每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

雪地里的小画家教学案例及设计意图篇一

1.借助拼音读课文。

2.读懂每句话，理解词语意思。

3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

6.背诵课文。

1.理解词句意思，读懂课文内容。

2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

3.识字、写字。

4.朗读，背诵课文。

图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

二课时

一、教学目标 

（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

（二）读懂每句话，理解词语意思。

（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂每句话，理解词语意思。

（二）读懂课文内容，学会知识。

三、教学过程 

（一）板书课题，理解题意。

板书：13 雪地里的小画家

1.“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

2.什么是画家？（绘画技艺很高的人）

3.课题讲的谁？（小画家）

师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

2.出示生字卡片，读准字音。

3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

4.这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2.读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3.读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书：小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4.读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

（四）指导朗读。

师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

一、教学目标 

（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“⺮”，竹字头。

（二）完成书后作业 第2题。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程 

（一）朗读课文，指名读，齐读。

（二）学会6个生字。

1.画，huà，拼读音节。

（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

（2）自己默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语。

画家 图画 绘画 画报 笔画

2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

（1）识记字形。自学后提问。（略）

（2）口头组词语。

树叶 叶子 落叶 绿叶

3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

（2）口头组词语。

月牙 牙齿

4.用，yòng，拼读音节。

（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。

用处 作用 用电 功用 费用

5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

（1）认识新偏旁“⺮”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。

（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

（3）口头组词语。

毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本

6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。

（三）指导书写。

1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

2.叶、牙、用、几4个字方法同上。

提示：“用”第一笔是竖撇。

3.笔。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

（四）指导背诵。

用填空法：

（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。

（五）巩固练习。

1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

（1）小鸡会画（ ）（ ）。

（2）小狗会画（ ）（ ）。

（3）小鸭会画（ ）（ ）。

（4）小马会画（ ）（ ）。

（5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。

2.写出带有下面偏旁的字。

口（ ） ⺮（ ） 冂（ ）

3.背诵课文。

雪地里的小画家教学案例及设计意图篇二

二、本课时内的教学内容安排：

2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。

三、设计理念：

四、教学过程设计：

（一）情境导入，引出课题。

（二）生字识记，初步感知课文。

（三）研读课文，交流学习。

雪地里的小画家教学案例及设计意图篇三

教学目标 ：

㈠知识与技能：

⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。

⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

㈡过程与方法

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。

㈢情感、态度与价值观

⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。

教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品

课时安排：二课时

教学过程 ：

一、导入  ：教师在黑板上写一个“雪”字，让

学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、感知新授

⒈初步感知课文内容。

师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）

师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。

师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）

⒉解决生字词。

师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。

⑴学生自由读。

⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。

⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。

⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。

⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。

⒊再读课文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）

贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

⒋个性化朗读课文。

师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）

师：下雪啦，你们的心情是什么样的？

（生自由发言）

师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）

生：不服。

师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）

（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）

⒌小画家画画。

师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）

师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）

⒍画“雪”

师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）

⒎拓展练习。

出示课件：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

你来；

我来；

他来；

我们大家来！

三、课堂小结：

课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？

小鸡 小狗

脚印贴图 脚印贴图

小鸭 小马

脚印贴图 脚印贴图

第二课时

二、小小书法家

⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）

⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。

⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。

⒋交流评价。

⑴自评。

⑵同桌小组互改互评。

⑶师选几份，生集体评价。

⒌学生练习书写。

⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。

三、小小背诵家。

⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。

⒉小组合作背诵儿歌。

⒊抽学生背，其他学生评价。

⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。

⒌集体背。

四、总结鼓励。

板书设计 ：

雪地里的小画家 为：（笔顺）

◆[2004

雪地里的小画家教学案例及设计意图篇四

㈠知识与技能：

⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。

⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

㈡过程与方法

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。

㈢情感、态度与价值观

⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。

二课时

一、导入  ：教师在黑板上写一个“雪”字，让

学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、感知新授

⒈初步感知课文内容。

师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）

师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。

师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）

⒉解决生字词。

师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。

⑴学生自由读。

⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。

⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。

⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。

⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。

⒊再读课文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）

贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

⒋个性化朗读课文。

师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）

师：下雪啦，你们的心情是什么样的？

（生自由发言）

师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）

生：不服。

师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）

（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）

⒌小画家画画。

师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）

师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）

⒍画“雪”

师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）

⒎拓展练习。

出示课件：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

你来；

我来；

他来；

我们大家来！

三、课堂小结：

课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？

小鸡 小狗

脚印贴图 脚印贴图

小鸭 小马

脚印贴图 脚印贴图

二、小小书法家

⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）

⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。

⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。

⒋交流评价。

⑴自评。

⑵同桌小组互改互评。

⑶师选几份，生集体评价。

⒌学生练习书写。

⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。

三、小小背诵家。

⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。

⒉小组合作背诵儿歌。

⒊抽学生背，其他学生评价。

⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。

⒌集体背。

四、总结鼓励。

雪地里的小画家 为：（笔顺）

雪地里的小画家教学案例及设计意图篇五

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情

一、创设情境，激发兴趣

1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！

（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）

2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？

3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家

5、齐读课题

二、初读课文，教学生字

1、提出要求，自读课文

师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确

2、朗读反馈

师：我们来开列小火车吧，一人一句

3、再读课文

师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来

4、教学生字

课件出示： la méi yòng jǐ wā

下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙

wèi cān jiā dòng shuìzháo

为什么 参 加 洞里 睡 着

三、教学课文

（1）总体感知

1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家

2、反馈答案

（2）教学一、二两句

1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句

（引导他们多说，体会那种高兴的心情）

3、朗读指导（读出愉快的心情）

（3）教学三、四两句

3、齐读三、四两句

4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。

5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？

6、读读你喜欢的小画家的句子

8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏

9、朗读指导

（4）、教学五、六两句

2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句

3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答

5、点出动物冬眠的知识

（5）、拓展

1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？

2、出示课件：要冬眠的动物图片

四、巩固、拓展

2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？

3、巩固生字

五、书写指导

1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子

2、教师范写

3、学生练习，教师巡回指导