多差别：“找一找”中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，“说一说”第二题中，戴蓝帽子的小朋友由3号换成了2号， “练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发现的。课件上的图片是我从“新世纪小学数学网站”上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说“新世纪小学数学网站”上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些细微的变化中可以看出，数学教材越来越便于教师和学生使用了。比如，“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的改变便于学生连线。在为自己的粗心而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我及时发现了这些问题，避免以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能及时更新，给教师带来方便。

通过对这节课的反思，我发现对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的变化情况也要及时关注，正所谓“上下求索，左右勾连。”教材的使用问题真是一个值得研究的课题呀！

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇三

教材第4、5页的内容

二、教学目标

1.形象地理解数“1”，认识1~10各数。

2.初步体会基数（表示几个）和序数（表示第几）的含义。

3.渗透对应的思想。

三、重点难点

1.看图理解数“1”。

2.理解基数和序数的含义。

四、教具准备挂图。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.夸夸我们的家园

我们的家园——安庆，小朋友们喜欢我们自己的家园吗?（生：喜欢）

因为我们的家园很漂亮，有美丽的公园，宽阔的马路。。。。。。

2.那今天可爱的小白兔也要带我们去参观它的家园，你们想去看一看吗？（生：想）

那我们赶快去看一看吧！

（二）引导发现，探求新知

1.找一找，说一说

（1）找图片中的“1”

生：房子、树、农民伯伯、萝卜。。。。。。

师：谁能说一说图上有哪些东西的个数是“1”。

生：一座房子、一位农民伯伯、一个萝卜、还有一筐萝卜。。。。。。

小结：小朋友们说了很多个数是“1”的事物，他们都可以用数字“1”来表示。

板书：“1”

“1”可以表示一个萝卜，也可以表示一筐萝卜，既可以表示一座高山，也可以表示一颗小草等等。“1”的威力大不大呀？（生：大）

（2）找身边的“1”

师：现在请你们看看自己的身体或者周围，有哪些食物可以用“1”来表示呢？（伴“1”的手势）

生：一个鼻子、一个小朋友、一扇门。。。。。。

师：同学们观察得真仔细，都说的很好。

（抓住现场：举起一本书，在拿来一本书，合起来是2本书，可以用“2”来表示）

板书：“2”

(3) 找“2”

师：“2”除了可以表示2本书之外，还可以表示什么呢？

让我们先去快乐的家园找找吧，然后在在身边找一找。

生：2个人，2扇窗户。。。。。。

（4）活动：找“3”和“4”

师：我们知道了“1”“2”可以表示很多事物，那“3”“4”呢？

板书：34

我们已经认识了“1~10”这几个数，请你选一个数和同桌说一说。

2.小小足球场

（1）说说运动员身上的数字

师：刚才小朋友们都说的非常好，现在呢小白兔又要带去足球场看看了（出示挂图：小小足球场）

生：每个运动员身上都有要个数字。

师：对了。那你们知道这个数字表示什么吗？

生：运动员的号数，这样衣服不会穿错。。。。。。

小结：衣服上的数字可以表示号码，也可以表示第几个运动员，读一读这些号码。

师：有几个号码呢？（10个）有几个号码就表示有几个运动员。

（2）活动：帮运动员排队

师：比赛结束后，运动员们要排队，你能帮他们排队吗？

实际操作：用图形代替

123 4 5 6 7 8 9 10

10 9 8 7 6 54 3 2 1

2 4 6 8 10 1 3 5 7 9

小结：我们要向这些小朋友学习，经常参加体育活动，把身体练得棒棒的。

（三）课堂总结

总结谈话：今天这节课小朋友们有什么收获呢？

生：我知道了数字可以表示很多东西，知道了运动员身上的数字有什么作用。

。。。。。。

师总结：我们的小朋友说的真好，说明这节课小朋友们都学得非常认真，知道了1个数字可以表示许多不同物体的数量。数数也数得更棒了。希望下节课小朋友们一样认真地学习。

（四）练一练

1.连线（课本p5第一题）。

2.数一数，画一画。（课本p5第二题）。

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇四

快乐的家园

教学目标：

1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。

2.进一步体会数与生活的密切联系。

3.培养学生的观察能力。

教学重点：

认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。

教学难点：

1.了解1、2、3、4代表什么。

2.了解1、2、3、4代表什么。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

一、活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好办法帮助他吗？

二、活动（二）

1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。

2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”？

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。）

三、活动（三）

在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

四、活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。

2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

方法一： 方法二

方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（学生说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问。

7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。

五、活动（五）

1.这节课你学到了什么？

2.你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计：

快乐的家园

个体 这类个体的集合，

1可以表示

很大的物体 很小的物体

教学反思：

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇五

孟洁

年级

一年

任教学科

数学

时间

课 题

第（1 ）课时

教学反思

通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。

教学目标

1. 知识

经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。

2. 能力

理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。

3. 情感

初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。

教学准备

二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡片。教学课件

教学反思

学情反思

知识点反思

教法反思

学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。

教学重点：正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。

教学难点：理解基数、序数的联系和区别。

对序数的认识较少，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个。

通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。

教学活动

教学预设

学情预设

教学生成

一、激发兴趣，引入新知

（出示机灵狗）

（出示“快乐的家园”情景图）

二、创设情景，探究新知。认识基数与序数。

1.出示“快乐的家园”情景图

师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说。

①师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？

师：谁还有补充？谁还有不同的发现？

师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；还可以表示一颗小草、一座高山。

师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？

②师出示一本书，问：这是什么？

（1本书）

再拿来一本书，合在一起。

问：一本书和一本书合起来是几本书？ （2本书）

可以用几表示？（用2表示）

师出示数字卡片2。

师：谁来说说2还能表示什么？

你们身上有什么可以用2来表示？

①请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？

②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。

2.出示“小小足球场”情景图

师：机灵狗把我们带到了小小足球场。场上正在举行一场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？（号码）

小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。

师：有几个号码？

有10个号码就表示有10个运动员。

师：请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。

听老师口令排队：按1、2、3、4……的顺序排好队，看谁排得又快又好。

请小朋友看一看：你喜欢几号运动员？他排正确了吗？你自己数一数。

从1号到这个队员一共有几个运动员？

师：我们要向这些小运动员学习，经常参加体育锻炼，练好身体，学好本领。

三、巩固练习，深化认识

1.游戏：我说你站

（1）老师发出口令，学生起立表示。

（2）请从前面数的第4个同学起立。

（3）请从后面数的第3个同学起立。

师：为什么这两次站起的是同一个人？

（5）指定一个同学起立，说说自己是第几个。还可以说是第几个？（从左数是第3个，从右数是第5个）

2.小调查：

（1）把家里能用1~10的数字来表示的物体，记下来说给爸爸妈妈听。

学生猜测：我猜是小狗、小猫。

学生怀着好奇观察主题图。

观察主题图1，有目的的独立寻找其中的信息。组长负责，分小组讨论交流。

把寻找到的信息试着概括概括成一句话。

生一：图上有一座房子。

生二：图上有一棵大树。

生三：图上有一条小船…

在老师引导下学生继续发现：

生一：图上有一筐萝卜。

生二：图上有一座高山。

…

学生寻找身边的“1”。

生一：我有一个头，可以用1表示。

生二：我们在一间教室，可以用1表示。

生三：教师里有一个老师，可以用1表示。

在教师引导下观察“2”的组成及形成过程。

说说“2”的意义，举例说一说。

生：两只手，两只耳朵，两个眼睛……

说一说“3、4”各表示的意义。

先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。

观察主题图2，提出序数的问题研究讨论。

用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。

学生参与“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的想法。

按10、9、8、7……的顺序排好队

有想法，并用实际活动来验证。

学生回答后，全班验证。

明确游戏规则，运用数的知识进行游戏。

学生进一步认识到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。

我猜是小猫；可能是狗。

生一：图上有一座房子。

生二：图上有一棵大树。

生三：图上有一条小船。

生一：图上有一筐萝卜。

生二：图上有一座高山。

生一：我有一个鼻子，可以用1表示。

生二：我有一个嘴可以用1表示。

……

生：两只手，两个眼睛

......

十名学生每人拿一数字卡片，自由站好排，学生根据眼前的排队情况能很快明确基数与序数的区别。

板

书

设

计

快乐的家园

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

拓

展

练

习

1. 数一数,画一画

2. 圈一圈

3. 你能用数字来表示吗？

课

后

反

思

1、学生对基数、序数的联系和区别理解有些难度，要继续加强。

2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

3、学生学习数学、应用数学的兴趣很浓。

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇六

快乐的家园

教学目标：

1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。

2.进一步体会数与生活的密切联系。

3.培养学生的观察能力。

教学重点：

认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。

教学难点：

1.了解1、2、3、4代表什么。

2.了解1、2、3、4代表什么。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

一、活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好办法帮助他吗？

二、活动（二）

1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。

2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”？

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。）

三、活动（三）

四、活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。

2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

方法一： 方法二

方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（学生说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问。

7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。

五、活动（五）

1.这节课你学到了什么？

2.你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计：

快乐的家园

个体 这类个体的集合，

1可以表示

很大的物体 很小的物体

教学反思：

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇七

1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的密切联系.

3.培养学生的观察能力.

教学重点

1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具准备

教学过程

活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好办法帮助他吗？

（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.）

活动（二）

（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念.）

2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

活动（三）

（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）

活动（四）

2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（学生说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

（点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.）

活动五

1.这节课你学到了什么？

2.你打算向谁学习他的什么优点？

快乐的家园教学设计教案快乐的家园教学策略篇八

教材第4、5页的内容

二、教学目标

1.形象地理解数“1”，认识1~10各数。

2.初步体会基数（表示几个）和序数（表示第几）的含义。

3.渗透对应的思想。

三、重点难点

1.看图理解数“1”。

2.理解基数和序数的含义。

四、教具准备挂图。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.夸夸我们的家园

我们的家园——安庆，小朋友们喜欢我们自己的家园吗?（生：喜欢）

因为我们的家园很漂亮，有美丽的公园，宽阔的马路。。。。。。

2.那今天可爱的小白兔也要带我们去参观它的家园，你们想去看一看吗？（生：想）

那我们赶快去看一看吧！

（二）引导发现，探求新知

1.找一找，说一说

（1）找图片中的“1”

生：房子、树、农民伯伯、萝卜。。。。。。

师：谁能说一说图上有哪些东西的个数是“1”。

生：一座房子、一位农民伯伯、一个萝卜、还有一筐萝卜。。。。。。

小结：小朋友们说了很多个数是“1”的事物，他们都可以用数字“1”来表示。

板书：“1”

“1”可以表示一个萝卜，也可以表示一筐萝卜，既可以表示一座高山，也可以表示一颗小草等等。“1”的威力大不大呀？（生：大）

（2）找身边的“1”

师：现在请你们看看自己的身体或者周围，有哪些食物可以用“1”来表示呢？（伴“1”的手势）

生：一个鼻子、一个小朋友、一扇门。。。。。。

师：同学们观察得真仔细，都说的很好。

（抓住现场：举起一本书，在拿来一本书，合起来是2本书，可以用“2”来表示）

板书：“2”

(3) 找“2”

师：“2”除了可以表示2本书之外，还可以表示什么呢？

生：2个人，2扇窗户。。。。。。

（4）活动：找“3”和“4”

师：我们知道了“1”“2”可以表示很多事物，那“3”“4”呢？

板书：34

我们已经认识了“1~10”这几个数，请你选一个数和同桌说一说。

2.小小足球场

（1）说说运动员身上的数字

师：刚才小朋友们都说的非常好，现在呢小白兔又要带去足球场看看了（出示挂图：小小足球场）

生：每个运动员身上都有要个数字。

师：对了。那你们知道这个数字表示什么吗？

生：运动员的号数，这样衣服不会穿错。。。。。。

小结：衣服上的数字可以表示号码，也可以表示第几个运动员，读一读这些号码。

师：有几个号码呢？（10个）有几个号码就表示有几个运动员。

（2）活动：帮运动员排队

师：比赛结束后，运动员们要排队，你能帮他们排队吗？

实际操作：用图形代替

123 4 5 6 7 8 9 10

10 9 8 7 6 54 3 2 1

2 4 6 8 10 1 3 5 7 9

小结：我们要向这些小朋友学习，经常参加体育活动，把身体练得棒棒的。

（三）课堂总结

总结谈话：今天这节课小朋友们有什么收获呢？

生：我知道了数字可以表示很多东西，知道了运动员身上的数字有什么作用。

。。。。。。

师总结：我们的小朋友说的真好，说明这节课小朋友们都学得非常认真，知道了1个数字可以表示许多不同物体的数量。数数也数得更棒了。希望下节课小朋友们一样认真地学习。

（四）练一练

1.连线（课本p5第一题）。

2.数一数，画一画。（课本p5第二题）。